文淑燕

（甘肅省定西市臨洮縣養(yǎng)正小學(xué)，甘肅 定西）

隨著新課改的不斷深入推行以及素質(zhì)教育的落實，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育理念，既關(guān)注學(xué)生的知識與技能的教學(xué)目標(biāo)，又關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度以及價值觀目標(biāo)的達(dá)成。因此，小學(xué)英語教學(xué)的開展，要著力圍繞學(xué)生這一主體做文章，教學(xué)活動中構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的合作關(guān)系，從而順應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)理念。小學(xué)英語是一門外語課程，與漢語相比，缺乏語言運用的真實語境，小學(xué)生理解、掌握以及運用英語語言存在一定困難，培養(yǎng)小學(xué)生的聽、讀、說、寫能力，需要花費更多的精力，尤其在教學(xué)過程中更要重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識，從而提高學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)質(zhì)量。

一、做好引導(dǎo)啟發(fā)，營造良好氛圍

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，良好氛圍的營造至關(guān)重要。在這一良好氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動，積極性被激發(fā)，從而使得學(xué)生樂于吸收英語知識，并從中理解、掌握以及應(yīng)用所學(xué)英語知識，提高學(xué)習(xí)效果。良好課堂氛圍的營造，也需要建立寬松而和諧的師生關(guān)系，使得學(xué)生的主體地位被重視且敢于表現(xiàn)自我。創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂。輕松氛圍帶給學(xué)生輕松愉悅之感，有利于促進(jìn)學(xué)生調(diào)動思維、勇于思考探究、積極交流討論、碰撞出創(chuàng)新活力。在開展英語教學(xué)時，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把英語知識與生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識到英語作為工具性交際手段的重要性，以及生活與英語的密切關(guān)聯(lián)。鼓勵學(xué)生圍繞課堂上的各種物品以及生活中的各種物品識記英文單詞，利用生活的點滴鞏固學(xué)生的單詞記憶力，同時，也讓學(xué)生認(rèn)識到英語作為一種語言與生活的緊密聯(lián)系。在教學(xué)過程中，通過一些趣味性的游戲設(shè)計，比如單詞接龍賽，又或者是讓學(xué)生還原對話情景，在實戰(zhàn)中體會樂趣；抑或利用多媒體輔助教學(xué)，帶給學(xué)生直觀、形象的視覺沖擊，留下鮮明印象，加深理解；還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容播放英語歌曲，或者由學(xué)生演唱英語歌曲，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為其主體性的發(fā)揮提供良好土壤。

二、搭建合作平臺，引導(dǎo)學(xué)生互助學(xué)習(xí)

小學(xué)英語教材的詞匯量并不大，對話也較為簡單，如果讓學(xué)生一味地記憶背誦，可能會感到枯燥乏味，也無法取得良好效果。單純的灌輸以及死記硬背，只會適得其反，單向封閉的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代育人理念。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上提高聽、說、讀、寫能力，則需要為學(xué)生構(gòu)建開放式的教學(xué)模式與空間，通過搭建小組合作學(xué)習(xí)平臺，引領(lǐng)學(xué)生互幫互助，不斷共同進(jìn)步。教師結(jié)合學(xué)生具體的認(rèn)知水平與能力以及個性特征，通過科學(xué)合理地建立小組，讓每個小組的內(nèi)部兩兩之間結(jié)成對子，互相成為對方的小老師，每個人都可以盡可能幫助同伴達(dá)到學(xué)習(xí)目的。這一互助學(xué)習(xí)式的模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)、合作、討論、交流之中促進(jìn)了綜合能力的發(fā)展。比如記憶單詞，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓組員兩兩相互合作，做動作、猜單詞，發(fā)揮學(xué)生的想象力，在這一趣味性的活動參與之中，學(xué)生提高了理解和記憶單詞的效率，同時也體驗到學(xué)習(xí)英語的快樂。英語課堂中的對話有時候需要多人完成，鼓勵各小組學(xué)生可以分角色進(jìn)行朗讀。在學(xué)生對特定句型進(jìn)行熟悉后，教師創(chuàng)設(shè)一定的真實語境，讓各小組學(xué)生角色扮演，提高學(xué)生的理解與創(chuàng)作能力，提升語言表達(dá)能力，鞏固語法知識。

三、發(fā)揮主體性學(xué)以致用，提高語用能力

小學(xué)英語是基礎(chǔ)教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，而隨著英語這一語言在國際上的通用以及日常生活中出現(xiàn)的頻率增高，要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語不是“啞巴”英語或者“死學(xué)”英語，而是要活學(xué)活用，應(yīng)用到實際之中加以檢驗，變成與人交際的可用手段。在課堂教學(xué)中，抑或課外，鼓勵學(xué)生學(xué)會做有心人，留意身邊出現(xiàn)的英語，同時也能將課堂所學(xué)英語在實際中進(jìn)行實踐應(yīng)用。在班級、學(xué)校設(shè)立英語角，引導(dǎo)學(xué)生在真實語境中展開英語對話，營造濃厚氛圍。鼓勵生生之間每次見面問候時都用英語，創(chuàng)設(shè)日常去醫(yī)院看病或者參加生日聚會等特定情景，鼓勵學(xué)生用英語嘗試表達(dá)。這樣，在現(xiàn)實生活中將所學(xué)知識融會貫通，學(xué)以致用。教師設(shè)置主題演講，讓學(xué)生用英語演講，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性，也為學(xué)生提供了用英語表達(dá)的機(jī)會和平臺，不斷在實踐中進(jìn)行鞏固，同時也讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)英語的具體方法，為提高其英語交流能力奠定基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)英語教學(xué)圍繞學(xué)生這一主體，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛能，提供學(xué)以致用的平臺，引領(lǐng)學(xué)生充分發(fā)揮主體性，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，真正將所學(xué)知識運用于實踐之中，提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)素養(yǎng)提升。