◎ 海南省海口市遵譚中學(xué) 吳岳良

從小學(xué)進(jìn)入到初中之后，學(xué)科課程體系變得越來(lái)越復(fù)雜，尤其是新加入的物理學(xué)科，需要引起師生的共同關(guān)注與重視，因?yàn)槠鋵?duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。

一、初中物理教學(xué)中面臨的困境

在實(shí)際的初中物理學(xué)科教學(xué)中，教師一方面需要客觀認(rèn)識(shí)到教學(xué)中面臨的困境，另一方面則應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)困境，采取針對(duì)性教學(xué)策略，這樣才能不斷提高教學(xué)效果。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，當(dāng)前初中物理教學(xué)面臨的困境主要有以下幾點(diǎn)。

1.學(xué)生欠缺主觀學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。當(dāng)前初中物理學(xué)科教學(xué)所面臨的首個(gè)困境是學(xué)生在主觀上缺少對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，這導(dǎo)致他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中積極性較低，不愿意主動(dòng)思考和探究，教師在課堂上容易出現(xiàn)“孤掌難鳴”的冷場(chǎng)局面，極大地影響了教學(xué)效果。

2.物理教學(xué)與生活脫節(jié)。初中階段的物理較為簡(jiǎn)單，并且很多教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活存在直接的聯(lián)系，這既考慮到了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也希望能達(dá)到學(xué)以致用的效果，讓學(xué)生能夠利用物理知識(shí)解釋、解決生活中的相關(guān)問(wèn)題。但在物理教學(xué)中，與生活脫節(jié)的情況較為明顯，教師未能幫助學(xué)生建立起物理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，未能達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

3.物理知識(shí)過(guò)于抽象。與語(yǔ)文、政治乃至于數(shù)學(xué)學(xué)科相比較，物理學(xué)科更為抽象，這會(huì)給學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的阻礙，不少學(xué)生一開(kāi)始對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿信心，但是一段時(shí)間之后，就會(huì)因物理知識(shí)過(guò)于抽象而產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力。這不僅限制了教學(xué)效果，還使學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣逐步降低。

4.忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)的地位十分重要。如通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴∽C物理理論知識(shí)、展示物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理形成直觀、形象的認(rèn)知，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)動(dòng)手能力等。但在實(shí)際教學(xué)中，一些教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，比較側(cè)重理論教學(xué)，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，影響了教學(xué)效果和學(xué)生的發(fā)展。

二、提升初中物理學(xué)科教學(xué)效果的策略

針對(duì)當(dāng)前初中物理學(xué)科教學(xué)中面臨的困境，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)探索，不斷改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)策略，克服教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1.注重課堂導(dǎo)入的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的主觀興趣和動(dòng)力。進(jìn)入到初中之后，學(xué)生才開(kāi)始正式接觸物理學(xué)科，所以初中物理的知識(shí)都是較為簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)的，適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，并且可以幫助學(xué)生解釋和應(yīng)對(duì)生活中的物理現(xiàn)象，使學(xué)生能夠更好地自主應(yīng)對(duì)生活。更重要的是，通過(guò)這些看似簡(jiǎn)單的物理知識(shí)，能夠讓學(xué)生形成正確的物理觀念和對(duì)待科學(xué)的客觀思維，使其能夠在日常的生活中學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光來(lái)看待、分析各種事物。不過(guò)從以往的初中物理教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，由于物理學(xué)科較為抽象和復(fù)雜，所以學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力并不強(qiáng)，極大地影響了教學(xué)效果。為了應(yīng)對(duì)這一教學(xué)難題，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂導(dǎo)入，用趣味化的課堂導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的主觀興趣和動(dòng)力，從而提升教學(xué)效果。

以“阿基米德原理”的教學(xué)為例，教學(xué)中如果教師一開(kāi)課就直切教學(xué)主題，向?qū)W生教授阿基米德原理的物理知識(shí)，學(xué)生易感到枯燥和無(wú)聊，無(wú)法取得理想的教學(xué)效果。而如果教師能夠把握學(xué)生的心理，在開(kāi)課的時(shí)候設(shè)置一個(gè)課堂導(dǎo)入，向?qū)W生生動(dòng)講述阿基米德的人物故事和阿基米德原理的發(fā)展歷程，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將身心完全集中到教學(xué)中來(lái)，對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣。課堂氛圍活躍起來(lái)后，教師再逐漸導(dǎo)入正式的物理知識(shí)教學(xué)，就可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中參與到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中來(lái)。只要學(xué)生主動(dòng)參與和配合教學(xué)，便能夠大大提高教學(xué)的效果。

2.開(kāi)展生活化教學(xué)，強(qiáng)化物理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。如上所述，初中物理教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容都是較為簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)的，且往往與生活實(shí)際息息相關(guān)。這不僅可以幫助學(xué)生利用物理知識(shí)更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)學(xué)生的生活技能，同時(shí)還可以更加有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以科學(xué)的眼光和思維去審視生活中的一切事物。但在實(shí)際的初中物理教學(xué)中，部分教學(xué)內(nèi)容可能會(huì)顯得過(guò)于抽象和宏觀，看似與學(xué)生的生活沒(méi)有直接的相關(guān)性，這顯然就會(huì)阻礙學(xué)生形成科學(xué)思維，降低教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化物理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，突出物理學(xué)科知識(shí)的生活化特性。

3.合理應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)，降低物理知識(shí)的抽象性。物理學(xué)科的知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，這是導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)物理缺少學(xué)習(xí)興趣，且教學(xué)效果、學(xué)習(xí)成效不高的主要原因。對(duì)于初中學(xué)生而言，他們的思維發(fā)育還未成熟，對(duì)直觀、形象的事物思維能力較強(qiáng)，但抽象思維較弱，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的過(guò)程中難免會(huì)遇到一些阻礙。為了降低物理知識(shí)的抽象性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有效理解和吸收物理知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在物理教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)信息化技術(shù)的合理應(yīng)用，借助信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生更加直觀、形象地講解物理知識(shí)，使學(xué)生可以更加輕松和高效地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，提高物理學(xué)科的教學(xué)效果。

如在“聲音的產(chǎn)生與傳播”的教學(xué)中，聲音作為一種聲波，人的肉眼根本無(wú)法看見(jiàn)聲音，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)感到十分抽象，難以真正理解其概念、掌握其性質(zhì)。雖然在以往的物理課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)板書的方式為學(xué)生大致展示出聲音產(chǎn)生與傳播的物理過(guò)程，但是這依然會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得抽象且難以理解。而借助信息化技術(shù)，教師則可以相當(dāng)直觀、動(dòng)態(tài)地為學(xué)生演示聲音產(chǎn)生與傳播的物理過(guò)程。如可以直接下載相關(guān)視頻在課堂上播放給學(xué)生看；或是直接制作更加具有互動(dòng)性的動(dòng)畫視頻，根據(jù)教學(xué)講解的需要，隨意控制聲音產(chǎn)生與傳播的即刻狀態(tài)等。這樣一來(lái)，原本抽象的聲音在學(xué)生的腦海中變得直觀、形象了起來(lái)。在信息化教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力會(huì)變得更加集中，對(duì)知識(shí)的理解與吸收也會(huì)更加高效，教學(xué)效果得以顯著提升。

4.重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)操作技能。實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證、探索物理知識(shí)的關(guān)鍵手段，同時(shí)也是物理學(xué)習(xí)的重要途徑，事實(shí)上相比于物理理論知識(shí)教學(xué)而言，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加重要。因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生自主探索物理知識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解更加直觀、形象，記憶也更加深刻，與此同時(shí)還可以有效增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)操作技能，這也是物理學(xué)科核心素養(yǎng)所追求的重要目標(biāo)之一。為此，在實(shí)際的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)科學(xué)操作技能訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的熱情，全面提升物理學(xué)科素養(yǎng)。

在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師同樣需要合理應(yīng)用信息化技術(shù)，通過(guò)信息化技術(shù)為學(xué)生多角度演示實(shí)驗(yàn)操作；或是根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)畫面進(jìn)行放大、暫停或是調(diào)慢播放速度，為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，確保學(xué)生可以正確掌握實(shí)驗(yàn)方法、技巧，正確、安全地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。如在電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以借助信息化技術(shù)，在大屏幕上展示實(shí)驗(yàn)中的各種用具、器件，講解它們各自的名稱、作用及使用方法。然后再按照實(shí)驗(yàn)流程，從各個(gè)角度向?qū)W生演示如何正確、安全地連接線路，確保學(xué)生可以正確完成實(shí)驗(yàn)操作。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)，詳細(xì)分解實(shí)驗(yàn)任務(wù)，將每項(xiàng)任務(wù)分配到小組成員手中，并分別對(duì)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)，讓他們理解和掌握實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和團(tuán)結(jié)合作的能力，養(yǎng)成動(dòng)手解決問(wèn)題的習(xí)慣，樂(lè)于探索、熱愛(ài)創(chuàng)新，用實(shí)際行動(dòng)將想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

除此之外，教師還需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)探索，不斷改進(jìn)和優(yōu)化初中物理教學(xué)策略，從而讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)性的動(dòng)力，主動(dòng)加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)和探索，提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。