馬德娟

(山東省日照市嵐山區(qū)明珠路小學 山東 日照 276800)

21世紀是一個信息化、網(wǎng)絡化的時代,豐富的教學資源、先進的教育技術(shù),加速了教學手段的現(xiàn)代化。有的科學家對未來教育做了如此的論述:“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡。”現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,為小學英語課堂教學改革帶來了福音。教育部基礎(chǔ)教育司負責人曾指出,這次小學英語課的開設,一個非常大的特色就是在教學模式的改革上有新的突破,特別是要把現(xiàn)代教育技術(shù)運用到小學英語的課堂教學過程中來。事實證明,在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,傳統(tǒng)的教學手段已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學的需求,只有讓信息技術(shù)融入到小學英語課堂教學中來,才能豐富英語課程資源,創(chuàng)新英語教學形式,優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu),才能有效地培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。

信息技術(shù)作為輔助性教學工具,有利于深化英語學科教學,開辟創(chuàng)新教育之路。在小學階段,教師要把握好小學生語言發(fā)展的關(guān)鍵期,運用信息技術(shù)與小學英語教學的整合模式使英語課堂充滿趣味性和生動性,有效地吸引學生的注意力,提高學生主動參與課堂教學的效度。而教師作為實現(xiàn)教學整合實踐的主導者,在實施具體教學時,立足教學內(nèi)容與學生的學習特點,采取多樣化的教學手段,以全面提升學生的英語學習品質(zhì)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學英語教學的整合的必然性

學科教學與信息技術(shù)的運用是中國教育的主攻方向,它可以培養(yǎng)大批具有把自然科學、社會科學與信息技術(shù)三者相結(jié)合起來,融為一體的科學素養(yǎng)人才,它甚至可以促進教育跨越式的發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)(計算機多媒體教學)能把幻燈機、電視機、錄像機、錄音機等所具有的視聽功能與計算機和網(wǎng)絡的交互功能相結(jié)合,產(chǎn)生出圖文并茂的、生動形象的人機交互形式。這一顯著特點對小學英語教學有著重要的意義,它能化靜為動、化抽象為具體、化難為易,能擴大學生的學習空間,縮短學生的認知過程,是目前其他教學手段無法比擬的。所以,現(xiàn)代信息技術(shù)與小學英語教學的整合有其必要性和可行性。

二、信息技術(shù)與英語課程整合的方式

現(xiàn)信息技術(shù)與英語課程整合的主要方式有:

1.信息技術(shù)作為英語教學中的演示工具。即教師使用計算機代替粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學工具,利用多媒體教學軟件或Flash 課件等向?qū)W生展示教學內(nèi)容。

2.信息技術(shù)作為英語教學中交流協(xié)作的工具。

借助于BBS系統(tǒng),E-mail ,聊天室等工具,師生之間,學生和學生之間可以更好地進行情感和信息的交流和協(xié)作學習。

3.信息技術(shù)作為英語教學中發(fā)現(xiàn)學習的工具。

通過信息技術(shù)設置問題情景,有利于培養(yǎng)學生的探索能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

4.信息技術(shù)作為信息加工與知識構(gòu)建工具。

主要培養(yǎng)學生的信息加工、分析能力和思維的流暢表達能力。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學英語教學中的實踐應用

1.“有聲有色”,激發(fā)學生的英語學習興趣。

“興趣是最好的老師”。小學階段,學生的興趣以直接興趣為主。興趣激發(fā)起來,學生的學習效果也會因之顯著提高。在教學中廣泛使用能使學生視聽并用的多媒體信息技術(shù),就可以大幅度提高學習效率。通過應用信息技術(shù),使抽象的教學內(nèi)容具有“有聲有色”,聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式,使教學活動情理交融,有張有弛,學生動腦、動眼、動耳、動口、動手,多種感官共同參與,更準確生動地感知所學知識,同時也更有利于學生理解和掌握知識。例如,在教學horse,hen,sheep,cow 這幾個動物單詞時,我用多媒體設計聽動物叫聲猜動物,或者看動物的尾巴猜動物,當答案揭曉時,學生的注意力會自然而然地集中在這個動物單詞上,老師教授單詞就事半功倍,此時又及時引入諸如goat,lamb,pig,mouse,elephant等單詞,豐富了學生的詞匯量。

2.“有情有景”,培養(yǎng)學生的英語表達能力和交際能力。

我國學生學習英語往往缺乏一定的語言環(huán)境,缺乏語言實踐的機會,而實際教學中又往往只注重句型的學習,忽視它的具體應用。因而,不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點,但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差,當他們遇到不同場合下的現(xiàn)實問題時就束手無策。而通過多媒體信息技術(shù),我們能在課堂上模擬栩栩如生,豐富多樣的現(xiàn)實生活情景,不僅縮短了教學和現(xiàn)實的距離,給學生提供使用英語交際的機會,而且滿足了他們好奇、好動的心理,學生觸景生情,激發(fā)起表達的欲望。例如,我在教學Fruits等單詞時,根據(jù)學生生性好動,對外出游覽活動充滿好奇的心理特點,設計了“In the fruit garden”(在水果園里)的教學主題,利用現(xiàn)代化的教學媒體,將整個授課環(huán)節(jié)——“游覽水果園”制作成多媒體課件,看著圖片,伴著歌聲,“來”到了美麗的“果園”,帶給學生新奇的感受,從而激發(fā)其求知欲。新課前的復習單詞這一環(huán)節(jié),我巧妙安排了一張導游圖,導游圖上呈現(xiàn)著若干個已學的單詞的圖片,這幾個單詞圖片分別代表著幾個景點。隨著參觀順序的逐層展開,學生看到了若干種不同的水果,并一一對這幾種水果的音、形、義進行復習。操練過程中,我設計了看影子模仿,猜的游戲,摘果子并做統(tǒng)計的游戲?？从白幽７率沁@節(jié)課最為關(guān)鍵的新授階段。教師通過四張不同的陰影,由易到難,引出并操練了本課的關(guān)鍵句型“Is this a/an.?Yes,it is.No,it is not.”此時,全體學生已進入Fruit garden,參與摘果子的游戲,只有正確說出Is this a/an...?時,才能得到果子,又由于這一活動是在學生之間進行,所以,學生敢于開口,在輕松自然的狀態(tài)下學到了語言知識。最后,每一組成員都要完成一張水果調(diào)查表,以反映他們的“勞動所得”,接著在全班范圍內(nèi)評選出所得水果最多的小組,并予以獎勵,將學習氣氛再一次推向高潮。

3.“有滋有味”,全面提高學生的英語水平和能力。

通過互聯(lián)網(wǎng)絡信息與多媒體技術(shù)的運用,可以將各種不同的信息,如圖表、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起,進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,使抽象的圖形、數(shù)字,呆板的文字,變成賞心悅目的畫面,對學生進行多重感官的刺激,使學生感覺“有滋有味”,有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學環(huán)境,吸引學生的注意力,培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力,進而全面提高學生的英語水平與能力。這樣一來,就充分調(diào)動了學生的主體性、積極性和創(chuàng)造性,而媒體的運用,使學生有圖可循,有景可入,并且他們的勞動成果在媒體上也可以及時、充分地得以體現(xiàn),從而充分發(fā)揮了他們的主觀能動性。課后還可以借助于BBS系統(tǒng),E-mail ,聊天室等工具,師生之間,學生和學生之間可以更好地進行情感和信息的交流和協(xié)作學習。

四、信息技術(shù)在小學英語教學中的優(yōu)點。

1.能激發(fā)學生學習興趣,創(chuàng)設和諧的學習氛圍

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》明確指出:小學英語,興趣第一。正如英語中說的:You can lead the horse to the river,but you can not make it drink.只有當學生對學習產(chǎn)生興趣和渴望,他才愿意學。信息技術(shù)的應用,可以根據(jù)教學內(nèi)容呈現(xiàn)教學情景,使教學過程變得形象、生動、活潑,營造良好的學習氛圍,使學生樂學、愛學,激發(fā)求知欲望。

2.能調(diào)動學生多樣感官參與教學過程,提高學習效率

認知心理學對記憶率的研究發(fā)現(xiàn):學習同樣的材料,如果單用聽覺學習,3小時后能記憶獲知的70%,3天后降為10%；單用視覺,3小時后記憶中留存72%,3天后降為20%；如果視覺和聽覺同時使用,則3小時后保存記憶85%,3天后仍存留記憶65%?？梢?在教學環(huán)境中廣泛使用能使學生視聽并用的教學媒體,就可以大幅度提高學習效率。(注:王松美,林繼玲《英語教育與素質(zhì)教育》中華工商聯(lián)合出版社(1999.))從心理學角度來看,學生的學習過程是多種感官活動的綜合運用過程。通過應用信息技術(shù),使抽象的教學內(nèi)容具有聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式,使教學活動情理交融,有張有弛,學生動腦、動眼、動耳、動口、動手,多種感官共同參與,更準確生動地感知所學知識,同時也更有利于學生理解和掌握知識。

3.能促使教學過程四要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)與英語學科的整合教學,是在多媒體教學和網(wǎng)絡環(huán)境教學下,在教師指導下的學生建構(gòu)學習過程。它能突破過去那種以教材、教師為中心,教師教、學生跟著讀的舊模式；能改變過去只注重音標、語法的傳統(tǒng)英語教學方式。通過發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,可以促使教學過程四要素的轉(zhuǎn)變。即變教師“主講”為“主導”,變學生“被動”為“主動”,變媒體“教具”為“學具”,變教學內(nèi)容“以教材為中心”為“教材加生活”。通過轉(zhuǎn)變,強化“學”的環(huán)境設計,為學生創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境,從而達到真正意義上的分層教學和個性化教學的目標。

4.能創(chuàng)造真實語言環(huán)境,構(gòu)建自主學習教學模式

信息技術(shù)與英語學科的整合教學,可以使教師通過設計真實任務型活動(Taskbased Activities),讓學生在完成真實任務的心理驅(qū)動下開展語言實踐活動,獲得和積累相應的學習經(jīng)驗,讓學生接觸足夠量的語言材料,保證輸入量,把“習得”和“學得”有機地結(jié)合起來,在學中用,在用中學。網(wǎng)絡教育充分體現(xiàn)了以學習者為中心的特征,更多地賦予學習者學習的自由,有利于構(gòu)建自主教學模式,通過教師的組織和指導以及其他軟件和硬件的幫助,讓學生學會自己學習,自己去探索、獲取知識,培養(yǎng)技能。同時,在基于建構(gòu)主義學習理論教學設計思想的指導下,更有利于發(fā)現(xiàn)式學習(Discovery L earning),或稱探究式學習(Exploration Learning)、體驗式學習(Experiential Learning)活動的開展。

5.能增加學習語言的機會,提高學習頻度

正如唐代詩人杜甫所說的:“讀書破萬卷,下筆如有神?！睘槭裁疵總€人都會講母語?為什么一個中國兒童到了說英語的國家很快就學會了英語?其實無非是他們有大量接觸語言的機會。由此看來,學習語言,接觸語言的頻度比長度更重要。(注:龔亞夫《如何教兒童學習英語——語言習得研究對外語教學的啟示》(《中小學英語活頁文選》2001.8.))目前,校園網(wǎng)的建成,家庭電腦的普及,使學生有更多機會用多媒體課件或通過網(wǎng)絡來學習英語,從而在聽說讀寫等各方面得到更多的鍛煉。學習頻度的提高,進一步促進了學生對外語的感知和掌握。

6.能促使教師更多地進行教學反思

信息技術(shù)的運用需要教師本身素質(zhì)的提高,對教師本身來說也是一個挑戰(zhàn)。教師在自身的職業(yè)發(fā)展中,信息技術(shù)應是一門“必修課”,教師要選準起點,瞄準目標,不斷探索,勤于反思,使自身的教育教學能力適應時代的發(fā)展和需要。

綜上所述,信息技術(shù)應用于小學英語教學不僅是教學手段的改進,更重要的是它對教育教學觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。當然,信息技術(shù)與小學英語的整合教學并非是常規(guī)教學的全部,也不是每課都適宜使用,如何根據(jù)建構(gòu)主義學習理論來進行以學生為中心的教學設計,如何根據(jù)教學目標來更有效地把多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)應用于教學之中,使之為教學服務,還有待更多的英語教育工作者進行研究和探索。以上只是在課題研究中的一些探索,我們將進一步學習現(xiàn)代教育教學理論,根據(jù)英語課程標準的要求,尋找信息技術(shù)與英語教學的最佳結(jié)合點,以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ),探索小學英語教學規(guī)律,優(yōu)化小學英語教學結(jié)構(gòu),為促進學生在技能、知識、情感、策略以及文化等方面的綜合發(fā)展,為提高學生綜合運用語言的能力而不懈努力。

五、助推資源共享,創(chuàng)新實踐活動

信息技術(shù)給英語教學提供了豐富多彩的網(wǎng)絡教學資源,也給教師順利開展教學活動提供了助力支持。教師在實施教學時,依據(jù)課堂教學的具體情況,為學生布置課前或是課后的學習任務,讓學生積極利用網(wǎng)絡平臺查閱與教學內(nèi)容相關(guān)的信息資源,這樣不僅開闊了學生的知識視野,還突破了英語教學時間與空間的限制,引領(lǐng)學生在課堂上互相分享自己的學習成果,有利于學生成就感和自信心的提升。

在Unit7 Chinese festi-vals 的單元教學中,教師在講授新課前給學生布置了提前預習的學習任務:在網(wǎng)絡上盡可能多的搜尋有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的詳細介紹,了解節(jié)日的背景故事、文化習俗、慶祝的時間和舉辦的活動等,來到學校與同學分享。學生接受到任務后,積極做好準備,教師進行新授課時,學生把自己搜集到的傳統(tǒng)節(jié)日信息拿來課堂上展示。有了這樣課前的充分鋪墊,自然而然的導入了本單元的課時教學,引導學生學習 :The Spring Festival、The DragonBoat Festival、The Mid-Autumn Festival、The Double Ninth Festival.這四個傳統(tǒng)節(jié)日并以此拓展出了十二個月份的詞匯學習。為了弘揚學生的中國傳統(tǒng)文化精神,提升文化素養(yǎng),教師鼓勵學生在合作共享中激發(fā)學習潛能,在課堂有限的時間里提高英語語言的應用能力。

信息技術(shù)與英語教學的整合模式與小學生認知體系不夠完善、接觸的事物不夠廣泛的學習現(xiàn)狀相契合,很好的滿足了學生對英語知識的探索需求。教師要以更加開放性的視角依托現(xiàn)代教學媒體創(chuàng)新活動載體,在龐大的數(shù)字化資源庫中,實現(xiàn)學生對英語知識的深度學習,拓寬學生語言學習的域度,成功激活學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識,并給學生帶來豐富學習成效。

借助信息技術(shù)整合后的英語課堂,有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。如在教Unit7 How much? 的第一課時,教學重難點就是讓學生熟練運用句型:How much is it?It's...'How muchare they?They are...進行日常交流。教師在進行新課教學時,為了引導學生主動參與到課堂學習,依據(jù)教材內(nèi)容投放了多組買賣圖片并配上聲音動畫,拓寬了教學內(nèi)容,不僅圍繞水果、蔬菜進行提問,還有衣服、鞋子、日常物品等,發(fā)揮學生的觀察力和語言組織能力,讓學生采取一問一答的方式依次完成銷售的闖關(guān)活動,在每闖一關(guān)時只有描述對了正確的價格后才有機會繼續(xù)挑戰(zhàn)。這樣的語言實踐活動完全吸引住了小學生的注意力,并且與小學生的好勝心理完美契合,所以在任務開始時學生都積極參與其中,勇于挑戰(zhàn)自己,課堂學習被熱烈的氣氛推入到佳境之中。

信息技術(shù)與小學英語的有機整合,給教學注入了一股新的能量,創(chuàng)優(yōu)了教學手段,豐富了教學內(nèi)容,并為學生創(chuàng)設了自主學習的語言環(huán)境,強化了學生英語學習思維,拓寬了英語學習維度。作為一線教師的我們,需跟隨信息化浪潮的推進,及時更新教學理念,充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學中的優(yōu)勢,讓其更好地服務于英語教學,以此來全面提高學生學的效率和教師教的效率,實現(xiàn)小學英語教學質(zhì)的飛躍。