耿西

摘要：“雙減”減的是教育功利之心，讓教育更科學(xué)，讓孩子健康成長。老師們必須樹立內(nèi)涵發(fā)展的觀念，通過教育科學(xué)和教學(xué)智慧提高教學(xué)質(zhì)量。按照“雙減”工作的要求，減負(fù)必須同時提質(zhì)。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，教師應(yīng)該要注重教育的質(zhì)量，不要過于關(guān)注教學(xué)的速度，在傳遞知識的同時也要關(guān)心學(xué)生的身心健康成長?；诖耍疚姆治隽恕半p減”政策背景下的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了改進(jìn)策略，希望能夠?yàn)槲覈逃聵I(yè)做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量

如今，“雙減”猶如一劑催化劑，加速推進(jìn)基礎(chǔ)教育的變革。這是一場深層次的教育變革，直接指向“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的教育本質(zhì)。這使得當(dāng)下社會對人才的要求逐步發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這也導(dǎo)致教育界面臨著改革。然而很多小學(xué)語文教師還未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一味地對學(xué)生灌輸知識，這也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，影響了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此必須對新課程理念下小學(xué)語文教與學(xué)關(guān)系進(jìn)行研究，為學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

一、“雙減”政策背景下的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

明確“雙減”政策背景下小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，才能在此基礎(chǔ)上展開進(jìn)一步的分析和探索，進(jìn)而能夠給出更具有針對性的教學(xué)策略和方法，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，“雙減”政策背景下，更多的教師開始改變滯后的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)過程，整體教學(xué)效果有所提高，但仍舊存在一些問題，概括來講，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，教學(xué)方法單一。通過課堂調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，仍舊以講述式的方法為主，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦，整個課堂枯燥、乏味，學(xué)生感受不到語文的精彩和魅力，對語文的學(xué)習(xí)存在誤解，很多知識都是考完試之后就拋到腦后了，學(xué)習(xí)的價值得不到有效的體現(xiàn)，這樣的課堂，學(xué)生、教師都感覺壓力大，效果也不盡人意。第二，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。據(jù)調(diào)查，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中仍舊是以考試取得好的成績?yōu)榻虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容也僅是考試的一些內(nèi)容，教材是唯一的參考，為了考取好的成績，學(xué)生、教師的壓力也是非常的大，這樣的教學(xué)，不僅影響學(xué)生的拓寬學(xué)習(xí)視野，而且也很難滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，教學(xué)效果不得而知。第三，學(xué)生的想法和意見得不到有效的表達(dá)。很多時候，一些小學(xué)的語文課仍舊存在教師主體的現(xiàn)狀，也就是說，教師在不停地講，學(xué)生被動接受，被動地聽和記，雖然一些教師設(shè)置了提問、回答、討論的環(huán)節(jié)，但形式化、模式化明顯，以正確答案為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的想法、建議得不到有效的展示和肯定，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)語文的意義，這樣的教學(xué)模式，影響了學(xué)生的自由和想法，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，亟待改善。

二、基于雙減政策下提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）打造精彩課堂

課堂施教作為整個教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)，施教的方式方法，施教的內(nèi)容，語言，形式都會對施教的效果產(chǎn)生直接的影響。減負(fù)增效的時代背景下，要求教師盡可能降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，要努力地提高教學(xué)的效率和效果。這就需要教師能夠加強(qiáng)對有限課堂教學(xué)時間的利用程度，讓課堂盡可能的精彩、高質(zhì)，讓學(xué)生能夠全身心地投入進(jìn)來，積極地聽，認(rèn)真地學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識的消化吸收，得到印象深刻的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)效果。此時，就需要教師改變“教師講，學(xué)生聽”這種“一書一筆一板書”的單調(diào)教學(xué)方式，而是能夠?qū)⑿聲r期背景下誕生的情境教學(xué)、問題探究、故事導(dǎo)入、實(shí)踐活動、角色扮演、信息化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、游戲競賽、聯(lián)系生活等多樣化的教學(xué)方式有效地導(dǎo)入其中，并做到在實(shí)踐中不斷完善、優(yōu)化、創(chuàng)新，這樣一來，整個課堂變得更加異彩紛呈，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，自然能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生自然感覺壓力不大，也能夠通過比較輕松、愉快的過程，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)生寫一篇以“我喜歡的小動物”為主題的作文時，就可以改變之前給了主題后讓學(xué)生動筆寫的作文教學(xué)方式。相反，給學(xué)生一段時間觀察小動物或飼養(yǎng)小動物。在這期間，引導(dǎo)學(xué)生記錄小動物的變化和成長，并記錄一些發(fā)生在它們身上的有趣而有意義的事情，這些素材的積累讓學(xué)生覺得寫作并不是一件很難的事，自然會覺得有東西可寫，有東西可說，在此基礎(chǔ)上再展開主題作文的教學(xué)，能夠達(dá)到減負(fù)增效的優(yōu)質(zhì)作文效果。

（二）營造和諧教學(xué)氛圍，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在展開小學(xué)語文教學(xué)活動的過程中，營造出一個和諧、良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍是施行增效減負(fù)教學(xué)措施的關(guān)鍵，也是改變學(xué)生以往學(xué)習(xí)弊端、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的最佳方式，好的氛圍能夠促使學(xué)生感到輕松、愉悅，對學(xué)習(xí)語文知識也會產(chǎn)生極大的熱情，因此，在實(shí)際展開小學(xué)語文教學(xué)活動時便應(yīng)該貫徹增效減負(fù)的教學(xué)方針，以學(xué)生的角度出發(fā)來營造出一個和諧的教學(xué)氛圍。與此同時，教師在與學(xué)生增加情感交流的同時也要扮演好自己在教學(xué)活動中引導(dǎo)者的角色，在給學(xué)生有效引導(dǎo)的同時也要給學(xué)生留有了解自己的空間，以此才能促使學(xué)生更加深入地了解到自己、接受教師的引導(dǎo)和教育。并且，教師也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)教學(xué)方案、教學(xué)管理模式，通過以學(xué)生的角度出發(fā)來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動計(jì)劃，以此來保證整個教學(xué)活動的針對性，促使學(xué)生能夠更加積極地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中并且獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教師教學(xué)到《黃山奇石》這一課時，教師可以以多媒體設(shè)備來為學(xué)生播放出黃山奇石的相關(guān)視頻引導(dǎo)學(xué)生觀看，并且請學(xué)生講一講自己是否有去過哪些令自己難以忘懷的地方，有沒有哪些美景會使自己產(chǎn)生獨(dú)特的感受，以此方式來進(jìn)行師生互動，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中能夠放開自我、輕松地展開學(xué)習(xí)活動。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前時期的小學(xué)語文教學(xué)課堂當(dāng)中，落實(shí)“雙減”政策有著十分重要的意義。教師要合理地針對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以便于引導(dǎo)學(xué)生在輕松、和諧的氛圍當(dāng)中展開學(xué)習(xí)活動，在歸還學(xué)生課堂主體性的同時能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的語文知識水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張小英.減負(fù)增效背景下小學(xué)語文教學(xué)策略探究[J].亞太教育，2020（5）：25.