孫易蕊

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，借助信息化進(jìn)行教學(xué)已是必然趨勢(shì)，尤其是在高校教育教學(xué)應(yīng)用中。因此，高校教師要緊隨時(shí)代發(fā)展，借助互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)創(chuàng)新多樣化的教學(xué)模式，例如建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的“微課”進(jìn)行教學(xué)，提供學(xué)生所喜愛(ài)的話(huà)題和關(guān)注點(diǎn)，增加交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生變?yōu)檎n堂教學(xué)的主體，教師協(xié)助學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)的引導(dǎo)和總結(jié)，更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)有的主動(dòng)性和責(zé)任感，有效激勵(lì)學(xué)生自我教育、自我管理和自我提升，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)使教育方式達(dá)到多元化發(fā)展，符合現(xiàn)代化高校教學(xué)發(fā)展要求。

關(guān)鍵字：“微課”;高校;應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)

0引言

“微課”起源于國(guó)外，于2011年引入國(guó)內(nèi)，主要被應(yīng)用于教育教學(xué)中，在較短時(shí)間內(nèi)迅速發(fā)展，并隨著信息技術(shù)的發(fā)展而不斷被優(yōu)化。可以說(shuō)，“微課”是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物，是一種新型的教學(xué)模式?！拔⒄n”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教與學(xué)的全過(guò)程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段）設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造一個(gè)半結(jié)構(gòu)化的“小環(huán)境”。應(yīng)用文寫(xiě)作是寫(xiě)作學(xué)的重要組成部分和基礎(chǔ)性學(xué)科，掌握應(yīng)用文的寫(xiě)作技巧與方法，不僅是教學(xué)的客觀(guān)要求，也是提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必然需要，為其今后考研、考公務(wù)員等打下良好的基礎(chǔ)。

1“微課”對(duì)高校教學(xué)的作用

微課作為智慧教育形態(tài)下的重要教學(xué)方法，高校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)通過(guò)利用微課模式，合理引入案例教學(xué)法，極大改善和優(yōu)化了學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的理解與認(rèn)識(shí)，有助于實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的最佳成效。在高校教學(xué)中，通過(guò)應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+微課”，可以實(shí)現(xiàn)在傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)上，“營(yíng)造”一個(gè)半結(jié)構(gòu)化的“小環(huán)境”，可以說(shuō)“微課教學(xué)”是一種新型教學(xué)資源，對(duì)高校學(xué)生以自學(xué)為主的教學(xué)方式進(jìn)行補(bǔ)充，也是保證教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。

實(shí)施微課教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)，其主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：一是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境;二是能充分滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，是學(xué)生課外延伸的個(gè)性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體;三是由教師直接控制轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐刂菩畔⒌貍鬟f，是實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的有效途徑，助力高校教學(xué)方法的改革;四是教學(xué)效率相對(duì)較高，靈活性強(qiáng);五是能有效適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，有利于因材施教;六是微課運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生知識(shí)背景和興趣的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生記憶，也是學(xué)生傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充。

實(shí)施微課能促進(jìn)教師提高專(zhuān)業(yè)水平，其主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一是微課的教學(xué)方法與研究方法相互滲透，有利于提高教師知識(shí)講解與總結(jié)的能力。微課時(shí)間短的特點(diǎn)要求教師在講解過(guò)程中語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，邏輯清晰，易于理解，并且流暢緊湊，這就需要教師在備課過(guò)程中做好“三備”，即備學(xué)生、備教材、備自己。教師要加深對(duì)教材的理解，并且掌握本學(xué)科最前沿的知識(shí)，這樣課程才不會(huì)顯得空洞，在拓展了學(xué)生視野的同時(shí)，也豐富了教師的教學(xué)資源，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。二是教學(xué)反思提高教師自我評(píng)價(jià)能力。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)歷了“研究——實(shí)踐——反思——再研究——再反思”的螺旋上升過(guò)程，經(jīng)過(guò)反復(fù)錘煉，教師的教學(xué)和研究能力也在不斷提升。三是更快促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，跟上時(shí)代的步伐，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)教學(xué)方法的改革，使教師從開(kāi)始的學(xué)習(xí)者變?yōu)檎n程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者。

2應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的探究

傳統(tǒng)應(yīng)用文寫(xiě)作課教學(xué)存在以下問(wèn)題：一方面，教學(xué)素材相對(duì)滯后，教學(xué)方法相對(duì)陳舊。當(dāng)前開(kāi)展應(yīng)用文教學(xué)時(shí)，普遍將重點(diǎn)放在了應(yīng)用文理論及技巧解讀上，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效釋放。另一方面，教學(xué)重點(diǎn)缺失，缺失良好的生活化融入，影響了學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作技巧及方法的掌握及合理應(yīng)用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“微課”作為一種新的教學(xué)模式，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，保證高校教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

在微課模式下，高校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)將從豐富素材、框架完整、聚焦需求、尋求發(fā)展四個(gè)方面來(lái)推進(jìn)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的改革，并以應(yīng)用文寫(xiě)作課案例教學(xué)法為實(shí)現(xiàn)路徑。應(yīng)用文寫(xiě)作課案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)集中體現(xiàn)為：應(yīng)用文寫(xiě)作對(duì)實(shí)踐應(yīng)用提出了較高要求，需要學(xué)生在熟練掌握寫(xiě)作要求、寫(xiě)作方法及技巧的同時(shí)，通過(guò)完善課下仿寫(xiě)、課下復(fù)習(xí)等步驟，真正掌握應(yīng)用文的寫(xiě)作規(guī)律和技巧。在應(yīng)用微課教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)發(fā)揮智慧教學(xué)媒介的教學(xué)輔助優(yōu)勢(shì)，選擇經(jīng)典、趣味的教學(xué)案例，營(yíng)造內(nèi)容清晰、講解生動(dòng)的應(yīng)用文寫(xiě)作課，使學(xué)生掌握與應(yīng)用文寫(xiě)作課相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，掌握應(yīng)用文的主要寫(xiě)作技巧與創(chuàng)作規(guī)律，從而全面提升應(yīng)用文課程教學(xué)質(zhì)量。

高校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)要以社會(huì)需求、教學(xué)實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)，綜合應(yīng)用文寫(xiě)作過(guò)程中的具體變化，重點(diǎn)關(guān)注人們?cè)谌粘９ぷ?、學(xué)習(xí)和生活中極為常用的內(nèi)容，進(jìn)而在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)將重要的文體講深、講透。

在微課模式下，為充分運(yùn)用應(yīng)用文寫(xiě)作課案例教學(xué)法，需要重點(diǎn)做到：一是精心準(zhǔn)備教學(xué)案例，合理制作微課教學(xué)課件。通過(guò)合理設(shè)置新穎性、實(shí)踐性的教學(xué)案例，拓寬學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的理解與認(rèn)識(shí)。二是依托微課教學(xué)模式，積極重構(gòu)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)模式。要充分發(fā)揮微課教學(xué)模式輔助優(yōu)勢(shì)和體驗(yàn)場(chǎng)景優(yōu)勢(shì)，通過(guò)將相關(guān)應(yīng)用文的應(yīng)用場(chǎng)合、注意事項(xiàng)進(jìn)行清晰解讀，促進(jìn)學(xué)生形成“沉浸式”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。三是實(shí)事開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)、總結(jié)，通過(guò)設(shè)置啟發(fā)性問(wèn)題，完善應(yīng)用文教學(xué)體系。

3互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代促進(jìn)高校“微課”教學(xué)的措施

3.1構(gòu)建“微課”資源庫(kù)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

“微課”因打破高校傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，不受到時(shí)空的限制，也可多次進(jìn)行回放、重播，因此可建立高校“微課”資源庫(kù)，同時(shí)高校依托”微課”創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位進(jìn)行凸顯，并不斷豐富高校“微課”教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 借助“微課”助學(xué)，構(gòu)建高效課堂

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，借助“微課”形式巧妙地導(dǎo)出新課題，構(gòu)建高效課堂情境，使“微課”成為高校教學(xué)中很重要的輔助工具。同時(shí)，高校教師以”微課”內(nèi)容為中心，將學(xué)生所反應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行收集，通過(guò)合理設(shè)置問(wèn)題情境，制作內(nèi)容精煉、可靠、生動(dòng)有趣的解答視頻，學(xué)生既方便于在課堂內(nèi)使用，又能夠在課后對(duì)該題進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)一步鞏固重點(diǎn)知識(shí)，也利于于課外拓展知識(shí)面和范圍，也打破了傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)模式，充分展現(xiàn)“微課”的魅力，也充分體現(xiàn)了高校以學(xué)生為主體的改革理念。

3.3 優(yōu)化教學(xué)方法，深化“微課”教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“微課”作為信息化教學(xué)方式之一，已是必然發(fā)展趨勢(shì)，尤其是在高校教育中，要借助”微課”助學(xué)，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方式，也能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另外，通過(guò)“微課”形式學(xué)生不受時(shí)空限制，針對(duì)不懂的地方能做到查缺補(bǔ)漏，以及針對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，高校教師也要緊隨互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展，借助“微課”創(chuàng)新多樣化的教育形式，合理運(yùn)用“微課”“由淺入深”進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在智慧教學(xué)過(guò)程中，為培養(yǎng)學(xué)生充分理解和掌握應(yīng)用文寫(xiě)作技巧及方法，需要積極探尋新的微課教學(xué)方法，為學(xué)生開(kāi)展應(yīng)用寫(xiě)作課創(chuàng)造良好空間，促進(jìn)學(xué)生充分掌握、合理利用應(yīng)用文寫(xiě)作方法。高校要想提升教育教學(xué)質(zhì)量和效率，需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，不斷將“微課”應(yīng)用在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的知識(shí)與技能。文章中筆者對(duì)基于微課的高校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)探究，提出自己一些淺顯觀(guān)點(diǎn)，以期對(duì)推動(dòng)高校教育教育的改革發(fā)展有借鑒意義。

參考文獻(xiàn)

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