李銜蓉

（甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣東灣教管中心大壩小學(xué)，甘肅 白銀）

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生而言有著重要的教學(xué)意義，學(xué)生可以接受先進(jìn)的思想，了解中國(guó)的發(fā)展歷程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲知識(shí)，并有效應(yīng)用于實(shí)際生活中。對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)而言，教學(xué)的方式可以直接影響教學(xué)成果。因此，如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、接受知識(shí)的一種方式，在閱讀教學(xué)中教師可以培養(yǎng)學(xué)生思考的能力、知識(shí)儲(chǔ)備能力、踏實(shí)的心態(tài)等，學(xué)生能夠逐漸接受文章中傳遞的正確思想，豐富自己對(duì)世界的認(rèn)知，明白更多的道理，積累語(yǔ)言表達(dá)方式。新課標(biāo)背景下，教育部對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)要求不斷提升，本文將以多樣性的方式展開(kāi)語(yǔ)文閱讀的引導(dǎo)工作，并進(jìn)行論述。

一、通過(guò)講故事的教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力

小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對(duì)未知的事物有探究興趣，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀引導(dǎo)時(shí)可以有效借助學(xué)生的好奇心展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)不斷的引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生較好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。故事是學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，教師可以將閱讀和故事結(jié)合在一起，提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

比如，在進(jìn)行《伯牙鼓琴》一課教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生播放《高山流水》的曲目，伴隨著曲目引導(dǎo)學(xué)生投入故事中。接下來(lái)，教師可以給學(xué)生講解鐘子期與伯牙的故事，感受知音的相知相惜。接著通過(guò)破琴絕弦，終身不再鼓琴展示兩人的惺惺相惜和忠實(shí)的情誼。通過(guò)故事講解可以讓學(xué)生在故事中感受到語(yǔ)文閱讀的快樂(lè)，吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)就文章內(nèi)容發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。之后教師可以詢問(wèn)學(xué)生喜不喜歡成語(yǔ)故事，有沒(méi)有興趣讀更多的故事，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，提升學(xué)生的閱讀意識(shí)。

講故事的教學(xué)方式具有一定的趣味，學(xué)生可以積極參與到故事中，感受故事帶給自己的思想，學(xué)好語(yǔ)文課本中的知識(shí)，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生的閱讀意識(shí)，達(dá)到綜合教學(xué)的效果。

二、借助互動(dòng)討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流

為了提升小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)的專注度，讓學(xué)生可以真實(shí)融入語(yǔ)文環(huán)境中展開(kāi)閱讀訓(xùn)練，教師可以采取互動(dòng)討論的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以積極互動(dòng)，大家相互討論，針對(duì)閱讀內(nèi)容展開(kāi)分析，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，幫助學(xué)生進(jìn)行深度思考。

比如，教師在進(jìn)行《慈母情深》一文的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)自主性閱讀，大家可以先進(jìn)行理解，之后將自己的疑問(wèn)或者感悟記錄下來(lái)，待小組內(nèi)的成員完成閱讀和記錄的工作后，大家可以通過(guò)討論的方式展開(kāi)論述，彼此之間說(shuō)說(shuō)自己閱讀后收獲了什么，或者是將自己不懂的地方提出來(lái)，大家一起思考和探究，以互動(dòng)的方式較好地將學(xué)生帶入閱讀場(chǎng)景之中，提升學(xué)生的閱讀能力、分析能力、思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。最后教師展開(kāi)文章的教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以較好地接受，同時(shí)明白母愛(ài)的偉大，更理解自己的母親，以此形成熱愛(ài)父母的意識(shí)。

這樣在互動(dòng)中展開(kāi)閱讀教學(xué)，給學(xué)生自主閱讀、自主思考、交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，潛移默化地降低閱讀的難度，提升教學(xué)的質(zhì)量。

三、借助每日閱讀作業(yè)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

閱讀是一種能力，也是一種習(xí)慣，教師需要在日常的教學(xué)中展開(kāi)閱讀知識(shí)和閱讀習(xí)慣的綜合教學(xué)，讓學(xué)生可以適應(yīng)閱讀、習(xí)慣閱讀，逐漸提升自身的閱讀能力，以此不斷獲取知識(shí)。

比如，教師可以每天安排一項(xiàng)軟作業(yè)，即回家自主閱讀一篇文章，并將文章的名字和閱讀的實(shí)踐記錄在一個(gè)本子上，通過(guò)日積月累來(lái)幫助學(xué)生積累財(cái)富。學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的閱讀中不僅可以積累語(yǔ)文的生字詞、好句子，還可以獲得思想，對(duì)生活和未來(lái)有更多的理解。在每日閱讀的環(huán)境下，學(xué)生可以習(xí)慣閱讀，從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。

好習(xí)慣是一生的財(cái)富，教師需要在學(xué)生小的時(shí)候培養(yǎng)其正確的習(xí)慣，讓學(xué)生接受閱讀、習(xí)慣閱讀，自主學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，教師需要綜合展開(kāi)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，讓學(xué)生可以積極參與，主動(dòng)成長(zhǎng)。