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        小學數學課堂教學中有效情境的創(chuàng)設

        2022-03-03 01:59:29馬瑞穎
        新課程·上旬 2022年3期
        關鍵詞:創(chuàng)設游戲情境

        馬瑞穎

        (江蘇省徐州市銅山區(qū)三堡實驗小學,江蘇 徐州)

        在新的教育形勢下,教師在教學時需要重視教學情境的創(chuàng)設,需要認識到教學情境的重要性和必要性,并根據教學情況采用多樣化的教學方法。

        一、創(chuàng)設游戲情境,實現(xiàn)寓教于樂

        小學階段的學生生性活潑,相比枯燥的數學知識,學生更喜歡各式各樣的數學游戲。因此,教師在教學時需要創(chuàng)設有趣的游戲情境。

        例如,在教學有關“位置”的內容時,教師就可以創(chuàng)設有趣的游戲情境。教師可以在導入環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣:“同學們,你們喜歡玩游戲嗎?今天這節(jié)課,老師就帶領大家一起玩游戲吧?,F(xiàn)在咱們先在教室內整理出游戲場地吧?!敝螅處熆梢詫W生分為幾個不同的小組,然后一起在教室內整理出游戲場地。然后,教師就需要為學生介紹游戲規(guī)則:“現(xiàn)在你們分為幾個不同的小組,每個小組中有六個人,在第一場游戲中,A 小組的學生需要進入游戲場地中,B 小組的學生需要挑選出一名代表進入游戲場地,該名學生需要蒙上眼睛。A 小組的學生需要在游戲場地內進行躲藏,B 小組的學生需要在場外隊友的幫助下,找到場內所有的學生,由我計算出各組游戲的時間?!痹谕瓿捎螒蚝螅處熞獛ьI學生進行數學知識的總結和歸納,夯實學生的知識基礎。

        在這樣的游戲情境中,學生能夠更好地理解數學知識,同時還能實現(xiàn)學生各項能力和素養(yǎng)的提高,有利于學生發(fā)展。

        二、聯(lián)系實際生活,創(chuàng)設生活情境

        在新課程改革的要求下,教師需要樹立生活化的教學理念,在情境中加入更多生活中的實際案例,促使學生可以在生活中學會利用數學知識解決問題,培養(yǎng)學生解決問題的能力。

        例如,在教學有關“小數加減法”的內容時,最常見的一種教學方法就是創(chuàng)設生活情境。在上課前,教師可以搜集超市中的各種商品,既可以是圖片,也可以是實物,要標注好相應的價格。在上課時,教師需要為學生展示這些內容,并創(chuàng)設良好的生活情境:今天是周末,你跟媽媽一起去逛超市。在超市,你看到很多不同的商品,其中薯片的價格為2.5 元,奶糖的價格為9.9 元一袋,牛肉的價格為38.45 元一斤,玩具的價格為15.68 元一個。媽媽問你想要買哪個商品,你選擇買一袋薯片、一袋奶糖,媽媽買了兩斤牛肉,那么這些商品一共花費了多少錢呢?

        在這樣的情境中,學生能夠產生身臨其境之感,也能學會在生活中利用數學知識,借此實現(xiàn)學生數學核心素養(yǎng)的提高。在此過程中,學生能夠認識到數學知識與實際生活之間的關聯(lián),感受到數學知識的魅力。

        三、創(chuàng)設問題情境,激活求知欲望

        小學數學教師要重視學生求知欲望的激活。教師需要根據教學內容,結合學生的實際情況,創(chuàng)設多樣化的問題情境,設置有趣的懸念,利用問題引導學生,鍛煉學生的思維能力。

        例如,在教學“長方形和正方形”的內容時,教師就需要深入分析教學內容,并結合數學知識創(chuàng)設問題情境。在上課時,教師可以先提出一些較為簡單的問題:“同學們,你們知道什么是長方形和正方形嗎?”教師可以為學生展示一些生活中常見的長方形和正方形,引導學生去觀察。之后,教師還需要繼續(xù)提出一些問題:“你們知道怎樣畫長方形和正方形嗎?長方形和正方形具有怎樣的特征呢?二者存在哪些相同點和不同點呢?”利用這些問題,可以讓學生掌握該節(jié)課中的知識點。在完成數學知識的教學后,教師還需要提出一些問題進行總結和歸納:“同學們,通過該節(jié)課的學習,你掌握了哪些知識呢?正方形的四邊是否相等呢?四邊相等的四邊形一定是正方形嗎?”

        通過創(chuàng)設問題情境,可以在第一時間激活學生的求知欲望,讓學生產生濃厚的學習興趣,迫切地想知道這些問題的答案。問題可以有效提升學生的思維能力、分析能力,有利于學生數學核心素養(yǎng)的提高。

        四、創(chuàng)設故事情境,激活學習興趣

        小學階段的學生喜歡各式各樣的故事,教師可以利用故事創(chuàng)設教學情境,使學生能夠融入數學課堂中,在故事的引導下更好地學習數學知識。

        例如,在教學有關“分數”的內容時,教師就可以創(chuàng)設有趣的故事情境:今天是小白兔的生日,兔媽媽給小白兔準備了生日蛋糕,并跟小白兔說:“今天是你的生日,媽媽允許你吃的蛋糕,你覺得可以嗎?”小白兔覺得只吃蛋糕的實在是太少了。兔媽媽說:“那你吃蛋糕的可以嗎?”小白兔想了想,2 小于4,那么肯定要比多。但是在吃蛋糕時,小白兔卻不開心了。你知道為什么嗎?

        利用有趣的故事情境,可以吸引學生的注意力,同時還能讓學生更好地學習數學知識。

        總之,教師需要學會利用情境教學法進行教學,營造故事情境、問題情境等,激發(fā)學生的學習興趣,幫助學生掌握更多的數學知識。

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