張國英
摘要:高中階段隨著英語學(xué)習(xí)難度的增大,會出現(xiàn)一些英語學(xué)習(xí)的學(xué)困生。他們對學(xué)習(xí)英語失去了信心,沒有了興趣,一部分學(xué)生甚至放棄了英語的學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)化高中英語學(xué)困生教師責(zé)無旁貸,對整體提升英語教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,嘗試總結(jié)了如下轉(zhuǎn)化高中英語學(xué)困生的路徑,供探討。
關(guān)鍵詞:高中英語;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化路徑
在世界朝著多元化方向發(fā)展的今天,學(xué)生的英語素養(yǎng)直接影響著學(xué)生的成長和發(fā)展。尤其是在素質(zhì)教育理念提出之后,教師有必要結(jié)合學(xué)困生的發(fā)展情況,探索學(xué)困生形成的原因,幫助他們找回自信,繼而提高教學(xué)活動開展的有效性。
1高中英語學(xué)困生形成的原因
1.1英語基礎(chǔ)薄弱
在學(xué)習(xí)生涯中,大部分學(xué)生從小學(xué)就開始接觸英語知識。但是并不是每一階段學(xué)生都能夠充分掌握知識要點(diǎn),加上有些學(xué)生在出現(xiàn)問題的時候不及時解決,在日積月累下這些問題就會逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)路上的絆腳石,阻礙學(xué)生前進(jìn)的腳步,導(dǎo)致學(xué)生的英語知識非常薄弱,限制著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。如果基礎(chǔ)知識掌握得不理想,學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的路上就會越來越吃力,進(jìn)而逐漸產(chǎn)生倦怠情緒,影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展成為學(xué)困生。
1.2學(xué)習(xí)興趣不足
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的驅(qū)動力,但是在高中英語教學(xué)中,經(jīng)常會受到多方面因素的影響,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足,教學(xué)效果不理想。當(dāng)學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性,內(nèi)在驅(qū)動力也不足的時候,想要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下按部就班地學(xué)習(xí)和掌握英語知識就成為難上加難的事情。甚至有部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語知識是一件非常痛苦的事情,因此,學(xué)生的英語成績也會在學(xué)習(xí)興趣欠缺的前提下逐漸下降,再加上高中階段學(xué)習(xí)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力比較大,學(xué)生會在這些因素的影響下逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z學(xué)困生。
1.3學(xué)習(xí)方法欠缺
良好的學(xué)習(xí)方法是保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的重要因素,但是在高中英語教學(xué)中,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候欠缺適合自己的學(xué)習(xí)方法。在這樣的情況下,即使老師布置一點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù),對這部分學(xué)生而言都是很難完成的艱巨的任務(wù)。在畏難心理的影響下,這些學(xué)生逐漸踏入學(xué)困生的行列。此外,還有一部分學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)英語知識的時候非??炭啵窃诔霈F(xiàn)問題之后不注重總結(jié)和思考,導(dǎo)致投入大量的時間學(xué)習(xí)卻只能收到比較小的學(xué)習(xí)成效。在這樣的情況下,學(xué)生長期的付出收獲甚微,積極性逐漸被消磨殆盡,也會發(fā)展成為學(xué)困生。
1.4欠缺學(xué)習(xí)氛圍
在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的今天,高中階段學(xué)習(xí)英語知識不僅僅是學(xué)生參加高考的要求,還直接關(guān)系到學(xué)生今后的成長和發(fā)展方向。但是,學(xué)生身處的家庭環(huán)境不同,學(xué)習(xí)背景不一,有部分學(xué)生是異地借讀,甚至還有部分學(xué)生由于父母外出打工只能寄宿在爺爺、奶奶或者姥姥、姥爺家里,在這樣的情況下,很難為學(xué)生提供適合英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。與此同時,學(xué)生在日常生活中也欠缺英語學(xué)習(xí)的氛圍。這種環(huán)境限制了學(xué)生的英語學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的動力逐漸喪失,學(xué)生將逐漸成為學(xué)困生。
2高中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略
2.1深入調(diào)查,有的放矢
學(xué)困生的產(chǎn)生有其復(fù)雜的原因,有共性,也有其不同的個性。作為教師,對不同的學(xué)困生要具體分析,對癥下藥,各個突破。比如,對家庭教育理念不妥造成的學(xué)困生,要多與家長溝通,讓家長多從孩子的角度出發(fā)采取合適的教育方式;也可以對學(xué)生明確表明教師對家長不妥教育方式的看法和態(tài)度,表示出對學(xué)生“厭學(xué)”行為的理解,拉近距離,逐步改變學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度。對于性格較內(nèi)向,或自卑、孤僻的學(xué)困生,要經(jīng)常找他們談心,了解他們的一些情況,給他們相應(yīng)的關(guān)愛。對于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的學(xué)困生,要幫助他們制定短期的、可行的目標(biāo),讓其在短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中獲得自信;同時也要幫助他們制定長期的目標(biāo),與他們的生涯規(guī)劃相結(jié)合,給他們?nèi)松拿篮迷妇?。只有充分了解每個學(xué)困生“學(xué)困”的原因,才能采取相應(yīng)的措施和方法,力求達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。
2.2亦師亦友,情感帶動
“親其師,方能信其道。”師生關(guān)系幾乎是任何一種教育能走向良性發(fā)展的必然因素。面對英語學(xué)困生,教師要有維護(hù)良好師生關(guān)系的意識,要站在朋友的角度去理解學(xué)困生的心理困境和情感需求,共同分析,共解其難。有些時候甚至可以“示弱”,放下教師慣有的“先知先覺”的優(yōu)越感,充分地顯示出學(xué)生的有用和可用之處。要相信每一個學(xué)生都有追求卓越和優(yōu)秀的進(jìn)取心,只是在一定的境遇里這樣的進(jìn)取心被阻滯、被隱藏而已,作為教師要善于為學(xué)困生營造展示“優(yōu)秀”的機(jī)會,并適度夸贊。另外,面對學(xué)困生,教師有可能情緒不穩(wěn),這時教師要注意控制自己的情緒,不遷怒、不急躁,切忌使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言,要理解、尊重、善待他們,尋找契機(jī),保護(hù)和增強(qiáng)學(xué)困生的自尊心。用教師的一顆平等、真摯的心去感化他們,帶給他們學(xué)習(xí)的信心和動力。
2.3尋找規(guī)律,降低難度
語法學(xué)習(xí)一直是英語教學(xué)的一大重點(diǎn),也是一大難點(diǎn)。復(fù)雜的語法體系,細(xì)致的語法規(guī)則讓很多學(xué)生畏懼頭疼,更別說英語學(xué)困生了。怎樣才能學(xué)好語法呢?有效的方法是尋找規(guī)律,尋求便于理解和識記的方法,降低語法知識點(diǎn)的理解難度。如在學(xué)習(xí)倒裝結(jié)構(gòu)時,通過規(guī)律性的順口溜:副(詞)介(詞)提前全倒裝,其它句式部分倒,否定提前倒助動,讓步狀語倒表語,復(fù)合句式倒主句,不倒裝的屬特殊。讓理解變得輕松,讓識記變得簡單。3結(jié)束語
總之,在高中英語教學(xué)中,教師主動思考學(xué)困生形成的原因,并采用積極的措施。開展教學(xué)引導(dǎo)是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)不良狀態(tài)的重要基礎(chǔ)。因此,在教學(xué)中,教師需要結(jié)合實(shí)際情況分析,并主動采取多元化的教學(xué)措施指導(dǎo)學(xué)困生,從而引導(dǎo)學(xué)困生走出學(xué)習(xí)的困境,并在教師的引導(dǎo)下逐漸掌握學(xué)習(xí)方法,并開始從學(xué)困生向進(jìn)步生轉(zhuǎn)變,最后走進(jìn)學(xué)優(yōu)生的行列。
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