倪 杰

(江蘇省宿遷市宿豫區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 宿遷 223800)

小學(xué)生正處在英語學(xué)習(xí)最重要的起步階段,良好的詞匯、閱讀學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)今后的學(xué)習(xí)十分重要。小學(xué)英語閱讀教學(xué)中,自然拼讀的應(yīng)用,能夠促進(jìn)英語教學(xué)效率的提升,對(duì)于學(xué)生英語閱讀能力強(qiáng)化也至關(guān)重要。小學(xué)英語教學(xué)過程中,閱讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié),關(guān)系著學(xué)生英語素養(yǎng)的強(qiáng)化以及英語知識(shí)綜合運(yùn)用能力的提升。以自然拼讀為支持,能夠有效激發(fā)學(xué)生參與英語閱讀的興趣和積極性,并且符合新課標(biāo)下英語教學(xué)的整體要求,對(duì)于小學(xué)生英語閱讀能力提高具有重要意義。在此種情況下,如何巧用自然拼讀來助力英語閱讀教學(xué),是當(dāng)前小學(xué)英語教師需要深研的一項(xiàng)重要課題。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,就小學(xué)英語課堂運(yùn)用自然拼讀助力閱讀教學(xué)有效性提高,談一些粗淺看法,與同仁共勉。

一、自然拼讀在小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

(一)教師對(duì)自然拼讀的重視度不高

隨著小學(xué)英語教育的開展,教師對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生英語能力,可以說是“絞盡腦汁”。但由于對(duì)學(xué)生的語言天賦缺少了解,不能及時(shí)掌握學(xué)生的興趣,就使得教師在單詞教學(xué)中找不到更好的教學(xué)策略。再加上受應(yīng)試教育體制的影響,教師不愿意在拼讀單詞教學(xué)上浪費(fèi)太多的時(shí)間,從而將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向其他板塊知識(shí)的講解。長此以往,教師養(yǎng)成了不重視自然拼讀訓(xùn)練的教學(xué)習(xí)慣。由于自然拼讀類的考試題少之又少,教師不能有效掌握學(xué)生的聽音、辨音、讀音的水平,這就使英語教學(xué)效果大打折扣。

(二)學(xué)生對(duì)自然拼讀的興趣不濃厚

結(jié)合學(xué)習(xí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)狀況等方面來看,小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞上,能夠展現(xiàn)出明顯的積極性。但由于教師沒有重視創(chuàng)新拼讀方法,沒有豐富的教學(xué)方式,導(dǎo)致單詞教學(xué)長期處于單一化、靜態(tài)化的局面,這不僅壓縮了學(xué)生的思想空間,也限制了學(xué)生探究能力的發(fā)展。長此以往,學(xué)生不能從語言情境中汲取所需要的英語知識(shí),就會(huì)漸漸失去拼讀興趣。另外,教師教學(xué)準(zhǔn)備不足,也會(huì)使自然拼讀法在教學(xué)中發(fā)揮不出實(shí)質(zhì)性效用,從而無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,不能集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生養(yǎng)成了“麻木”的拼讀習(xí)慣。

(三)開展拼讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)不合理

素質(zhì)教育的發(fā)展,旨在培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。但受傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮,應(yīng)試教育體制的束縛,導(dǎo)致很多教師在開展英語教學(xué)時(shí),沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo),也沒有將“培養(yǎng)興趣,激發(fā)潛能”作為教學(xué)宗旨,這就使得英語課堂教學(xué)模式變得特別機(jī)械化,從而讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的心理。尤其是部分教師沒有使用合理的評(píng)價(jià)語,還會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,從而給學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)帶來諸多負(fù)面影響。

二、小學(xué)英語自然拼讀教學(xué)方式和優(yōu)化策略

(一)強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知字母的能力,為開展自然拼讀打基礎(chǔ)

為了提升自然拼讀法的教學(xué)效用,教師需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的枷鎖,結(jié)合學(xué)生的拼讀情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為細(xì)致的單詞教學(xué)。通過強(qiáng)化認(rèn)知字母、理解單詞內(nèi)涵等教學(xué)過程,不斷加深學(xué)生的英語感悟力,從而在夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的拼讀興趣和潛能。首先,教師應(yīng)重視字母教學(xué)的方法策略。通過優(yōu)化學(xué)生的思維,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字母本身的發(fā)音、寫法的記憶,促進(jìn)學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)知字母,逐步提升學(xué)生的單詞能力。學(xué)生若想要掌握英語詞匯并促進(jìn)詞匯量的有效擴(kuò)充,必須要對(duì)文本意思進(jìn)行準(zhǔn)確把握,在英語閱讀教學(xué)過程中,教師要注重學(xué)生詞匯的豐富,拓寬學(xué)生視野,拓展學(xué)生英語知識(shí)面,為學(xué)生英語語言輸出奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在“Colors”教學(xué)過程中,教師可先列舉“green”單詞,通過自然拼讀來促使學(xué)生掌握這一單詞,之后以“ee”語素入手。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以往所學(xué)單詞進(jìn)行回憶,明確哪些單詞中包含這一語素,之后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“ee,tree”“ee,see”等,通過單詞拓展,學(xué)生能夠基于單詞來對(duì)特殊句子展開思考,基于自己對(duì)于詞語的理解來進(jìn)行個(gè)性化組合,這就能夠?yàn)閷W(xué)生參與英語閱讀打下良好的基礎(chǔ),促使其更為深入地理解閱讀文本,學(xué)生的英語閱讀能力也能夠得到一定鍛煉。又如,教師在教Hello時(shí),需要充分挖掘本節(jié)課的單詞知識(shí)。通過帶領(lǐng)學(xué)生翻閱文本內(nèi)容,找出26個(gè)字母在單詞中的組合形式,不斷讓學(xué)生認(rèn)知和識(shí)別字母,使學(xué)生能更加靈活地掌握26個(gè)字母的寫法和發(fā)音。其次,教師需要升華字母形象,強(qiáng)化單詞教學(xué)效果。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)形式,賦予每個(gè)字母生命力,使學(xué)生更好地完成認(rèn)知、識(shí)別字母的任務(wù)。開展“26個(gè)字母”教學(xué)時(shí),教師需要挖掘和開發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。通過采用講故事的方式,將26個(gè)字母人性化,在腦補(bǔ)學(xué)生思想畫面的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中,教師還可以利用一些短音節(jié)的單詞,緊扣字母識(shí)別的主題。以“a、an、any”等單詞為例,讓學(xué)生找尋單詞中字母的組合方式以及其中的發(fā)音特點(diǎn),逐步激發(fā)學(xué)生的拼讀意識(shí),從而使學(xué)生自主認(rèn)知字母“a”的名稱、形狀、發(fā)音規(guī)律,在促進(jìn)學(xué)生掌握讀音技巧的同時(shí)強(qiáng)化單詞的記憶能力。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的音素、語感意識(shí),提高學(xué)生的拼讀能力

開展“自然拼讀”教學(xué)法,需要形成良好的語言意識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語能力,教師需要從“音素、語感”等方面出發(fā),不斷豐富學(xué)生的英語情感,不斷開發(fā)學(xué)生的語言思維,從而使學(xué)生在拼讀過程中找尋到學(xué)習(xí)英語的最佳路徑。在音素教學(xué)方面,教師需要摸索學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)方式,逐步加強(qiáng)字母與音節(jié)內(nèi)涵的銜接。教師圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的“個(gè)性”,開展系統(tǒng)性的音素教學(xué),才能使學(xué)生更容易接受和吸收知識(shí),促進(jìn)學(xué)生提升英語綜合能力。以牛津譯林版教材My friends為例,教師想要提升學(xué)生的拼讀能力,需要讓學(xué)生明確friends中“s”的發(fā)音。教師講述復(fù)數(shù)“s”的發(fā)音方法,使學(xué)生能夠準(zhǔn)確區(qū)分“s”和“z”音標(biāo)。通過教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的單詞拼讀訓(xùn)練,學(xué)生找到音素特點(diǎn),學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)音并拼寫單詞,才能從根本上夯實(shí)學(xué)生的英語基本功。在語感教學(xué)方面,教師需要秉承“情境教學(xué)”的原則,加大對(duì)學(xué)生的語感熏陶力度。通過結(jié)合文本知識(shí)內(nèi)容,讓學(xué)生摸索語調(diào)、語速,從根本上培養(yǎng)學(xué)生的拼讀意識(shí),促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。例如,教師在教Look at me時(shí),可以精妙地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,利用一些小動(dòng)作,吸引學(xué)生的目光。通過短語“l(fā)ook at”的使用方法,給學(xué)生講解該短語的意思和內(nèi)涵。教師通過采用“分讀”或“連讀”的方式,幫助學(xué)生認(rèn)知其發(fā)音特點(diǎn),從而在做讀音示范的過程中,刺激學(xué)生的感性思維,使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握該短語的讀法和用法。

(三)巧用學(xué)生感興趣的形式,引導(dǎo)學(xué)生自主、自由拼讀

對(duì)于小學(xué)生而言,英語是十分陌生的語言學(xué)科。由于缺少應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)以及思想情感,很難對(duì)英語知識(shí)內(nèi)涵進(jìn)行全面性的把控。因此,想要學(xué)生學(xué)好英語,教師需要利用學(xué)生喜歡的教學(xué)形式,從學(xué)生的生活習(xí)慣和思維特點(diǎn)上找尋教學(xué)的切入點(diǎn),才能從根源上激發(fā)學(xué)生的英語興趣,使學(xué)生順利地完成拼讀任務(wù)?；诖?教師需要?jiǎng)?chuàng)新“自然拼讀”的教學(xué)方法,不斷充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能夠在理想的教學(xué)環(huán)境中體悟到學(xué)習(xí)英語的快樂。教師應(yīng)遵循自然拼讀法的教學(xué)方法,將生硬的教學(xué)內(nèi)容趣味化,使學(xué)生無須掌握具體的單詞音標(biāo),就能夠準(zhǔn)確地讀出單詞。新課標(biāo)下英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展,要注重語境的創(chuàng)設(shè),以此來展現(xiàn)形象且生動(dòng)的英語知識(shí),便于學(xué)生更好地進(jìn)行理解和掌握,從而達(dá)到良好的英語閱讀學(xué)習(xí)效果。以自然拼讀為支持,教師可結(jié)合英語閱讀教學(xué)內(nèi)容出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行吸收內(nèi)化,在特定的語境下更好地享受英語閱讀的快樂。比如在“We love animals”教學(xué)過程中,教師可以多媒體技術(shù)為支持,將圖畫與知識(shí)緊密聯(lián)系起來,將熊貓、大象、鴨子等動(dòng)物通過形象化的方式展現(xiàn)出來,并通過語音功能設(shè)置來做出拼讀示范,此種方式下能夠?qū)W(xué)生形成強(qiáng)烈吸引,促使其不自覺地跟讀,更好地掌握詞語,在閱讀文本的過程中發(fā)現(xiàn)自己對(duì)這些單詞感到熟悉,參與英語閱讀的信心也得到明顯增強(qiáng)。以自然拼讀為支持來創(chuàng)設(shè)英語語境,能夠有效激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣,讓英語閱讀教學(xué)充滿活力。又如,教師在教Colour時(shí),可以聯(lián)系實(shí)際生活,對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)牽引。教師通過與學(xué)生一起探討喜歡的顏色以及喜歡的理由,不斷將英語單詞知識(shí)融入其中,促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了提升學(xué)生的英語理解能力,教師還可以將問題“同學(xué)們?yōu)槭裁聪矚g紅色呢?”轉(zhuǎn)化為“同學(xué)們?yōu)槭裁聪矚gred呢?”,從而在激發(fā)學(xué)生拼讀意識(shí)的同時(shí),提高學(xué)生對(duì)單詞的理解能力。此外,教師可以采用英文歌曲的形式,給學(xué)生講解英語知識(shí)。由于音樂更容易放松學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,更容易與學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴,所以教師可以巧妙地利用英文歌曲,培養(yǎng)學(xué)生的語感,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。例如,教師在教My family時(shí),可以將叔叔、嬸嬸、兄弟、姐妹等稱呼,編制在英文歌曲中。教師與學(xué)生一起說唱、翻譯英文歌曲,使學(xué)生快速地找尋這些單詞的拼讀技巧,從而充分發(fā)揮自然拼讀法的教學(xué)效用,從根本上培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。

(四)依托豐富的游戲教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的英語思維意識(shí)

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生拼讀單詞的積極性,提高學(xué)生記憶單詞的主動(dòng)性,教師需要在教學(xué)中解放學(xué)生的天性。依托豐富多彩的游戲,串聯(lián)各個(gè)英語知識(shí)要點(diǎn),從多維度上培養(yǎng)學(xué)生的英語意識(shí),提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的需求點(diǎn),創(chuàng)設(shè)更加適宜的游戲環(huán)境。教師設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié),提供游戲道具,使學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中,體驗(yàn)和感悟拼讀英語的快樂。例如,教師在教In the library時(shí),可以將班級(jí)打造成圖書館。教師將教科書進(jìn)行歸類,放在專門的位置上,再由幾名扮演“館員”的學(xué)生經(jīng)管,開展圖書館學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過讓其他學(xué)生進(jìn)館讀書,并運(yùn)用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流,從而使每個(gè)學(xué)生都能運(yùn)用英語表達(dá)自己的思想,促進(jìn)學(xué)生在情境中拼讀英語。此外,教師應(yīng)重視開展豐富多彩的游戲比賽活動(dòng)。通過采用“誰讀得好,誰讀得準(zhǔn)”的游戲模式,不斷拉近學(xué)生與英語單詞的距離。通過為學(xué)生提供更多的思考機(jī)會(huì)和空間,學(xué)生在拼讀比賽中能夠更好地展示自我。例如,教師在教On the farm時(shí),可以充分挖掘該文章內(nèi)容。教師將文本中的新單詞、短語、句子進(jìn)行整合和優(yōu)化,不斷充實(shí)游戲內(nèi)容,營造比賽氛圍,從而在鍛煉學(xué)生英語思維的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生拼讀、拼寫單詞的能力。教師還可以在比賽中植入一些激勵(lì)元素,從而鼓勵(lì)學(xué)生在比賽中積累拼讀方法,在游戲中體驗(yàn)快樂。

(五)把握學(xué)生的英語天賦特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)拼讀訓(xùn)練

英語閱讀教學(xué)具有一定復(fù)雜性,英語知識(shí)相對(duì)瑣碎,在學(xué)習(xí)的同時(shí)要進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí),以便更好地掌握英語知識(shí)。因此基于自然拼讀開展英語閱讀教學(xué)的過程中,要發(fā)揮自然拼讀的作用,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)拼讀練習(xí)復(fù)雜的單詞和句子,以加深學(xué)生記憶,提高學(xué)生對(duì)于英語閱讀文本的流暢度和熟悉度。長此以往,通過自然拼讀能夠有效培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良英語閱讀習(xí)慣,促使學(xué)生更為細(xì)致地理解英語文本中所蘊(yùn)含的思想感情,加深學(xué)生對(duì)于英語文本的認(rèn)知,促進(jìn)學(xué)生英語閱讀水平的不斷提升。為了提高學(xué)生的英語能力,提高學(xué)生的英語素質(zhì),教師需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,加大對(duì)學(xué)生英語天賦的發(fā)掘力度。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的拼讀訓(xùn)練,不斷提升學(xué)生的英語水平。在此過程中,教師需要結(jié)合教學(xué)開展形式,進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)的拼讀教學(xué)。教師在結(jié)合情境教學(xué)法開展自然拼讀時(shí),需要重視刻畫情境的真實(shí)性。教師利用多媒體技術(shù)展示具體的英語形象,使學(xué)生在觀察視頻時(shí)有更多的學(xué)習(xí)感悟。例如,教師在講英語故事時(shí),可以利用多媒體技術(shù)展示故事的一些情節(jié)。通過沖擊學(xué)生的思想,讓學(xué)生品味單詞的表達(dá)節(jié)奏,以及聽單詞的讀音效果,逐步激發(fā)學(xué)生的英語情感,從而構(gòu)建單詞知識(shí)體系。此外,教師在結(jié)合游戲教學(xué)開展自然拼讀時(shí),可以在學(xué)生感興趣的小游戲中植入一些單詞拼讀方法。通過讓學(xué)生貫徹游戲規(guī)則,逐步幫助學(xué)生完成游戲任務(wù)。例如,教師可以利用“變魔術(shù)”等游戲,幫助學(xué)生拼讀和記憶英語單詞。教師準(zhǔn)備一些撲克牌,并在牌上標(biāo)寫一些單詞的讀音和用法,讓學(xué)生在選擇自己的牌時(shí),準(zhǔn)確地把握牌上的英語單詞的讀音和意思,從根本上訓(xùn)練學(xué)生的英語思維,保證自然拼讀法的教學(xué)價(jià)值。

(六)模仿語音,提高學(xué)生對(duì)于句型熟悉度

基于學(xué)生身心發(fā)展特征出發(fā),在英語閱讀教學(xué)過程中,以自然拼讀為支持,教師可組織開展語音模仿和角色扮演等活動(dòng),為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的空間,并在潛移默化中提高學(xué)生對(duì)于句型的熟悉度,這有助于提升學(xué)生的英語閱讀效率。比如在“My friends”教學(xué)過程中,可讓學(xué)生對(duì)錄音進(jìn)行跟讀,盡量模仿錄音中的語調(diào),在熟悉語調(diào)之后演繹其中片段,此種方式下能夠確保學(xué)生對(duì)于特定句型的了解更為深入,在以后英語閱讀中若遇到此類句型,學(xué)生能夠熟練地閱讀,并有效解決閱讀中的相關(guān)問題,這對(duì)于學(xué)生英語閱讀能力強(qiáng)化是非常重要的。在語音模仿的過程中,教師可引導(dǎo)學(xué)生從常用句型入手,隨著句子情緒變化進(jìn)行有針對(duì)性地練習(xí),從而加深學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的記憶。

(七)培養(yǎng)語感,鍛煉學(xué)生自主閱讀能力

自然拼讀為英語閱讀教學(xué)提供了良性支持,在實(shí)際教學(xué)過程中,教師要注重學(xué)生英語語感的培養(yǎng),有效鍛煉學(xué)生自主閱讀能力。也就是說,在學(xué)生自然拼讀的過程中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來試著分析整個(gè)閱讀文本中所表達(dá)的思想感情,在學(xué)生自然拼讀的過程中,引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律,明確構(gòu)詞原則,以便學(xué)生掌握英語閱讀方法,即便是在面對(duì)陌生詞匯和句子時(shí),也能夠自主解決閱讀問題,這對(duì)于學(xué)生英語閱讀能力強(qiáng)化是非常重要的。比如在“My weekend plan”教學(xué)過程中,可引導(dǎo)學(xué)生在自然拼讀的基礎(chǔ)上,對(duì)繪本進(jìn)行自主創(chuàng)作,結(jié)合自己所閱讀內(nèi)容來對(duì)課本中插圖進(jìn)行拓展,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來對(duì)自己周末計(jì)劃進(jìn)行記錄,這有助于促進(jìn)學(xué)生英語知識(shí)理解的深化和語言輸出能力的強(qiáng)化,為英語閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)語

想要優(yōu)化自然拼讀教學(xué)法,教師需要制定更好的教學(xué)策略。通過找尋拼讀教學(xué)中的劣勢(shì)和缺點(diǎn),不斷創(chuàng)新自然拼讀方式,才能從根本上激發(fā)學(xué)生的英語意識(shí)和興趣,促進(jìn)學(xué)生在情境學(xué)習(xí)、游戲體驗(yàn)、專項(xiàng)訓(xùn)練中開發(fā)自身的英語天賦,掌握良好的拼讀技巧,從根本上提升學(xué)生的英語素質(zhì)。對(duì)于學(xué)生來說,自然拼讀與學(xué)生語言習(xí)慣和思維方式相符合,為學(xué)生參與英語閱讀搭建了橋梁,在學(xué)生自然拼讀的過程中,學(xué)生的英語素養(yǎng)得到強(qiáng)化,詞匯得到豐富,對(duì)于句型的熟悉程度也得到強(qiáng)化,這有助于提升學(xué)生英語閱讀能力,無形中增強(qiáng)學(xué)生英語閱讀的信息,為學(xué)生英語閱讀水平的提升打下良好的基礎(chǔ),英語閱讀高效教學(xué)也得以順利實(shí)現(xiàn)。