陳小娟

(甘肅省定西市安定區(qū)幼兒園永定分園 甘肅 定西 743000)

幼兒時期是語言發(fā)展的最佳時期,隨著時代的進步和社會的發(fā)展需要,語言的溝通技巧越來越重要,同時語言也成為人們最重要交流的工具,幼兒時期也是學習語言的啟蒙階段,所以教師在幼兒語言發(fā)展方面要起到引導和學習提升的關鍵作用,如何來提升幼兒的語言表能能力,筆者進行探討和研究。

一、幼兒語言表達能力存在的障礙

(一)使用固定的書籍阻礙了幼兒語言表達能力

幼兒園使用教材大都是統(tǒng)一訂購的幼兒用書,各班級語言教學的內(nèi)容教師們根據(jù)本班幼兒實際年齡特點進行選定,但是有些內(nèi)容孩子們讀不懂,或者不感興趣,他們就會不喜歡閱讀,教師制定的固定的書籍限制了幼兒自由選擇的權利,使幼兒無法選擇自己比較喜歡的書籍進行閱讀,限制了幼兒的選擇權,這樣無法調(diào)動孩子們閱讀的積極性,沒有了興趣,語言表達的欲望更不會產(chǎn)生,孩子們拿到書僅僅是翻看書中的圖畫,對感興趣的圖畫看看,對書中講述的什么內(nèi)容并不感興趣,如果給孩子們自由選擇的機會,那么他們一定是選擇自己喜歡的書籍,比較感興趣的書籍來閱讀,這樣就阻礙了幼兒學習的欲望和興趣。

(二)教師的講述阻礙了幼兒語言表達能力

幼兒園每學期都會按照教育教學內(nèi)容制定教學計劃,在語言

教學活動中故事和繪本閱讀教學是少不了的,教師在故事教學中最容易出現(xiàn)的問題是教師將整個故事講述完之后,甚少給幼兒提出問題提供幼兒動腦經(jīng)思考的機會,即使有時候根據(jù)故事情節(jié)提出一些簡單的問題,但在讓幼兒回答的過程中,因為幼兒還沒有思考成熟,教師就會急于講述出自己的觀點,這樣給幼兒思考和用語言表達的機會減少,有些問題沒有重點和針對性,幼兒無處回答,長此以往孩子們就自然而然的不會自己動腦經(jīng),產(chǎn)生消極等待的心理作用,即使問題出來幼兒也不會思考,更不會積極回答老師提出的問題。另外,近年來,幼兒園教師非常緊缺,園內(nèi)招聘教師比較多,而有些幼兒園教師鄉(xiāng)音挺重,教師普通話不標準,再加之重重的鄉(xiāng)音對幼兒語言表達也有很大的影響,教師的語言素養(yǎng)不高,這樣的教學就抹殺了幼兒語言表的的積極性,對幼兒語言表能力的提升受到障礙。

(三)家長的重視程度不夠阻礙了幼兒語言表達的能力

近年來,隨著信息技術的突飛猛進,許多家長進門只玩手機,他們的關注點在玩抖音和手機身上,根本無心關心孩子幼兒的教育,他們認為幼兒期就是玩的,沒必要對他們進行知識性教育,親子閱讀更是談不上,更不要說給幼兒創(chuàng)造良好的學習和閱讀環(huán)境了,孩子最喜歡模仿,成人的言談舉止直接影響著孩子們,家長不重視孩子就會自由主義泛濫,他們的語言表達能力就無法提升。

(四)幼兒不愿意或者不會表達阻礙了語言表達能力

在幼兒園教學活動中,關鍵在于教師和幼兒的溝通交流,尤其在語言教學中這種情況更為凸顯,教師每講述完一項內(nèi)容總會提出好多問題,這些問題就讓孩子們動腦經(jīng)來回答,有些孩子比較膽小,他們不會積極的回答老師的問題,而是坐等傾聽其他幼兒回答,有些孩子在教師提問時不會回答,因為不會所以還會出現(xiàn)哭泣的現(xiàn)象,這樣老師就要學會鼓勵和激勵,尤其是那些平時很不會和老師交流的幼兒,那怕他們能用自己的語言表達一點點意思,教師都要及時的給與肯定和鼓勵,這樣長期堅持幼兒在老師的鼓勵下學會大膽的和別人交流。

二、幼兒語言表達能力的提升策略

(一)設置寬松愉快的教學環(huán)境,激發(fā)表達欲望

假期過后,教師提前來園,打掃環(huán)境布置教室,為孩子們創(chuàng)造舒適的環(huán)境,同時為了迎接孩子們來園,是幼兒對幼兒園有新鮮感,各班教師精心設計,開學第一天,我們看到好多幼兒園精心準備,園內(nèi)也會在園門口安排了教師扮演的孩子們最喜歡的奧特曼、笨笨熊等迎接孩子們?nèi)雸@,幼兒在入園第一天就感受得到了不一樣,他們撫摸著自己喜歡的笨笨熊、奧特曼和他們談論著自己的假期趣事,開學第一天教師專門留住時間讓孩子們相互之間談談自己的假期生活,這樣的環(huán)境使孩子們敢說、想說什么說什么,充分調(diào)動了孩子們語言表達的積極性和愿望。同時每個班級教師環(huán)境煥然一新,孩子們走進教室,教師熱情的擁抱使孩子們感覺到了老師的溫暖,彼此之間有了更加親密的感覺,他們也喜歡把假期趣事和老師分享,孩子們看著熟悉的教室,不一樣的環(huán)境,他們?nèi)逑嗑壑更c指點?；ハ嗾務撝约旱挠^點,同時教師組織幼兒,讓每個孩子講述自己新學期的愿望是什么,給他們每個孩子都提供了表達的機會,使他們動腦經(jīng)、想辦法將自己的想法用語言表達出來,使他們在輕松愉快的氛圍中開始了幼兒園新的生活。

(二)組織幼兒故事大王比賽,提升語言表達

故事演講比賽要求幼兒將自己知道的故事內(nèi)容完成的講述,

并且根據(jù)故事里面的動物或者人物講故事情節(jié)、人物或者不同動物的語氣表達得淋漓盡致,這就無心中對孩子們的要求會更高,園內(nèi)根據(jù)各年級組幼兒年齡特點,故事演講比賽的方案、和要求,各班級根據(jù)要求進行準備,班主任要和家長進行溝通,家長要提供一定的幫助和配合,這項活動才能順利完成。在選擇故事內(nèi)容可根據(jù)大中小班幼兒年齡特點,大班幼兒選擇內(nèi)容比較豐富的故事來演講,中小班幼兒選擇適合自己年齡特點的故事內(nèi)容進行講述,幼兒園每次舉行這樣的活動,帶領家長也學會和孩子們一起讀書,通過舉行這樣的活動,孩子在家里在家長的督促下會提前演講好多遍,班級教師也會讓參賽者在演講之前在班級幼兒面前一遍又一遍地進行演講,這樣反復的演講,一次一次的效果是不一樣的,然后在臺上才能把整個故事情節(jié)、表情、語氣表達的如此完美,活動結束后園內(nèi)根據(jù)幼兒表現(xiàn)進行獎勵,這樣就激發(fā)孩子們講故事的興趣,有意無意間激發(fā)了孩子們語言表達能力。

(三)在課堂教學中鼓勵幼兒大膽發(fā)言,提升語言表達

幼兒園和小學一樣,教師對新授的內(nèi)容要進行講解,在講解之后,不論是那一學科的課堂教學老師都會有提問的環(huán)節(jié),在問題拋出之后鼓勵幼兒積極動腦回答問題,每個班級在回答問題時都有積極主動的,還有不動腦經(jīng)的,但是老師要學會啟發(fā)和鼓勵幼兒,對于積極回答的要給與及時的表揚,對于不動腦經(jīng)的、不積極回答老師問題的幼兒也要學會用不同的方法激勵幼兒,讓他們都學會積極回答問題,尤其是教師要特別關注那些從來不回答老師問題的問題幼兒,如果他們在老師的鼓勵下回答了問題,發(fā)言了,教師要學會加倍的鼓勵,這樣孩子的自信心就會調(diào)動起來,孩子們也會感覺自己是能干的,自己是了不起的,慢慢的他們在老師的鼓勵和支持下變得喜歡說話,喜歡交流,更喜歡在眾人面前回答問題,學會說話,這樣孩子的語言表能力自然會提升。

(四)組織親子繪本閱讀,提升語言表達

幼兒園為了提升幼兒語言表達能力也思考了好多有效的辦法,在幼兒園要求各班級幼兒和家長一起合作制作幼兒繪本,家長根據(jù)自己的經(jīng)驗制作出了好多繪本,園內(nèi)要求將各班制作的親子繪本上交園內(nèi),進行評比,初次舉行這樣的活動時家長們不知道如何做,每個班級做出來的繪本都很不適用,也不美觀,但經(jīng)過幾次的制作,他們也有了經(jīng)驗,不論是從選擇的內(nèi)容上、還是繪畫等方面每個家庭都做的很有水平,各班將制作的繪本進行一個圖書漂流活動,每個孩子的帶來的繪本在全班幼兒中間進行繪本圖書漂流活動,幼兒將自己的繪本和班級其他幼兒進行互換,然后帶回家自己看著進行講述,不會的文字可以讓家長陪讀完成,并將帶回家中的繪本講述給爸爸媽媽聽,這樣一個班級五十多個幼兒,五十本繪本在班級輪流傳閱,一個幼兒就要學會講述五十本繪本,這樣的活動激發(fā)幼兒的閱讀興趣的同時大大提升幼兒閱讀能力。另外,孩子們最喜歡聽故事,家長每天晚上在孩子睡覺之前可以選擇有教育意義的故事或者繪本書籍給幼兒講故事,孩子會在有趣的故事中入眠,這樣長此以往孩子們會積累好多詞匯和故事內(nèi)容,同時大人的講述孩子們在自己大腦中形成了識記,家長可以讓孩子在有空的時候進行講述,他們會將家長講述的每個故事基本都能很完整的講述給大家。家長的舉措知道堅持孩子們的語言表達能力自然就會提高。

(五)教學中使用幼兒喜歡的教具,提升語言表達

教師在教學中都會有活動準備,在準備教學材料時,除了要選擇適合幼兒年齡特點意外還要為幼兒興趣考慮,孩子們都特別喜歡奧特曼,教師在組織語言教學時,開始部分為了吸引幼兒注意力教師扮演成了孩子們喜歡的奧特曼,在故事講解中出場,這樣的教學激發(fā)了孩子們個個掙著想說話的欲望,教師隨機給幼兒布置任務,教師的故事講完,會提出好多問題,那個幼兒回答的好,讓那個孩子扮演奧特曼角色,這樣孩子的注意力更加集中,有意無意間激發(fā)了孩子認真傾聽的好習慣,教師講述,孩子們認真的傾聽,整個故事講完教師的提問還沒說完,幼兒已經(jīng)掙著要回答,并且回答問題的精準度提高了很多,所以教學中教具的準確使用激發(fā)幼兒的語言表達,其次在教孩子們認識動植物的教學過程中,幼兒對動植物都比較喜歡,他們都想知道動植物的生命生長發(fā)展的過程,都想探究個究竟,出于好奇教師在講解中可以給他們提供動植物標本或者有條件的基礎上課題提供動植物的實體,這樣孩子們的學習興趣更加高漲,在教學中首先讓他們認真的觀察,經(jīng)過孩子們仔細的觀察以后,孩子們就挺喜歡把觀察到的現(xiàn)象挺急切地講給老師聽。教師可以給表現(xiàn)比較突出,語言表達清晰講述比較完整的幼兒獎勵個紅五星,激發(fā)幼兒的興趣。比如:在教幼兒認識“植物的生長過程”的教學中,班主任讓孩子們自己在本班級種植角種植自己喜歡的植物,幼兒各自從家里帶來了大蒜、小麥、扁豆、大豆等等的種子,然后親手種植在植物角里面,他們自己給澆水、施肥,每天會跑過去親自觀察自己種植的種子是否發(fā)芽,并把觀察到的現(xiàn)象講述給班級小伙伴們聽,當他們發(fā)現(xiàn)種子發(fā)芽了,都會興奮地手舞足蹈,高興的給老師講述,慢慢的植物會長高、長大、有的甚至開花結果,在園內(nèi)進行親子活動時,孩子們領著爸爸媽媽去看自己的勞動成果,他們也會將自己種植的整個過程講述給大人們聽,家長聽了也很樂意,都會豎起大拇指夸贊自己的寶貝了不起,這樣的活動不僅培養(yǎng)了孩子們的興趣同時也大大激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲望,培養(yǎng)語言表達能力。

(六)在豐富多彩的游戲活動,提升語言表達

幼兒園教學主要以游戲活動為主,同時游戲也是孩子們最喜歡的活動,他們在游戲中會比較輕松愉快的接受很多新的知識,小班幼兒在玩娃娃家的過程中,讓幼兒講述娃娃家里自己擔任的角色,并講出娃娃家里還有那些主要任務,孩子們將要在娃娃家里面做什么,教師通過設置簡單的問題,讓孩子們思考并講述回答；在中班區(qū)角游戲木工房里,教師引導幼兒在進入木工房之前思考自己今天將要在木工坊里做什么,然后把自己想要做的東西在紙上畫出來,形成完整的圖畫以后讓孩子給大家講述出來,然后再開始木工制作；大班幼兒在心理健康教育沙畫池里,將自己心里面所想的都用沙畫和沙馳玩具擺出來,然后用語言講述給同伴或者老師來聽,家長也可以和孩子做游戲,家長將簡單的字寫在紙上或者制作成卡片,然后教孩子認識,為了使孩子能夠熟記,家長可以將識字卡片擺放在房子地面上,依次放開,家長說道那個字讓孩子自己去找,經(jīng)過反復的練習孩子的識記能力也提高了,同時家長通過這樣的游戲活動孩子也在輕松的游戲活動中認識好多字,為孩子以后閱讀和講述故事打下了一定的基礎,通過這樣一系列的活動設計和幼兒講述,提升幼兒語言表達能力。

(七)多聽、多講、多練,提升語言表達

幼兒園的語言教學內(nèi)容多數(shù)是繪本和故事,每一個故事在教之前教師都要把故事認真的講述一遍,在教師講述故事額過程中,會個幼兒提出好多問題,比如說:故事里有誰?故事發(fā)生在什么地方?故事里講了什么?多數(shù)孩子會認真傾聽,但是孩子的注意力一般不會堅持太長,尤其遇到講解故事平淡的老師,孩子們更不樂意把故事聽完,所以教師在講述故事時一定要抑揚頓挫,如果故事里出現(xiàn)小動物,老師就要把各種動物的聲音模仿的繪聲繪色,語氣語調(diào)都要有一定的區(qū)別,這樣就會吸引孩子的注意力,孩子的注意力才不會分散,同時教師在講述完故事進行提問,當有些孩子因為認真的傾聽所以對老師的問題回答的很完整的時候,教師就要給與鼓勵或者發(fā)小紅花進行獎勵,這樣孩子就會更加積極,他們注意力更加集中,而對于那些上課不樂意傾聽的孩子,教師也要給與他們想辦法引導和鼓勵,慢慢的孩子們傾聽的習慣會養(yǎng)成。同時孩子們傾聽了,教師要給他們提供說話的機會,要讓孩子們把聽到的故事情節(jié)用自己的話語講述出來,即使孩子聽的不是太全面,說的不是很完整,教師還是要給與鼓勵,有些孩子在講述故事的過程中會根據(jù)自己的意愿進行創(chuàng)編故事情節(jié),即使創(chuàng)編和老師講述的不一樣,教師不要輕易干涉,讓孩子把故事講完,然后老師進行點評,激發(fā)孩子傾聽的積極性。有些家長在家長會期間分享自己的教育心得,他們每天晚上給幼兒講故事聽,不是家長自己講述,而是在網(wǎng)絡上搜索孩子們喜歡聽的故事,讓孩子聽網(wǎng)絡上的叔叔阿姨講述幼兒故事,網(wǎng)絡專業(yè)的叔叔阿姨他們的普通話標價比較標準,孩子們在傾聽的過程中自己的普通話也會提升,有些家長買回來語言故事的錄音帶,放在小小學習機,每天晚上在孩子睡覺之前讓他們聽,同時,班主任在每天早上晨間接待的時候讓孩子們把每天晚上聽到的故事講述給大家聽,每天早上換不同的幼兒進行講述,這樣孩子們通過多聽、多講、多練習,自然的提升語言表達能力。

結束語

幼兒語言能力的提升不是一下子就能改變的,這就要求我們教師和家長共同努力,在平時的生活和教學中積累大量的學習詞匯,逐漸的讓孩子們養(yǎng)成讀書的習慣,慢慢的來提升孩子么你的語言表達能力的。幼兒在家里和和家長在一起,如果家長重視幼兒的園發(fā)展教育,那么這個家庭的孩子就一定咋語言表達和人際交流中表現(xiàn)的比較突出,反之,就比較薄弱。在幼兒園里孩子和孩子之間交流比較多,他們就是靠語言交流來進行各項活動,他們在交流的過程中解決自己遇到的好多困難和問題,而且幼兒園教學中有好多問題需要解決,這就需要幼兒和幼兒之間相互合作、討論、用語言交流,使幼兒在相互交往中感受語言交流帶來的樂趣,逐步養(yǎng)成遇事能講述、會說的一種好習慣,切實提高幼兒的語言表達能力。