司慶忠

（甘肅省渭源縣上灣鎮(zhèn)高橋小學，甘肅 定西）

在開展數學教學中有效應用互聯(lián)網技術，是小學數學教師值得思考的問題。教師要更好地把握互聯(lián)網的優(yōu)勢，從而促進我國教育事業(yè)更好地發(fā)展。可是，在互聯(lián)網背景下的小學數學教學仍然存在一些不足，因此教師需要積極了解信息技術的優(yōu)勢，并讓學生實現(xiàn)高效學習。

一、創(chuàng)新小學數學教學思路

學生在學習數學的過程中，缺乏邏輯思維能力，此時教師就需要對互聯(lián)網技術進行合理的應用。利用互聯(lián)網教學模式，積極提升小學數學教學的實效性[1]。比如在學習“分數的初步認知”時，教師就可以充分利用互聯(lián)網，收集相關教學圖片，再利用軟件將圖片進行剪裁，使學生對分數知識有更加深刻的理解，學生在富有生趣的教學模式中調動起了學習興趣。教師也需要積極對互聯(lián)網展開深入的研究，如此不斷對學生的數學素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)，還可以鼓勵學生利用互聯(lián)網進行學習上的交流和探討，從而使數學問題得到順利解決。

二、將互聯(lián)網教學資源與教材資源進行有效的整合

小學數學教材存在一定的局限性，關于知識點中的例子也十分有限，教材中主要為文字敘述，圖片作為輔助，這使學生在理解的過程中存在很大的難度。此時，教師就可以應用信息技術，并通過互聯(lián)網搜集有關視頻以及圖片資料，讓學生觀看視頻和圖片進行學習，從而使學生更加輕松地掌握數學知識，有效地整合教材資源與網絡學習資源，強化學生對知識的深刻理解，并讓學生對知識加以有效運用[2]。比如，在學習“年、月、日”的過程中，教師就可以將地球自轉以及公轉通過互聯(lián)網技術向學生呈現(xiàn)，學生能夠直觀地了解到宇宙中的地球通過自轉形成了黑夜與白天，地球繞太陽轉屬于公轉，繞一周代表一年，學生不但可以學習到天文知識，而且能夠對數學知識進行深刻的掌握，進而將學生學習的興趣更大限度地調動起來。教師在對“集合”相關知識點進行講解時，就可以讓學生有效運用互聯(lián)網了解集合的概念，然后再通過小視頻向學生呈現(xiàn)集合圖的形成，引導學生利用集合圖解決生活中存在的問題，從而有效啟發(fā)學生的邏輯思維，并最大限度地提升課堂效率。

三、完善小學數學教學體系

在大數據時代背景下，我國教育事業(yè)也得到了快速的發(fā)展。因此，在小學數學教學過程中，教師不僅需要熟練掌握互聯(lián)網技術，還需要將其更好地融入小學數學教學中，從而實現(xiàn)高效的課堂教學。在對互聯(lián)網進行有效應用的過程中，不僅需要引進多媒體和微課技術，還需要對教學體系進行完善。比如，在講解“角的度量”時，教師就可以收集各種教學資源，將角的度量更好地為學生進行講解。學生有效利用測量方法能更好地掌握知識。教師也可以將學生分成小組進行討論，并測量現(xiàn)有物品。比如量角器的使用方法，教師利用信息技術實現(xiàn)課件的共享，從而讓學生進行自主學習，并讓小學數學教學體系得到有效完善。

四、有效運用互聯(lián)網技術，將自主學習與翻轉課堂更好地結合

互聯(lián)網技術不僅能夠對教師的教學模式進行完善，還能夠促進學生掌握良好的學習方法。在互聯(lián)網技術的背景下，學生打破了時間和空間的局限，能夠靈活進行學習，從而使學生可以更加便捷地進行學習。比如，教師有效采用互聯(lián)網技術，將學生分成學習小組，教師為學生設計小課題，組員根據課題利用互聯(lián)網收集資料，對課題研究方向以及結論進行明確，在學習的整個過程中都體現(xiàn)學生的主體地位，再由學生確定學習目標，然后將課題研究成果向全體學生進行講解，使學生能夠站在不同的角度學習和理解數學[3]。比如，在小課題“節(jié)約用水和數學的關系”中，小組收集了陸地面積、海洋面積等各占據的比例，再通過條形圖更好地呈現(xiàn)，并根據某學生的家庭用水狀況，描繪扇形統(tǒng)計圖，再對家庭用水的種類進行列舉，使用PPT 將水龍頭所浪費的水向學生展示，從而得出最終的結論。有效運用互聯(lián)網技術將數學和生活密切聯(lián)系起來，從而達到更好的學習效果。

五、結語

綜上所述，在互聯(lián)網背景下，小學數學教學也實現(xiàn)了更好的發(fā)展，數學教師也需要與時俱進，將互聯(lián)網技術與數學教學更好地結合起來，從而達到意想不到的教學效果，使小學數學課堂更加具有活力。通過有效地應用互聯(lián)網技術，為學生在學習數學的過程中帶來了更大的便利，既啟發(fā)了學生的思維，又對學生的探究精神進行了培養(yǎng)，從而使小學數學課堂效率得到顯著的提高。