袁冬勤

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面實施，新課標對教師教學(xué)也提出了新要求，教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進者。同時，定義了學(xué)生是發(fā)展中的人，是獨特的人，是獨立意識的人。小學(xué)班主任為促進學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)與學(xué)生相互溝通，師生溝通在教學(xué)過程中可以給予學(xué)生更多的時間與空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。此外，班主任與學(xué)生相互交流，不只是停留在知識傳授方面，也涉及到情感方面與解決問題方式方法的內(nèi)容，有利于學(xué)生形成良好的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;小學(xué)班主任;溝通藝術(shù)

小學(xué)階段正是學(xué)生活潑好動的時期，新課標也根據(jù)小學(xué)生的特性，明確指出了小學(xué)教學(xué)要對學(xué)生“動手實踐”、“主動探究”、“合作交流”等能力進行培養(yǎng)。小學(xué)教育任重而道遠，班主任是小學(xué)教學(xué)過程中的主要班級負責人，強化師生溝通是班主任必做的工作之一，強化師生溝通可以理解為班主任應(yīng)與學(xué)生多多互動交流，強化師生溝通可以提高小學(xué)生的表達能力、探究能力以及鍛煉小學(xué)生的思考能力。本文就小學(xué)班主任應(yīng)在教育過程中如何更好地使用溝通藝術(shù)相關(guān)方面進行了具體分析。

一、班主任強化師生溝通的積極影響

（一）有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

活潑好動、好奇心強是小學(xué)生的天性，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的作用下，小學(xué)生對學(xué)習(xí)漸漸失去了興趣。此外，小學(xué)階段是學(xué)生真正學(xué)習(xí)的起步時期，小學(xué)與幼兒園有很多差別，小學(xué)教學(xué)紀律性、規(guī)律性更強，學(xué)生進入小學(xué)階段很難適應(yīng)較快的學(xué)習(xí)節(jié)奏。而班主任強化師生溝通，可以消除學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境的陌生感，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以將學(xué)習(xí)中的技巧、方法靈活靈現(xiàn)地講解給小學(xué)生，讓小學(xué)生能熟練地掌握知識[1]。

（二）有利于建立良好的師生關(guān)系

在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對周圍的各種事物都充滿了好奇，但小學(xué)生的分辨能力很差并且缺乏自我保護意識，此外，小學(xué)生與教師在一起的時間是非常長的，如果師生關(guān)系不好，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致教學(xué)效率大大下降的情況。這個時候班主任利用溝通的方式可以深度了解學(xué)生的心理動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生改正自身的問題，促進學(xué)生全面發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。即班主任強化師生溝通可以建立良好的師生關(guān)系[2]。

（三）有助于小學(xué)生健康成長

小學(xué)階段是學(xué)生思想觀念與邏輯思維形成的重要時期，也是學(xué)生容易受到外界各種因素影響心理的時期，學(xué)生思想與心理一旦發(fā)生偏差，就會影響學(xué)生的一生。班主任與學(xué)生時常溝通，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長中存在的問題、了解學(xué)生的思想活動，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的價值觀、人生觀，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，從而保證學(xué)生健康發(fā)展[3]。

二、班主任強化師生溝通過程中存在的問題

在傳統(tǒng)教育模式的作用下，師機一味地教械教學(xué)，學(xué)生一味地機械學(xué)習(xí)，使小學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。此外，小學(xué)生很容易受到外界影響，有的小學(xué)生在受到外界影響后，班主任沒有對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，使學(xué)生形成了非常惡劣的思想，對周圍的人與事都是仇視的態(tài)度，從而出現(xiàn)學(xué)生具有暴力傾向的現(xiàn)象。班主任在教學(xué)過程中，沒有認識到師生溝通的重要性，部分班主任認為學(xué)生年齡較小，與其溝通也是浪費時間，沒有與學(xué)生及時溝通，學(xué)生沒有形成良好的思想觀念，從而造成學(xué)生無法健康成長的現(xiàn)象。因此，班主任應(yīng)充分認識到師生互動溝通的積極作用，加強自身教學(xué)能力，積極落實小學(xué)教學(xué)中的要求。

三、班主任強化師生溝通的具體措施

（一）課前溝通，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

課前裝備工作可以對教學(xué)的后續(xù)工作起到非常關(guān)鍵的作用，班主任與學(xué)生進行課前溝通，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生積極努力地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的效率。在課前，班主任可以與其他教師進行交流，學(xué)習(xí)他人長處，反省自身教學(xué)存在的問題，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計，提高備課質(zhì)量，這樣能為后面授課奠定扎實的基礎(chǔ)。班主任之間還可以開展教研活動，集思廣益，使教學(xué)設(shè)計更科學(xué)、更有效。此外，班主任還要與學(xué)生進行交流，教師可以了解學(xué)生的真實想法，實施適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計教師在設(shè)計教學(xué)方案，形成良好的師生交流氛圍。班主任強化課前溝通工作，可以讓教師充分保證學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生提前理解所學(xué)內(nèi)容，減少課堂中不必要浪費的時間，更高效地完成教學(xué)目標[4]。

例如：當教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“認識人民幣”這一課時，班主任可以提前準備出不同面值的人民幣讓學(xué)生了解，自己扮演商店老板，讓學(xué)生扮演顧客，利用紙片制作出不同面值的人民幣，對教室中的物品進行買賣，在活動中可以保證學(xué)生與教師進行溝通，這樣，課前讓學(xué)生認識人民幣，還能讓學(xué)生熟練地掌握使用人民幣。班主任可以去其他教師的課堂聽課，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方法，通過聽課，吸取他人經(jīng)驗，完善自己的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)自己學(xué)生的實際情況，制備教學(xué)方案。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。

（二）結(jié)合信息技術(shù)，強化師生溝通效果

師生溝通，絕非是教師自導(dǎo)自演，也絕非是簡單地讓學(xué)生與教師進行交流，而是在師生良好溝通的過程中，班主任主動引導(dǎo)學(xué)生表達出自己的真實想法。現(xiàn)在科技飛速發(fā)展，班主任在進行師生溝通交流時可以適當?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)來加強與學(xué)生的溝通，利用電子白板、攝像機等。信息技術(shù)的使用，可以大大提升溝通效果，也能保證師生溝通的可控性，班主任可以帶給學(xué)生直觀的視覺效果同時，也可以做到收放自如。把信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，可以指導(dǎo)學(xué)生自己操作，到放學(xué)回家后，學(xué)生也能借助家里工具自己去操作實踐，增加了師生互動環(huán)節(jié)，進而刺激學(xué)生的自主探究積極性，實現(xiàn)互動教學(xué)的目的[5]。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)教材中“小壁虎借尾巴”這一課時，班主任可以利用多媒體，收集壁虎的相關(guān)圖片，讓學(xué)生觀察壁虎的形態(tài)。然后，教師可以提出問題，讓學(xué)生自主思考，開發(fā)學(xué)生思維。班主任可以播放壁虎尾巴斷裂后又生長出來的視頻，讓學(xué)生直觀地看到教材中描寫的內(nèi)容。課后，班主任可以鼓勵學(xué)生為家長播放視頻，講解教材中的知識，這樣下來，加強師生溝通，也加強了學(xué)生與家長間的交流，從而使學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)更加深刻。

（三）強化溝通，保證學(xué)生個性發(fā)展

每個學(xué)生都是獨立意義的人，學(xué)生之間都是存在一定差異的，學(xué)生的性格也都是不同的，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特性，與每個學(xué)生進行溝通。班主任應(yīng)充分發(fā)揮自身溝通藝術(shù)，針對性格開朗的學(xué)生，溝通時可以利用活潑的說話方式，針對性格內(nèi)向的學(xué)生，要隨時觀察學(xué)生動態(tài)，不做過多打擾，當學(xué)生遇到問題是，及時與其溝通[5]。

例如：當班主任與喜歡體育運動的學(xué)生溝通時，可以為學(xué)生講解體育運動的相關(guān)內(nèi)容，與學(xué)生一起鍛煉，一起強身健體，交流運動中的技巧，提升學(xué)生的體育運動能力。當班主任與喜歡書法的學(xué)生溝通時，可以盡量聯(lián)系其家長，讓家長帶著學(xué)生參觀書法展覽，陶冶學(xué)生的情操。當班主任與喜歡樂音的學(xué)生進行交流時，可以給學(xué)生推薦一些帶有正能量的歌曲，為學(xué)生傳遞正能量，促進學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，班主任是小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵人物，在小學(xué)教學(xué)中，班主任要與其他教師、學(xué)生和家長進行相互溝通，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生個性化發(fā)展、保證學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，這樣才能促進學(xué)生全面發(fā)展。此外，班主任擁有一定的溝通能力，可以有效地管理班級的各項事務(wù)，班主任應(yīng)不斷進行學(xué)習(xí)，踐行教師終身學(xué)習(xí)的理念，了解掌握現(xiàn)代化溝通方式，拉近師生之間的距離，保證小學(xué)教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻

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[4]賴永鳳， 黃安娜， 葉兆莉. 溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用[J].?2020（6）：1-2.

[5]祿琪. 溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用初探[J].?2020（3）：3-4.CA604248-35A4-463F-A815-3CE3AFA4CF68