王小靖

（甘肅省天水市甘谷縣大像山鎮(zhèn)富強(qiáng)路小學(xué)，甘肅 天水）

本文對快樂教育理念的應(yīng)用價值與應(yīng)用策略進(jìn)行深入探討，希望以此可以對快樂教育理念下小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)進(jìn)行探討分析，為相關(guān)學(xué)科教學(xué)提供一定的參考。

快樂教育理念是我國深入教育改革以來所提出的全新教育方式，倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可以收獲知識，還可以感受到快樂。在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)過程中，應(yīng)用快樂教育理念后可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動化、形象化，使小學(xué)生可以保持好奇心與探索，想要融入課堂實(shí)踐過程中，從而發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的趣味性

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，所應(yīng)用的教學(xué)手段較單一，學(xué)生在課堂中要被動地接受知識點(diǎn)的灌輸，因此，教學(xué)效果存在可提升空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量相對較差。在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)用快樂教育理念，可以使教師用更加輕松愉快的方式將知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，使學(xué)生作為課堂的主體可以更加深入地理解知識點(diǎn)內(nèi)容。同時，應(yīng)用新型的快樂教育模式可以使課堂的氛圍與學(xué)習(xí)風(fēng)氣有所轉(zhuǎn)變優(yōu)化，學(xué)生在這樣優(yōu)良的教學(xué)情境中，可以不斷提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。除此之外，應(yīng)用快樂教育理念后傳統(tǒng)教學(xué)模式有所改變，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，利用符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。

例如，教師在講授二年級上冊《坐井觀天》課文的過程中，可以利用多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生融入課堂之中。教師可以應(yīng)用角色扮演的形式，讓學(xué)生通過兩兩對話或者小組合作的方式進(jìn)行角色扮演，一名學(xué)生扮演青蛙，一名學(xué)生扮演小鳥，將課文中的內(nèi)容作為對話的基礎(chǔ)點(diǎn)進(jìn)行溝通。在表演完畢后，兩名學(xué)生可以進(jìn)行角色互換再次扮演。這種具有趣味性的全新教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中加大了互動環(huán)節(jié)的比重，使學(xué)生可以更好地融入課堂之中，提高課堂參與度。除此之外，角色扮演可以使學(xué)生加深對課文的理解，并且在扮演的過程中收獲快樂，滿足學(xué)生的自我效能感，從而使學(xué)生可以抱著輕松愉快的心態(tài)完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、利用現(xiàn)代教育模式，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是現(xiàn)代語文教學(xué)實(shí)施的重要媒介，在現(xiàn)代發(fā)展中具有重大意義和價值。因此，小學(xué)語文教師要想將快樂教育的理念融入小學(xué)語文課堂，就要利用好現(xiàn)代教育技術(shù)，幫助學(xué)生更快地融入小學(xué)語文課堂，促進(jìn)小學(xué)語文興趣和能力的發(fā)展。

比如，在四年級上冊《觀潮》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備導(dǎo)入教學(xué)，幫助學(xué)生在導(dǎo)入的過程中更好地展現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣。教師可以在上課前給學(xué)生展示潮起潮落的壯觀畫面。學(xué)生會立即對其產(chǎn)生興趣，因?yàn)楹苌儆袑W(xué)生真正觀察過潮汐。因此，這一切在學(xué)生眼中都是新鮮的，他們會有學(xué)習(xí)興趣。

三、應(yīng)用故事教學(xué)模式，提高學(xué)生的知識接受程度

年齡較小的孩子更容易接受故事?？梢哉f，故事是學(xué)生最早接觸到的智力內(nèi)容。比如，嬰兒期入睡困難的孩子，愿意聽父母講故事。在很多寓言故事中，孩子對很多道理也有最早的感性認(rèn)識。在小學(xué)階段，為了系統(tǒng)地提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，課程標(biāo)準(zhǔn)中增加了許多其他形式的課文，這讓小學(xué)生感到困難。但事實(shí)上，很多課文都可以采用故事閱讀的教學(xué)方法。故事化閱讀這種方法是運(yùn)用知識在形式上的轉(zhuǎn)化，以更加容易讓學(xué)生接受的形式呈現(xiàn)出來，它不是為語文教學(xué)而設(shè)計(jì)的，卻可以應(yīng)用到語文教學(xué)中。

比如，五年級下冊第二單元收錄的《草船借箭》《景陽岡》等課文，都是從四大名著中摘抄而來的。名著閱讀比小學(xué)生從小接觸到的故事更難，教師在教學(xué)時可以以故事的形式呈現(xiàn)出來，從而提高學(xué)生的理解力。教師可以播放一段相關(guān)的視頻素材，然后在高潮處戛然而止，讓學(xué)生去文本中了解事情的發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)教育過程中融入快樂教育理念，會使小學(xué)語文教學(xué)過程更加符合新課程改革的要求與班級學(xué)生的身心特點(diǎn)，會對學(xué)生產(chǎn)生長期的有益影響，所以這種教育模式值得在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行實(shí)踐探索。在這個過程中，小學(xué)語文教師要注重全方位的努力，從外部環(huán)境、教學(xué)方法、提高互動性等角度全面提高學(xué)生對課堂的興趣。