張禎文

(民勤縣西渠鎮(zhèn)教學(xué)輔導(dǎo)站,甘肅武威 733306)

習(xí)近平同志在《學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上》提出,要加大我國(guó)教育發(fā)展,加強(qiáng)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合,切實(shí)加速我國(guó)現(xiàn)代化教育的發(fā)展,創(chuàng)辦人民滿意的教育,切實(shí)培育德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。所以勞動(dòng)教育的根本目標(biāo)是在某種程度上使學(xué)生積累更多的經(jīng)驗(yàn),參與到勞動(dòng)教育的實(shí)踐中,樹(shù)立勞動(dòng)認(rèn)知,提高勞動(dòng)素養(yǎng)；雙減背景下的勞動(dòng)教育,有利于落實(shí)立德樹(shù)人的教育任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中,由于中小學(xué)階段的學(xué)生年齡小,身心成長(zhǎng)尚未成熟,如果在這一階段充分利用勞動(dòng)資源,加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的勞動(dòng)教育,能夠?qū)㈦p減政策落實(shí)的同時(shí),使學(xué)生進(jìn)一步打破學(xué)科壁壘,將勞動(dòng)教育的知識(shí)充分貫穿到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中,促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)和發(fā)展,使其成為新時(shí)代具有良好綜合素養(yǎng)的人才。由此可見(jiàn),校本課程應(yīng)該加大勞動(dòng)教育發(fā)展,強(qiáng)化勞動(dòng)課程在校本課程中的地位,促進(jìn)廣大中小學(xué)生形成良好的勞動(dòng)素養(yǎng)。但是隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們生活水平的提升,青少年出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不愛(ài)勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)狀,所以在雙減背景下,廣大中小學(xué)校必須加大校本勞動(dòng)教育的創(chuàng)新,提升中小學(xué)勞動(dòng)教育的價(jià)值和功能。

一、“雙減”政策基本概述

雙減政策是近年來(lái)對(duì)教培行業(yè)及整個(gè)國(guó)家教育體系影響最大的決策。實(shí)施這一政策的終極目標(biāo)即為社會(huì)打造高質(zhì)量教育體系,緩解家長(zhǎng)、學(xué)生的情緒,助力學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。雙減政策具體內(nèi)容包含兩方面:第一,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。雙減政策指在減輕學(xué)生作業(yè)總量和寫(xiě)作時(shí)長(zhǎng),讓學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。主要是通過(guò)完善的作業(yè)管理機(jī)制,改善作業(yè)設(shè)計(jì)水平、重視作業(yè)完成指導(dǎo)效果,加大利用課余時(shí)間推動(dòng)作業(yè)管理效果；第二,改善學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量。旨在更好的提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生在校內(nèi)更好的完成學(xué)習(xí),助力教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。由此可見(jiàn)“雙減”政策的核心就是通過(guò)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),給學(xué)生留出更多時(shí)間開(kāi)展課后活動(dòng)。

二、雙減背景下中小學(xué)勞動(dòng)教育的意義

勞動(dòng)教育主要包括勞動(dòng)品質(zhì),培養(yǎng)勞動(dòng)技能、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)認(rèn)識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣,分析勞動(dòng)內(nèi)容,可將其分為三種性質(zhì),第一種是生產(chǎn)技術(shù)勞動(dòng)教育,第二種是社會(huì)公益勞動(dòng)的教育,第三種是生活服務(wù)勞動(dòng)的教育。勞動(dòng)教育是學(xué)生全面發(fā)展的重要課題,人們常常把勞動(dòng)教育理解為體力教育,勞動(dòng)改造教育存在老舊觀念,沒(méi)有掌握正確的勞動(dòng)教育意識(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,人們思想意識(shí)方面得到了提高,知識(shí)層面擴(kuò)展,以及自媒體被廣大人民群眾應(yīng)用,過(guò)度追求享樂(lè)和財(cái)富的現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重,在社會(huì)上喪文化、享樂(lè)主義盛行,侵蝕著廣大青年、少年的心靈。人們忽視了勞動(dòng)的價(jià)值,勞動(dòng)觀念逐漸減弱,在社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的不斷前進(jìn)背景下,勞動(dòng)教育的回歸是教育領(lǐng)域內(nèi)必須要落實(shí)的舉措,也是響應(yīng)時(shí)代號(hào)召必不可少的教育理念。

隨著我國(guó)教育改革的深入,對(duì)于教育的發(fā)展越來(lái)越重視。小學(xué)教育作為社會(huì)的子元素,是我國(guó)九年義務(wù)教育教育中的重要組成部分,作為基礎(chǔ)教育,小學(xué)教育時(shí)期的教育教學(xué)若出現(xiàn)問(wèn)題,將會(huì)直接影響學(xué)生以后的教育之路。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展,“雙減”政策被提上日程,如何與時(shí)俱進(jìn)全方位地實(shí)施對(duì)小學(xué)教育管理,成為當(dāng)下熱門(mén)話題。《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》自出臺(tái)以來(lái),逐步實(shí)現(xiàn)了對(duì)教育環(huán)境的凈化,推進(jìn)了教育改革的進(jìn)程,是一項(xiàng)興利除弊的有效措施,推進(jìn)了新時(shí)期的教育改革進(jìn)程。雙減政策實(shí)施環(huán)境中,明確了教育的目標(biāo),要為高質(zhì)量發(fā)展提供服務(wù),加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng),為其提供人才保障和智力支持。在雙減政策下,人們對(duì)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了重新審視,清醒、客觀的看待問(wèn)題,并對(duì)問(wèn)題的原因進(jìn)行了分析,人民群眾近些年來(lái)對(duì)培訓(xùn)市場(chǎng)亂象和學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的情況,有著極高的呼聲,為了將教育改革這一絆腳石清除掉,雙減政策出臺(tái),起到了鳴鑼開(kāi)道的作用,愈發(fā)重視對(duì)素質(zhì)教育目標(biāo)的落實(shí)。在減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的建議指導(dǎo)下,將更多的自主發(fā)展機(jī)會(huì)提供給小學(xué)生,使學(xué)生能夠用更多的精力、時(shí)間和空間,實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展[1]。

在雙減政策中,針對(duì)中小學(xué)的勞動(dòng)教育進(jìn)行改革具有深刻的意義,有利于提高學(xué)校的育人水平,作為育人的主要陣地,中小學(xué)學(xué)校抓住雙減的機(jī)遇,加強(qiáng)了對(duì)教育教學(xué)秩序的規(guī)范研究,在教育教學(xué)的規(guī)律基礎(chǔ)之上,推進(jìn)學(xué)校的改革進(jìn)程,促進(jìn)學(xué)校教育的轉(zhuǎn)型。在勞動(dòng)教育中,落實(shí)有效的改進(jìn)和創(chuàng)新措施,提高學(xué)校的育人水平與效率。雙減政策加強(qiáng)了對(duì)教育源頭的有效治理,凸顯出了學(xué)校的主陣地作用,結(jié)合學(xué)生的多樣化成長(zhǎng)需求,深化教育改革,培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念,提高學(xué)生的知識(shí)水平,啟迪學(xué)生的智慧,真正在循序漸進(jìn)中,使學(xué)生能夠正常的學(xué)習(xí)、舒心的生活,樹(shù)立起正確的勞動(dòng)觀念、價(jià)值觀念,促使中小學(xué)生身心健康成長(zhǎng),使他們向著更長(zhǎng)遠(yuǎn)的方向,不斷發(fā)展自我、提升自我。

三、雙減背景下的中小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀分析

雙減背景下的中小學(xué)勞動(dòng)教育,目前仍舊存在著諸多不完善的問(wèn)題亟待改進(jìn),尤其是在教育觀念方面,存在著普遍的落后現(xiàn)象,缺少對(duì)勞動(dòng)教育重要性的明確認(rèn)識(shí),和立德樹(shù)人教育根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)相距甚遠(yuǎn)。教育觀念落后,始終將學(xué)科教育作為中小學(xué)教育中的關(guān)鍵,而忽視了勞動(dòng)教育的內(nèi)在價(jià)值,缺少對(duì)勞動(dòng)教育改革的信心,新觀念、新方法運(yùn)用不足,導(dǎo)致了中小學(xué)勞動(dòng)教育工作始終止步不前,形成了待改進(jìn)的局面。勞動(dòng)教育在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)道路上,具有積極的作用,中小學(xué)生的勞動(dòng)觀念難以得到有效的培養(yǎng),無(wú)法成為具備主動(dòng)勞動(dòng)意識(shí)、善于勞動(dòng)、具有勞動(dòng)能力的高素質(zhì)型人才,限制了中小學(xué)生未來(lái)更好的成長(zhǎng)、成才與發(fā)展。除了在意識(shí)層面存在著落后的教育觀念問(wèn)題之外,勞動(dòng)教育的方式方法也較為單一,陳舊的勞動(dòng)教育方法決定了雙減下中小學(xué)勞動(dòng)教育的效果,由于勞動(dòng)教育的方式落后,形式單一,導(dǎo)致了學(xué)生難以全身心地融入到勞動(dòng)教育中來(lái),了解勞動(dòng)教育的重要性,真正重視勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)和勞動(dòng)能力的鍛煉。中小學(xué)生缺少對(duì)勞動(dòng)教育活動(dòng)的積極性,核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)均難以得到有效的培養(yǎng),限制了學(xué)生身心健康成長(zhǎng)和對(duì)正確價(jià)值觀念的追求。除此之外,勞動(dòng)教育的資源有限,也是限制勞動(dòng)教育改革和順利實(shí)施的關(guān)鍵要素,缺少豐富的勞動(dòng)教育資源,導(dǎo)致了勞動(dòng)教育的過(guò)程趣味性不足,難以吸引中小學(xué)生加入到勞動(dòng)教育的實(shí)踐活動(dòng)中。學(xué)生的勞動(dòng)力得不到有效的激活,缺少勞動(dòng)意識(shí)和尊重勞動(dòng)的觀念,無(wú)法形成崇尚勞動(dòng)的理念和精神,資源有限,僅僅是結(jié)合書(shū)本上的內(nèi)容,展開(kāi)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,勞動(dòng)教育的資源、形式等均有待完善。

四、雙減背景下的中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施策略

(一)革新教育觀念

勞動(dòng)教育是中小學(xué)教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié),在雙減政策出臺(tái)以來(lái),新時(shí)期教育背景下的中小學(xué)勞動(dòng)教育,要更進(jìn)一步的提高對(duì)勞動(dòng)教育重要性的明確認(rèn)知,強(qiáng)化勞動(dòng)教育的目標(biāo)價(jià)值,落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù),將勞動(dòng)教育作為中小學(xué)教育階段實(shí)現(xiàn)教育改革目標(biāo)的關(guān)鍵路徑,加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的有效培養(yǎng),通過(guò)勞動(dòng)教育這一觀念的載體,實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)。立德樹(shù)人明確了教育的目標(biāo),對(duì)教育要培養(yǎng)何種類(lèi)型的人才進(jìn)行了解答,勞動(dòng)在教育中是必不可少的內(nèi)容,社會(huì)的進(jìn)步和道德進(jìn)步,在很大程度上都是受到社會(huì)人們對(duì)待勞動(dòng)的態(tài)度所影響的,因此,在雙減政策下的中小學(xué)勞動(dòng)教育,必須要革新傳統(tǒng)的認(rèn)知觀念,重視勞動(dòng)教育工作。首先就要加大課程體系的完善,各級(jí)教育行政部門(mén)要制定統(tǒng)一的勞動(dòng)教育課程體系,切實(shí)提高學(xué)校對(duì)勞動(dòng)課程的重視。學(xué)校方面要加大對(duì)勞動(dòng)教育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,要根據(jù)自身學(xué)校的實(shí)際學(xué)情,由教師作為主要研究者,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際勞動(dòng)技能發(fā)展需求為核心,形成一套具有學(xué)科特點(diǎn)和方式的勞動(dòng)教育課程教材。作為班級(jí)的管理者班主任,作為學(xué)校最為了解學(xué)生群體的教師,也要參與到勞動(dòng)教育課程資源的開(kāi)發(fā)中,要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的勞動(dòng)表現(xiàn),提出針對(duì)性的改善措施,督促學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)行為、品行、習(xí)慣。學(xué)校要大力創(chuàng)新校本教材,要加大勞動(dòng)教育實(shí)施工作的開(kāi)展,堅(jiān)決保證勞動(dòng)教育課程的時(shí)間,杜絕占用課程的問(wèn)題的出現(xiàn),同時(shí)要保證勞動(dòng)教育課程的實(shí)踐時(shí)間。加大勞動(dòng)實(shí)踐課程的安排,提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力,提高學(xué)生的參與度,組織學(xué)生走向社會(huì),到社會(huì)參與義務(wù)勞動(dòng)等,鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)能力。

在當(dāng)前新的教育教學(xué)形勢(shì)下,國(guó)家加大了對(duì)勞動(dòng)教育的重視力度,曾多次對(duì)勞動(dòng)教育的重要作用進(jìn)行了闡述,要以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為教育目標(biāo),逐步完善德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系,真正在新時(shí)代將勞動(dòng)教育的目標(biāo)落實(shí),體現(xiàn)出國(guó)家教育戰(zhàn)略決策中的重要性。教育者應(yīng)正確認(rèn)識(shí)中小學(xué)的勞動(dòng)教育,要以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、樹(shù)立起正確的認(rèn)知觀念為主,因?yàn)槿酥挥袆趧?dòng)才能夠生存、生活,勞動(dòng)是人們生存和延續(xù)的基礎(chǔ),是人類(lèi)創(chuàng)造文化幸福的前提,也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的有力措施,落實(shí)勞動(dòng)教育,才能培養(yǎng)起千千萬(wàn)萬(wàn)專(zhuān)業(yè)的、高素質(zhì)型的社會(huì)主義建設(shè)人才。從中小學(xué)的教育階段,大力弘揚(yáng)勞模精神、工匠精神、勞動(dòng)精神,使中小學(xué)生在雙減政策的支持下,進(jìn)一步樹(shù)立起正確的勞動(dòng)觀念,以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥,熱愛(ài)勞動(dòng),勤于勞動(dòng),真正成為善于勞動(dòng)、具有主動(dòng)勞動(dòng)意識(shí)的高素質(zhì)型人才,參與到中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的建設(shè)中,成為勞動(dòng)者、參與者[2]。

(二)創(chuàng)新勞動(dòng)教育方法

勞動(dòng)教育的方法,是決定雙減背景下中小學(xué)勞動(dòng)教育成效的關(guān)鍵因素,在雙減政策出臺(tái)和實(shí)施以來(lái),勞動(dòng)教育的改革創(chuàng)新進(jìn)程要逐漸深入,更要從轉(zhuǎn)變育人方式、創(chuàng)新勞動(dòng)教育的方法上,加強(qiáng)實(shí)踐研究力度,培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng),落實(shí)素質(zhì)教育的任務(wù)要求。在素質(zhì)教育中,勞動(dòng)教育是重要的構(gòu)成部分之一,長(zhǎng)期以來(lái)受到的重視程度不足,忽視了學(xué)生的身心健康發(fā)展,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕慕逃繕?biāo),這對(duì)學(xué)生未來(lái)的成才與發(fā)展形成了負(fù)面影響。雙減政策實(shí)施以來(lái),中小學(xué)的勞動(dòng)教育迎來(lái)了新的機(jī)遇,教師要培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)、基本技能,促進(jìn)學(xué)生手腦并用,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中掌握生存、生活的知識(shí)技能,發(fā)展全面素質(zhì)能力,學(xué)校要在素質(zhì)教育的深化中,進(jìn)一步落實(shí)勞動(dòng)教育的目標(biāo),創(chuàng)新勞動(dòng)教育的方法,加強(qiáng)對(duì)高素質(zhì)型人才的培養(yǎng),使學(xué)生向著綜合型人才的方向不斷探索和邁進(jìn)。由于學(xué)生在接受教育的過(guò)程中處于不同的學(xué)段,體現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)各有不同,所以,勞動(dòng)教育要結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的實(shí)際情況,加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培育,提高其核心素養(yǎng),培育學(xué)生良好的綜合素質(zhì),推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展,使學(xué)生能夠敢于創(chuàng)新,大膽創(chuàng)新,應(yīng)將更加豐富的素養(yǎng)教育融入到勞動(dòng)教育中,培育學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

在勞動(dòng)教育的方法創(chuàng)新中,中小學(xué)的勞動(dòng)教育者要將學(xué)生作為中心和主體,組織和開(kāi)展具有勞動(dòng)特色的一系列教育活動(dòng),創(chuàng)新教學(xué)方法,利用實(shí)踐教學(xué)、多媒體教學(xué)、社會(huì)活動(dòng)教學(xué)、企事業(yè)實(shí)踐教學(xué)等方式方法,進(jìn)一步激活學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí),要結(jié)合中小學(xué)生的特點(diǎn),滿足其勞動(dòng)學(xué)習(xí)的需求,使其樹(shù)立起正確的觀念,充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值,真正在勞動(dòng)教育的多樣化活動(dòng)和創(chuàng)新性的教育方法中,樹(shù)立起正確的勞動(dòng)觀念,形成可貴的勞動(dòng)精神,并發(fā)展個(gè)人品質(zhì)、勞動(dòng)素養(yǎng)。另外,教師要考慮到學(xué)生的主觀感受和中小學(xué)生處于不同年齡段的特點(diǎn),以學(xué)生為主體,實(shí)現(xiàn)課程創(chuàng)新,豐富教學(xué)資源,創(chuàng)新教學(xué)方法,促進(jìn)勞動(dòng)教育課程的特色轉(zhuǎn)化,用傳承性的勞動(dòng)課程和發(fā)展性的勞動(dòng)課程,彰顯民族風(fēng)情,將社會(huì)需求、個(gè)體成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)需求進(jìn)一步體現(xiàn)出來(lái),傳承區(qū)域特色,并走在時(shí)代前沿,關(guān)注學(xué)生的生活品質(zhì),滿足學(xué)生個(gè)體的實(shí)用性需求,超越原有的文化視域,使學(xué)生能夠接受不同文化下的勞動(dòng)形態(tài),增強(qiáng)個(gè)體能力和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的能力,保留地方特色的同時(shí),使學(xué)生能夠在豐富的時(shí)代性和教育性的勞動(dòng)教育內(nèi)容中,更好地發(fā)展自我,適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展腳步,與時(shí)俱進(jìn),主動(dòng)的去了解勞動(dòng)教育的內(nèi)容,在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下,提高綜合素養(yǎng)[3]。

(三)豐富勞動(dòng)教育資源

勞動(dòng)教育資源的應(yīng)用在雙減背景下,是值得中小學(xué)勞動(dòng)教育者加強(qiáng)探索的必然方向,中小學(xué)勞動(dòng)教育者要結(jié)合地方勞動(dòng)資源的特色,加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育資源的挖掘和有效利用,構(gòu)建起協(xié)同聯(lián)動(dòng)的機(jī)制,落實(shí)勞動(dòng)教育政策,實(shí)現(xiàn)對(duì)雙減政策的實(shí)踐目標(biāo)。結(jié)合區(qū)域內(nèi)的實(shí)際情況,將勞動(dòng)教育資源挖掘出來(lái),體現(xiàn)出勞動(dòng)教育資源的優(yōu)勢(shì),完善勞動(dòng)教育的體系,激活學(xué)生的勞動(dòng)內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生能夠形成尊重勞動(dòng)的意識(shí),了解勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最偉大的道理,崇尚勞動(dòng),結(jié)合地域特色,學(xué)生們?cè)趨⑴c勞動(dòng)教育實(shí)踐的過(guò)程中,更加貼近生活實(shí)際,加深了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育重要性的認(rèn)知,使學(xué)生樹(shù)立起常態(tài)化的勞動(dòng)觀念,積極加入到對(duì)勞動(dòng)教育知識(shí)的探索中。

教師在挖掘資源時(shí),可結(jié)合本地區(qū)獨(dú)特的勞動(dòng)教育資源,提高教學(xué)成效,我縣有著豐富的勞動(dòng)教育人文資源,均是勞動(dòng)教育創(chuàng)新改革中,能夠發(fā)揮出有利益的教育作用和教育價(jià)值的教學(xué)資源,可以體現(xiàn)出一定的教育優(yōu)勢(shì)。利用本地區(qū)內(nèi)的勞動(dòng)教育資源,能夠吸引更多學(xué)生的目光,激活他們的勞動(dòng)內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生真正加入到對(duì)勞動(dòng)的崇尚和踐行中,成為具有勞動(dòng)意識(shí)、尊重勞動(dòng)的新型人才,能夠促使中小學(xué)生形成良好的勞動(dòng)品格,樹(shù)立起正確的勞動(dòng)觀念、勞模精神,堅(jiān)定思想,主動(dòng)的參與勞動(dòng),努力踐行勞動(dòng)最光榮的思想。在豐富的教育資源支持下,使學(xué)生們能夠更加積極的參與勞動(dòng)教育,接受勞動(dòng)教育,并將勞動(dòng)教育的內(nèi)容內(nèi)化成自身的勞動(dòng)素養(yǎng),強(qiáng)化勞模精神、工匠精神。教師要立足于當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,挖掘特色的勞動(dòng)教育資源,加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐基地的建設(shè),完善勞動(dòng)教育的課程體系,鼓勵(lì)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐,在充分的勞動(dòng)教育資源支持下,提高勞動(dòng)教育的水平,將雙減政策下學(xué)生節(jié)約下來(lái)的精力、時(shí)間、空間,用于勞動(dòng)教育,發(fā)展學(xué)生的健康身心,促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的更好成長(zhǎng)[4]。

結(jié)論

綜上所述,雙減政策下的教育改革進(jìn)程逐步推進(jìn),深化了中小學(xué)的教育改革,致力于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育的發(fā)展目標(biāo)。雙減政策下,中小學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)要結(jié)合勞動(dòng)教育,以學(xué)生為主體,實(shí)施雙減政策,提高中小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí),使其樹(shù)立起正確的勞動(dòng)觀念和價(jià)值觀念,正確的對(duì)待勞動(dòng),積極的加入到勞動(dòng)中來(lái),成為具有勞動(dòng)價(jià)值觀和實(shí)踐能力的人才,為未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展夯實(shí)好基礎(chǔ)。