馬瑞穎

（江蘇省徐州市銅山區(qū)三堡實驗小學，江蘇 徐州）

在新的教育形勢下，教師在教學時需要重視教學情境的創(chuàng)設，需要認識到教學情境的重要性和必要性，并根據教學情況采用多樣化的教學方法。

一、創(chuàng)設游戲情境，實現(xiàn)寓教于樂

小學階段的學生生性活潑，相比枯燥的數學知識，學生更喜歡各式各樣的數學游戲。因此，教師在教學時需要創(chuàng)設有趣的游戲情境。

例如，在教學有關“位置”的內容時，教師就可以創(chuàng)設有趣的游戲情境。教師可以在導入環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣：“同學們，你們喜歡玩游戲嗎？今天這節(jié)課，老師就帶領大家一起玩游戲吧?，F(xiàn)在咱們先在教室內整理出游戲場地吧?！敝螅處熆梢詫W生分為幾個不同的小組，然后一起在教室內整理出游戲場地。然后，教師就需要為學生介紹游戲規(guī)則：“現(xiàn)在你們分為幾個不同的小組，每個小組中有六個人，在第一場游戲中，A 小組的學生需要進入游戲場地中，B 小組的學生需要挑選出一名代表進入游戲場地，該名學生需要蒙上眼睛。A 小組的學生需要在游戲場地內進行躲藏，B 小組的學生需要在場外隊友的幫助下，找到場內所有的學生，由我計算出各組游戲的時間?！痹谕瓿捎螒蚝螅處熞獛ьI學生進行數學知識的總結和歸納，夯實學生的知識基礎。

在這樣的游戲情境中，學生能夠更好地理解數學知識，同時還能實現(xiàn)學生各項能力和素養(yǎng)的提高，有利于學生發(fā)展。

二、聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設生活情境

在新課程改革的要求下，教師需要樹立生活化的教學理念，在情境中加入更多生活中的實際案例，促使學生可以在生活中學會利用數學知識解決問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

例如，在教學有關“小數加減法”的內容時，最常見的一種教學方法就是創(chuàng)設生活情境。在上課前，教師可以搜集超市中的各種商品，既可以是圖片，也可以是實物，要標注好相應的價格。在上課時，教師需要為學生展示這些內容，并創(chuàng)設良好的生活情境：今天是周末，你跟媽媽一起去逛超市。在超市，你看到很多不同的商品，其中薯片的價格為2.5 元，奶糖的價格為9.9 元一袋，牛肉的價格為38.45 元一斤，玩具的價格為15.68 元一個。媽媽問你想要買哪個商品，你選擇買一袋薯片、一袋奶糖，媽媽買了兩斤牛肉，那么這些商品一共花費了多少錢呢？

在這樣的情境中，學生能夠產生身臨其境之感，也能學會在生活中利用數學知識，借此實現(xiàn)學生數學核心素養(yǎng)的提高。在此過程中，學生能夠認識到數學知識與實際生活之間的關聯(lián)，感受到數學知識的魅力。

三、創(chuàng)設問題情境，激活求知欲望

小學數學教師要重視學生求知欲望的激活。教師需要根據教學內容，結合學生的實際情況，創(chuàng)設多樣化的問題情境，設置有趣的懸念，利用問題引導學生，鍛煉學生的思維能力。

例如，在教學“長方形和正方形”的內容時，教師就需要深入分析教學內容，并結合數學知識創(chuàng)設問題情境。在上課時，教師可以先提出一些較為簡單的問題：“同學們，你們知道什么是長方形和正方形嗎？”教師可以為學生展示一些生活中常見的長方形和正方形，引導學生去觀察。之后，教師還需要繼續(xù)提出一些問題：“你們知道怎樣畫長方形和正方形嗎？長方形和正方形具有怎樣的特征呢？二者存在哪些相同點和不同點呢？”利用這些問題，可以讓學生掌握該節(jié)課中的知識點。在完成數學知識的教學后，教師還需要提出一些問題進行總結和歸納：“同學們，通過該節(jié)課的學習，你掌握了哪些知識呢？正方形的四邊是否相等呢？四邊相等的四邊形一定是正方形嗎？”

通過創(chuàng)設問題情境，可以在第一時間激活學生的求知欲望，讓學生產生濃厚的學習興趣，迫切地想知道這些問題的答案。問題可以有效提升學生的思維能力、分析能力，有利于學生數學核心素養(yǎng)的提高。

四、創(chuàng)設故事情境，激活學習興趣

小學階段的學生喜歡各式各樣的故事，教師可以利用故事創(chuàng)設教學情境，使學生能夠融入數學課堂中，在故事的引導下更好地學習數學知識。

例如，在教學有關“分數”的內容時，教師就可以創(chuàng)設有趣的故事情境：今天是小白兔的生日，兔媽媽給小白兔準備了生日蛋糕，并跟小白兔說：“今天是你的生日，媽媽允許你吃的蛋糕，你覺得可以嗎？”小白兔覺得只吃蛋糕的實在是太少了。兔媽媽說：“那你吃蛋糕的可以嗎？”小白兔想了想，2 小于4，那么肯定要比多。但是在吃蛋糕時，小白兔卻不開心了。你知道為什么嗎？

利用有趣的故事情境，可以吸引學生的注意力，同時還能讓學生更好地學習數學知識。

總之，教師需要學會利用情境教學法進行教學，營造故事情境、問題情境等，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生掌握更多的數學知識。