鄒慧清

摘要：近些年來，伴隨著我國時代歷史進程步伐逐步加快的趨勢下，推動了城市化建設(shè)的高速發(fā)展，同時，在教育領(lǐng)域中，受到信息化高速發(fā)展的影響，在教學(xué)改革的過程中也逐漸認識到了信息化教學(xué)的作用。因此，許多中職在進行學(xué)科教學(xué)過程中，都會利用現(xiàn)代信息技術(shù)來開展教學(xué)活動。在中職化學(xué)的教學(xué)期間，教師可以通過使用信息化的教學(xué)方法來提高中職生對于化學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生以更簡單直觀的方式掌握化學(xué)知識，從而推動信息化背景下中職化學(xué)課堂教學(xué)模式的進一步提升。

關(guān)鍵詞：信息化背景;中職化學(xué)課堂;教學(xué)模式

引言

大部分中職學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)充滿抵觸情緒，其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也較為薄弱，但在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下可以及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)中職化學(xué)教學(xué)中“教”與“學(xué)”的定位關(guān)系。這就需要中職化學(xué)教師有意識地將信息化技術(shù)與化學(xué)課程相結(jié)合，同時不斷創(chuàng)新與優(yōu)化傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)思想、方法、理念以及手段，使得信息化技術(shù)在中職化學(xué)課堂中起到良好的助推作用，切實提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。本文結(jié)合當前中職化學(xué)課堂的教學(xué)情況，簡要分析了信息化背景下中職化學(xué)課堂教學(xué)模式探究。

1中職化學(xué)課堂的教學(xué)情況

在信息化教學(xué)的背景下，許多中職學(xué)校也開始利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行化學(xué)的教學(xué)工作。通過使用現(xiàn)代計算機技術(shù)設(shè)備和方法豐富化學(xué)課堂的教學(xué)方式，活躍化學(xué)課堂的教學(xué)氛圍。然而通過對中職化學(xué)課堂教學(xué)工作進行調(diào)查可知，一些化學(xué)教師在教學(xué)過程中過分地強調(diào)，現(xiàn)代信息化的重要性，甚至直接從網(wǎng)絡(luò)上下載化學(xué)知識教學(xué)方案，從而忽視了中職學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)需求和能力。此外，還有一些化學(xué)教師在課堂教學(xué)期間花費很多時間解釋化學(xué)理論知識，而沒有考慮學(xué)生動手實驗的重要性，學(xué)生只能通過教師所播放視頻了解實驗過程，但是不能真正的嘗試實驗練習(xí)，這并不利于學(xué)生對于實驗過程的理解。因此這就需要中職化學(xué)教師在使用信息化教學(xué)方法的過程中，應(yīng)當正確認識信息化的作用和價值，在教學(xué)期間利用信息化進行輔助教學(xué)，這樣才能夠正確的發(fā)揮信息化教學(xué)在中職化學(xué)教學(xué)過程中的價值。

2中職化學(xué)信息化教學(xué)應(yīng)遵循的原則

在中職化學(xué)課堂教學(xué)中融入信息化時，必須遵循以下幾點原則：第一，保證信息化教學(xué)手段的合理性。教師在講解抽象且難以理解的概念性知識點時，可以靈活運用信息化手段幫助學(xué)生降低理解難度，而那些可以依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式講解清楚的內(nèi)容，則無需運用信息化教學(xué)手段。第二，即便是發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用和優(yōu)勢，也需要緊密圍繞著傳統(tǒng)教學(xué)模式開展各項教學(xué)活動。在中職化學(xué)課堂教學(xué)中融合信息化手段時，應(yīng)切忌本末倒置，只能將信息化作為一種輔助性手段，以此保證中職化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。第三，嚴格按照教學(xué)大綱及相關(guān)要求完善信息化教學(xué)流程。信息化教學(xué)作為一種輔助性手段，只能服務(wù)于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，而非在整個課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，甚至直接影響中職化學(xué)課堂的教學(xué)效果。

3信息化背景下中職化學(xué)課堂教學(xué)模式探究

3.1正確認識信息化教學(xué)的價值

雖然許多的中職化學(xué)教師在課堂教學(xué)中開始采用信息化的教學(xué)方法，然而仍然存在一些教師缺乏正確的認識。因此，教師首先應(yīng)當正確的認識信息化教學(xué)在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值，通過分析化學(xué)知識的需求合理地運用信息化教學(xué)?；瘜W(xué)教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的理念，提高自身的信息技術(shù)水平，并在化學(xué)課堂教學(xué)過程中充分地發(fā)揮信息化教學(xué)的價值，從而實現(xiàn)高效的教學(xué)課堂。

3.2激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情

大多數(shù)教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在中職課堂上教授化學(xué)，通過在課堂上分析化學(xué)理論知識來進行教學(xué)工作。但是，這不利于學(xué)生運用化學(xué)思維。因此，教師可以利用信息化教學(xué)方法來進行化學(xué)教學(xué)工作，對于電解質(zhì)的電離以及硅酸的制作等知識教師可以利用信息化教學(xué)，通過模擬實驗運動過程來加深學(xué)生對于抽象理論知識的理解通過這種教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生以更加形象的方式認識微觀世界，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)原理的潛力。事實上，一些化學(xué)知識通過語言的講解和板書的形式并不利于學(xué)生進行理解，因此，對于這類知識，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行動畫制作，幫助學(xué)生了解微觀世界的結(jié)構(gòu)，從而有利于學(xué)生真正地理解化學(xué)概念，并且在這種教學(xué)模式下也有利于激發(fā)學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的主動性，有利于學(xué)生享受中職化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在觀看實驗動畫的過程中也是提升學(xué)生觀察能力的過程。通過實驗動畫能夠幫助學(xué)生理解化學(xué)物質(zhì)的形成，從而為化學(xué)物質(zhì)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)的準備工作。除此之外，對于一些課堂中無法進行的實驗，教師也可以利用信息化教學(xué)方法進行演示，教師可以根據(jù)教學(xué)方案的設(shè)計在播放實驗視頻的過程中及時地進行講解和分析，這樣有利于學(xué)生準確地把握實驗的全過程，同時也能夠節(jié)省教師在化學(xué)教學(xué)課堂中動手操作的時間。

3.3利用信息化加強化學(xué)實驗效果

可以利用信息化，降低中職化學(xué)實驗的難度，使得化學(xué)實驗活動有序開展，指導(dǎo)學(xué)生掌握實驗方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗態(tài)度。例如，在教授“制取氧氣”這課時，為了讓學(xué)生了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學(xué)實驗制取氣體的方法。在正式教學(xué)之前，教師可以事先讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，將制取氧氣的完整過程發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)嶒炇抑迫⊙鯕膺^程有所了解，與此同時還應(yīng)事先讓學(xué)生了解實驗室操作的注意事項，使學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下安全、有效地做實驗。在做完實驗以后，教師還可以為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生上網(wǎng)查找其他制取氧氣的方法，在保證安全的條件下自主進行實驗，這樣可以讓學(xué)生更好地掌握制取氧氣的相關(guān)化學(xué)知識要點，同時也有利于提高中職學(xué)生動手實踐能力。

3.4基于網(wǎng)絡(luò)平臺鞏固課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

中職學(xué)生在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)普遍缺乏相應(yīng)的自主性，但教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中發(fā)布相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)，實時監(jiān)督與管控每位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進度，并將題目順序打亂，設(shè)定作業(yè)完成時限。借助網(wǎng)絡(luò)平臺即時互動功能，對學(xué)生提交的作業(yè)隨交隨批，立刻公布作業(yè)分數(shù)，同時對典型的、共性的錯誤題目，教師可集中時間進行講解，最后發(fā)布正確的答案和解析，讓學(xué)生自主深化學(xué)習(xí)。與此同時，對于實踐性課后作業(yè)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺完成相應(yīng)的主題實踐調(diào)研活動，學(xué)生課后運用網(wǎng)絡(luò)搜索功能收集文獻，對相關(guān)佐證資料進行整合，最后帶著收集的理論資料開展主題實踐活動。例如，開展“古運河的水質(zhì)分析”課后實踐活動時，教師可以組織學(xué)生課后運用互聯(lián)網(wǎng)檢索收集關(guān)于古運河的信息，整理分析形成源頭、流域、周邊居民和工廠數(shù)量一連串的證據(jù)鏈，用于分析影響古運河水質(zhì)的根源。網(wǎng)絡(luò)收集整理后，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地制定實踐活動的操作步驟及相關(guān)方法，并將其整理成書面報告，以此有效鍛煉學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

結(jié)語

綜上所述，在中職使用信息化的化學(xué)教學(xué)方法有助于提高中職化學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，并培養(yǎng)中職生的化學(xué)素養(yǎng)。因此，中職化學(xué)教師應(yīng)當正確的認識信息化教學(xué)在化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中的價值，并通過合理的教學(xué)方法，結(jié)合化學(xué)教材中的知識點，信息化教學(xué)方法在中職化學(xué)課堂中科學(xué)的應(yīng)用，有利于提高中職生對化學(xué)知識的理解，實現(xiàn)了化學(xué)知識點的高效教學(xué)。

參考文獻

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