彭志遠

（甘肅省漳縣鹽川小學，甘肅 定西）

快速發(fā)展的科學技術(shù)，提高了人們的生活質(zhì)量，也走進了各級各類學校，改變了教學方法，滿足了學生的好奇心理，提高了教師備課、授課的效率，提高了教學質(zhì)量。

在義務教育階段的課程中，小學數(shù)學是啟蒙教育，抽象的概念、圖形的認識、數(shù)字的計算等對年齡相對偏小的學齡兒童來說，也是比較困難的一件事。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，正好迎合了小學生的好奇心理和彌補小學生注意力不夠集中的缺陷，為提高課堂教學效率提供了保障。

一、改變課前預習形式，激發(fā)學生興趣

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學預習中，教師安排學生只能學習數(shù)學課本內(nèi)容，沒有其他的教輔參考資料可供學生使用，這樣一來，很多抽象的數(shù)學概念和難題學生是無法理解的，只能等待教師在課堂上解惑，預習效果不夠明顯。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，極大地方便了預習，學生可以借助“電子老師”預習課本的數(shù)學概念和了解知識體系。對預習中遇到的難題，學生可以直接向“電子老師”提問、互動，最終得到解決，從而激發(fā)學生預習的自覺性，提高了預習效率。當然，也為提高課堂教學效率奠定了基礎。同時，我設計了“導學案”，讓學生在課堂上展示自己的預習成果，學生自己能解決的數(shù)學問題，教師不再重復解答，如果學生通過預習個人解決不了的問題，則組織學生在小組內(nèi)討論解決，如果經(jīng)過討論還是解決不了的問題，教師再個別點撥，從而整體激發(fā)學生預習的自覺性，掌握借助信息技術(shù)預習數(shù)學課程的方法。

二、豐富課堂內(nèi)容，提高教學效率

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學，形式比較單一，內(nèi)容比較簡單，只有課本上的知識量，有些小學數(shù)學知識，教師在課堂上無法拓展和延伸，有些抽象的圖案無法展示它的形成過程，學生不好理解，只能死記硬背，應付考試，久而久之，學生就沒有學習數(shù)學的興趣，感覺到小學數(shù)學枯燥無味。而信息技術(shù)的運用，可以通過視頻、圖像、立體畫面、聲音、文字等多種形式和這些形式的組合體來展示抽象的數(shù)學概念和問題，使這些數(shù)學問題變得簡單、形象、一目了然，對知識的理解更加透徹。就某一數(shù)學問題可以讓學生上網(wǎng)搜索相關(guān)的內(nèi)容，拓寬學生的知識面。例如，我在教學“圓柱”“圓錐”時，借助信息技術(shù)把一個圓錐和圓柱圖形慢慢通過視頻展開后，成了三角形和長方形，而三角形和長方形則是學生以前學過的圖形，這樣學生對圓錐和圓柱有了更直觀的感受，對圓柱和圓錐相關(guān)面積及體積的計算變得更簡單，既激發(fā)了學生的興趣，又提高了課堂效率。

三、借助信息技術(shù)布置課后作業(yè)

課后作業(yè)是檢驗教師課堂教學效果的重要手段，也是學生鞏固課堂學習的重要途徑。在學校出現(xiàn)信息技術(shù)教育媒體之前，學生的數(shù)學作業(yè)都寫在紙質(zhì)的作業(yè)本上，學生背著很多作業(yè)本上下學，不但不方便而且不易保管，教師的批閱也不方便。信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用，可以把線下作業(yè)轉(zhuǎn)移到線上去做，這也是一種新型的作業(yè)方式，符合兒童喜歡網(wǎng)絡的心理特征，教師可以根據(jù)不同的學生，通過網(wǎng)絡安排難度不同的作業(yè)，這樣每一位學生都能在完成作業(yè)中體驗成功的喜悅，進而喜歡數(shù)學教師和數(shù)學學科。學生也可以通過網(wǎng)絡大顯身手，形式多樣地完成教師布置的作業(yè)。教師可通過手機或平板更方便地批閱學生的作業(yè)，提高批閱效率，減輕教師的負擔。

四、學生借助網(wǎng)絡進行自主學習和交流學習心得

互聯(lián)網(wǎng)把世界連成了地球村，極大地方便了人與人之間的交流。小學生不僅可以通過網(wǎng)絡向“電子老師”請教問題，進行互動，還可以遠程與外校的學生，甚至國外的學生進行交流互動、合作學習、完成同一項數(shù)學任務或解決不同層次的數(shù)學難題，達成線上交流學習的目標。

五、利用信息技術(shù)展示學生的學習成果

信息技術(shù)媒體可以展示視頻、聲音、圖像、文字等，不僅可以將學生的電子作業(yè)展示給大家，還可以將學生的紙質(zhì)作業(yè)展示出來，對學生的作業(yè)進行客觀的評價和激勵，讓學生在相互借鑒和學習中提升自己，樹立自信，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。

六、結(jié)語

總的來說，信息技術(shù)在學校教學中的運用，改變了教學模式和學習方式，豐富了知識內(nèi)容，拓寬了學生與外界的交流渠道，使數(shù)學課堂不再封閉。同時滿足了學生的好奇心理，激發(fā)了學習數(shù)學的興趣，使小學數(shù)學課堂不再死板，更加“鮮活”，師生更加受益。