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        “帶著問題”來備課
        ——小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課實(shí)效性策略研究

        2022-03-03 01:59:29王英翠
        新課程·上旬 2022年3期
        關(guān)鍵詞:實(shí)效性高質(zhì)量教材

        王英翠

        (甘肅省白銀市第五小學(xué),甘肅 白銀)

        眾所周知,備好課是上好課的基礎(chǔ),上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),只有高質(zhì)量的備課,才能保證高質(zhì)量的課堂。因此,要在自我備課的基礎(chǔ)上,提高集體備課的質(zhì)量,努力提高集體備課的實(shí)效性,讓集體備課成為教師提高課堂質(zhì)量的金鑰匙。

        一、在獨(dú)立備課中尋找問題的困惑點(diǎn)

        在小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課時(shí),個(gè)人獨(dú)立備課是集體備課的基礎(chǔ)和前提,沒有個(gè)人高質(zhì)量的研究,就不可能有高質(zhì)量的集體備課。學(xué)校備課教研組要提前規(guī)劃,將集體備課的教材內(nèi)容、目標(biāo)設(shè)置、重點(diǎn)歸納等備課要求提前下發(fā)給每個(gè)備課教師,在個(gè)人備課中,教師要潛心研究,鉆進(jìn)教材,預(yù)設(shè)課堂,提出問題并將這些問題反復(fù)斟酌,找到自己有困惑的重點(diǎn)問題,然后提交集體備課討論,廣泛聽取大家的意見,博采眾長,以解心中之惑。這樣的問題每個(gè)人都有,匯集在一起研究,能解決諸多困惑,這樣的備課是高效務(wù)實(shí)的。只有帶著問題去集體備課,才能避免那種盲目的、膚淺的、走形式的備課。

        二、在集體備課中甄別問題的價(jià)值點(diǎn)

        集體備課主要突出五個(gè)原則,特別是“實(shí)效性原則”,就是要追求集體備課的高效、高質(zhì)。要研究教學(xué)理念的把握、教材重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破、教學(xué)方法的選擇、課程資源的開發(fā)和利用等,通過集體備課,要解決實(shí)際問題,要解決具有代表性的問題。

        (一)甄別問題要著眼于整體研讀教材

        新課標(biāo)要求在重點(diǎn)的確定上關(guān)注基礎(chǔ)性,重視整體研讀教材,在整個(gè)教材體系中考量一節(jié)課與前后內(nèi)容的關(guān)聯(lián)程度。要把本節(jié)課中對學(xué)生發(fā)展最具有基礎(chǔ)性、最具有支撐性的東西作為權(quán)衡教學(xué)重點(diǎn)、甄別問題的一個(gè)非常重要的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。這就使得集體備課中的問題具有代表性和典型性,提高了集體備課的實(shí)效性。

        (二)甄別問題要著眼于學(xué)生思維發(fā)展

        我們在集體備課的研討時(shí),就要認(rèn)真甄別大家提出的問題是不是符合學(xué)生的“想”,能不能幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維和綜合能力,是否有利于學(xué)生的能力發(fā)展,是否有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。

        (三)甄別問題要著眼于突破重難點(diǎn)

        新課標(biāo)要求在教學(xué)目標(biāo)的研制上關(guān)注發(fā)展性,在難點(diǎn)的化解上關(guān)注普及性,在目標(biāo)的落實(shí)上關(guān)注長效性。集體備課究竟研究哪些問題,關(guān)注哪些焦點(diǎn),解決哪些難題?這就要求我們備課組要著眼于突破重點(diǎn)和難點(diǎn),以此為甄別問題的主要標(biāo)準(zhǔn)。要針對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)扣住主要問題,解決主要矛盾,要“一語中的”、要“一針見血”、要“直奔中心”。

        三、在集體研討中找到問題的集中點(diǎn)

        “問題”式集體備課,要打破“一人主講,眾人附和”的模式。要一人主持,全體參與,全員發(fā)言,集中問題,逐個(gè)研討的模式進(jìn)行。采取“分—總—分”的方式,“四步走”的過程來實(shí)現(xiàn)有效性:“獨(dú)立備課、集體研討、上課實(shí)踐、再次研討”。首先,個(gè)人獨(dú)立備課,研究教材,找到困惑的問題,提交集體備課。其次,在集體備課的研討會(huì)中,把備課組成員的所有問題和困惑點(diǎn)集中,甄別最有研究價(jià)值的問題,找到大家共有問題、共同困惑的集中點(diǎn),逐一研討、逐一甄別,達(dá)成共識,形成教案。之后,將形成的教案、學(xué)案引用到自己的教學(xué)中實(shí)踐,通過實(shí)踐,提出修訂意見進(jìn)行反思。最后,在下一次集體備課時(shí),將個(gè)人反思再次集中研討,形成完善的理論體系……如此循環(huán),讓集體備課活動(dòng)有依有據(jù),扎扎實(shí)實(shí)。這樣的問題式集體備課,不但提高了教師發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力,還能豐富教師的理論知識,提升教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng),教師在積極撰寫教學(xué)論文、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)有了知識源泉和理論基礎(chǔ)。

        總之,集體備課要堅(jiān)決避免圖形式、完任務(wù)、走過程,避免教案千篇一律、千案一面?!皫е鴨栴}”來備課,讓每個(gè)人帶著問題來,帶著答案去,帶著問題實(shí)踐,帶著收獲反思,使得集體備課成為真正的“民主集中制”。讓集體備課始終在研究問題中找方法,在解決問題中理思路,在反思問題中求創(chuàng)新,以此提高集體備課的實(shí)效性。

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