彭志遠(yuǎn)

（甘肅省漳縣鹽川小學(xué)，甘肅 定西）

快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，提高了人們的生活質(zhì)量，也走進(jìn)了各級(jí)各類學(xué)校，改變了教學(xué)方法，滿足了學(xué)生的好奇心理，提高了教師備課、授課的效率，提高了教學(xué)質(zhì)量。

在義務(wù)教育階段的課程中，小學(xué)數(shù)學(xué)是啟蒙教育，抽象的概念、圖形的認(rèn)識(shí)、數(shù)字的計(jì)算等對(duì)年齡相對(duì)偏小的學(xué)齡兒童來說，也是比較困難的一件事。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，正好迎合了小學(xué)生的好奇心理和彌補(bǔ)小學(xué)生注意力不夠集中的缺陷，為提高課堂教學(xué)效率提供了保障。

一、改變課前預(yù)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中，教師安排學(xué)生只能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，沒有其他的教輔參考資料可供學(xué)生使用，這樣一來，很多抽象的數(shù)學(xué)概念和難題學(xué)生是無法理解的，只能等待教師在課堂上解惑，預(yù)習(xí)效果不夠明顯。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，極大地方便了預(yù)習(xí)，學(xué)生可以借助“電子老師”預(yù)習(xí)課本的數(shù)學(xué)概念和了解知識(shí)體系。對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的難題，學(xué)生可以直接向“電子老師”提問、互動(dòng)，最終得到解決，從而激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的自覺性，提高了預(yù)習(xí)效率。當(dāng)然，也為提高課堂教學(xué)效率奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)學(xué)案”，讓學(xué)生在課堂上展示自己的預(yù)習(xí)成果，學(xué)生自己能解決的數(shù)學(xué)問題，教師不再重復(fù)解答，如果學(xué)生通過預(yù)習(xí)個(gè)人解決不了的問題，則組織學(xué)生在小組內(nèi)討論解決，如果經(jīng)過討論還是解決不了的問題，教師再個(gè)別點(diǎn)撥，從而整體激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的自覺性，掌握借助信息技術(shù)預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課程的方法。

二、豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，形式比較單一，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，只有課本上的知識(shí)量，有些小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在課堂上無法拓展和延伸，有些抽象的圖案無法展示它的形成過程，學(xué)生不好理解，只能死記硬背，應(yīng)付考試，久而久之，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感覺到小學(xué)數(shù)學(xué)枯燥無味。而信息技術(shù)的運(yùn)用，可以通過視頻、圖像、立體畫面、聲音、文字等多種形式和這些形式的組合體來展示抽象的數(shù)學(xué)概念和問題，使這些數(shù)學(xué)問題變得簡(jiǎn)單、形象、一目了然，對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。就某一數(shù)學(xué)問題可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。例如，我在教學(xué)“圓柱”“圓錐”時(shí)，借助信息技術(shù)把一個(gè)圓錐和圓柱圖形慢慢通過視頻展開后，成了三角形和長(zhǎng)方形，而三角形和長(zhǎng)方形則是學(xué)生以前學(xué)過的圖形，這樣學(xué)生對(duì)圓錐和圓柱有了更直觀的感受，對(duì)圓柱和圓錐相關(guān)面積及體積的計(jì)算變得更簡(jiǎn)單，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又提高了課堂效率。

三、借助信息技術(shù)布置課后作業(yè)

課后作業(yè)是檢驗(yàn)教師課堂教學(xué)效果的重要手段，也是學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的重要途徑。在學(xué)校出現(xiàn)信息技術(shù)教育媒體之前，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)都寫在紙質(zhì)的作業(yè)本上，學(xué)生背著很多作業(yè)本上下學(xué)，不但不方便而且不易保管，教師的批閱也不方便。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以把線下作業(yè)轉(zhuǎn)移到線上去做，這也是一種新型的作業(yè)方式，符合兒童喜歡網(wǎng)絡(luò)的心理特征，教師可以根據(jù)不同的學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)安排難度不同的作業(yè)，這樣每一位學(xué)生都能在完成作業(yè)中體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)教師和數(shù)學(xué)學(xué)科。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)大顯身手，形式多樣地完成教師布置的作業(yè)。教師可通過手機(jī)或平板更方便地批閱學(xué)生的作業(yè)，提高批閱效率，減輕教師的負(fù)擔(dān)。

四、學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)心得

互聯(lián)網(wǎng)把世界連成了地球村，極大地方便了人與人之間的交流。小學(xué)生不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)向“電子老師”請(qǐng)教問題，進(jìn)行互動(dòng)，還可以遠(yuǎn)程與外校的學(xué)生，甚至國(guó)外的學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、完成同一項(xiàng)數(shù)學(xué)任務(wù)或解決不同層次的數(shù)學(xué)難題，達(dá)成線上交流學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

五、利用信息技術(shù)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

信息技術(shù)媒體可以展示視頻、聲音、圖像、文字等，不僅可以將學(xué)生的電子作業(yè)展示給大家，還可以將學(xué)生的紙質(zhì)作業(yè)展示出來，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，讓學(xué)生在相互借鑒和學(xué)習(xí)中提升自己，樹立自信，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

六、結(jié)語

總的來說，信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的運(yùn)用，改變了教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，豐富了知識(shí)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生與外界的交流渠道，使數(shù)學(xué)課堂不再封閉。同時(shí)滿足了學(xué)生的好奇心理，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再死板，更加“鮮活”，師生更加受益。