武永芳

一、前言

解讀《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)〕》對(duì)高中各級(jí)別的寫(xiě)作目標(biāo)，我們可以歸納出高中階段的寫(xiě)作形式，即：寫(xiě)便條、寫(xiě)簡(jiǎn)單信函、制作問(wèn)候卡、寫(xiě)信、看圖寫(xiě)話、看表寫(xiě)話、寫(xiě)通知、描述人物與事件、轉(zhuǎn)述或改寫(xiě)所讀文章、寫(xiě)摘要、寫(xiě)報(bào)告等。寫(xiě)作內(nèi)容涉及以下幾個(gè)方面：陳述事實(shí)、敘述事件過(guò)程、表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和情感、表明個(gè)人態(tài)度以及對(duì)人或事展開(kāi)評(píng)論。課程標(biāo)準(zhǔn)的寫(xiě)作目標(biāo)共有四個(gè)級(jí)別，內(nèi)容豐富，要求詳盡，充分體現(xiàn)了由低到高的層次性，也明確了寫(xiě)作教學(xué)的重要性。解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的寫(xiě)作目標(biāo)，教師在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材每一單元的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，明確每一單元的寫(xiě)作目標(biāo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。

二、寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)措施

“寫(xiě)”是人們進(jìn)行交際活動(dòng)的一種方式，與“讀”一樣，“寫(xiě)”也是通過(guò)文字傳達(dá)信息、表達(dá)作者的思想感情。從寫(xiě)的心理活動(dòng)過(guò)程來(lái)看，它與“說(shuō)”相似，二者都是在規(guī)則支配下、創(chuàng)造性地復(fù)用所學(xué)語(yǔ)言材料的過(guò)程：表達(dá)者必須首先有傳達(dá)信息或表達(dá)某種思想感情的心理傾向，然后再根據(jù)一定規(guī)則將信息編碼，產(chǎn)生有意義的句子和語(yǔ)段，而“聽(tīng)”為“寫(xiě)”提供內(nèi)容輸入，因此，“寫(xiě)”在不同程度上與聽(tīng)、說(shuō)、讀有著密不可分的聯(lián)系。筆者從以下諸方面談?wù)勛约涸趯?xiě)作教學(xué)中的一些粗淺的實(shí)踐改進(jìn)。

1.以聽(tīng)促寫(xiě)

“聽(tīng)”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不但可增加學(xué)生接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可豐富其英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化方面的知識(shí)。這一點(diǎn)對(duì)強(qiáng)調(diào)“說(shuō)、寫(xiě)”過(guò)程中語(yǔ)言使用的“得體性”至關(guān)重要。牛津英語(yǔ)教材的Task部分提供了很多聽(tīng)的練習(xí)，以牛津高中英語(yǔ)Module3 Unit1 Task Telling a story為例，Step1學(xué)生邊聽(tīng)邊完成Part A completing a checklist的填空并回答Part B的八個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生根據(jù)Part B寫(xiě)出故事的開(kāi)頭，如：It happened this summer. One morning at about 10， Sandy and her classmates went to the museum together with their teachers， because they had a class project about art and history. They got there by bus. When they arrived at the museum， Sandy and her partner Li Feifei were so busy looking around that they got lost. So they ran about， trying to find their classmates. Luckily they saw their classmates...教師在寫(xiě)作教學(xué)中充分利用教材Task部分的聽(tīng)力材料和內(nèi)容，要求學(xué)生聽(tīng)后做筆記、聽(tīng)后書(shū)面回答問(wèn)題、聽(tīng)后復(fù)述或聽(tīng)寫(xiě)、聽(tīng)后完成任務(wù)等，從而實(shí)現(xiàn)聽(tīng)與寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合。一方面，聽(tīng)為寫(xiě)提供內(nèi)容輸入，解決寫(xiě)作中“寫(xiě)什么”的問(wèn)題;另一方面，聽(tīng)后記、聽(tīng)后答、聽(tīng)后寫(xiě)是檢測(cè)學(xué)生是否真正理解所聽(tīng)內(nèi)容的有效方式。

2.以說(shuō)促寫(xiě)

說(shuō)和寫(xiě)密切聯(lián)系，說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，說(shuō)的話寫(xiě)在紙上就是文章，二者互相促進(jìn)，相輔相承。說(shuō)寫(xiě)結(jié)合最常見(jiàn)的方式是口頭作文，常見(jiàn)的訓(xùn)練方法是在學(xué)生學(xué)完Reading這部分內(nèi)容后，要求他們口頭復(fù)述課文，再提交書(shū)面文字表達(dá)。以牛津高中英語(yǔ)Module1Unit3為例，本單元的標(biāo)題是Looking good，feeling good，閱讀材料是Dying to be thin…這篇閱讀材料是由三封周玲和她的加拿大朋友埃米之間的電子郵件組成，講的是埃米為了擁有苗條的身材服用減肥藥導(dǎo)致肝功能衰竭，多虧中國(guó)的李東捐贈(zèng)了大半個(gè)肝臟才救了她。筆者在教學(xué)中采取了以下四個(gè)步驟進(jìn)行訓(xùn)練：

（1） 學(xué)生用簡(jiǎn)單句對(duì)三封電子郵件進(jìn)行歸納，詞數(shù)在30左右。例如： In order to have a slim and attractive figure，Amy takes some weight-loss pills called Fat-Less and is becoming slimmer and slimmer.

（2） 學(xué)生用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)原文的主要內(nèi)容，不要添加自己的評(píng)論;同時(shí)把簡(jiǎn)單句轉(zhuǎn)為并列句、復(fù)合句或其它復(fù)雜句式，最后連句成段。例如：

This is an e-mail from Amy， in which she tells Zhou Ling she takes some weight-loss pills to lose weight. Because she is preparing to act in a new TV play and is ashamed of her body. As a result， she is becoming slimmer and slimmer， however， sometimes she feels tired and weak.

（3） 教師導(dǎo)入“Looking good or feeling good？”的話題，組織學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生積極參與發(fā)表自己的觀點(diǎn)，要求主題明確、論據(jù)有力、層次清晰、過(guò)渡自然。例如，一位學(xué)生這樣呈現(xiàn)他們小組的討論結(jié)果：

As far as we are concerned，?nothing is more important than health. On one hand， everyone should look after their bodies. Never damage your health for a slim and attractive figure， it isnt worth it. Looking good instead of feeling good means losing health， which may lead to losing everything. On the other hand， to stay slim wed better work out regularly， eat lots of fruit and vegetables rather than taking weight-loss pills which are often dangerous.59156049-A679-405E-BDDA-9DA9837ADFE6

教師指導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”時(shí)，不能只是只言片語(yǔ)，更不能散亂無(wú)章，因此，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的指導(dǎo)也就不同于單純的說(shuō)話或?qū)懽饔?xùn)練，而要雙管齊下，說(shuō)寫(xiě)共抓。以說(shuō)帶寫(xiě)，推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐能力的提高。

3.以讀促寫(xiě)

Tsang（1996）對(duì)寫(xiě)作和閱讀關(guān)系做了實(shí)驗(yàn)研究，認(rèn)為閱讀對(duì)寫(xiě)作有積極的影響，在某些方面表現(xiàn)尤為突出，即閱讀能增進(jìn)一般知識(shí)，幫助拓展寫(xiě)作內(nèi)容。牛津教材精選的閱讀材料語(yǔ)言比較純正，寫(xiě)作技巧、修辭運(yùn)用等均可作為典范，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的優(yōu)秀參考材料。美國(guó)作家德?tīng)栁摹·舒伯特也在其“Reading is writing”一文中指出：教科書(shū)所編的閱讀課文是寫(xiě)作素材的集散地，是語(yǔ)言現(xiàn)象的展示廳，是語(yǔ)法規(guī)則的剖析地，是文章體裁的示范本。教師可以依托教材中豐富的話題，如教育、科技、衛(wèi)生、體育、地理、歷史、風(fēng)土人情、人物傳記及自然災(zāi)害等，讓學(xué)生在原材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的仿寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)和寫(xiě)摘要，把語(yǔ)言材料的輸入轉(zhuǎn)化為輸出，使學(xué)生對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)和生活的大部分話題都有話可說(shuō)、有話可寫(xiě)。在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種形式的寫(xiě)的能力的訓(xùn)練，這對(duì)高中起始年級(jí)的學(xué)生尤為重要。以牛津高中英語(yǔ)Module 9 Unit4 Project—The White Horse Temple為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章之后能夠?qū)懗隽硗庖黄P(guān)于宗教寺廟的報(bào)告，教師導(dǎo)入課文，讓學(xué)生分析篇章結(jié)構(gòu)，再學(xué)習(xí)有用的短語(yǔ)和句型，為后面的仿寫(xiě)打好基礎(chǔ)，在仿寫(xiě)之前讓學(xué)生開(kāi)展討論：What will you write about if you want to tell other people about a historic religious site？ 學(xué)生討論得出：brief introduction， its history， characteristics and importance。這時(shí)教師給出以下寫(xiě)作材料，并說(shuō)明劃線部分均為課文中出現(xiàn)的短語(yǔ)或句型，學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)的環(huán)節(jié)已沒(méi)有障礙了。學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練材料如下：

Write a report on a historic religious site.

The Hanshan Temple （寒山寺）

1.簡(jiǎn)介：寒山寺位于蘇州城西的楓橋鎮(zhèn)（the Maple Bridge Town），是現(xiàn)今仍在使用的十大名寺之一。

2.歷史：寒山寺歷史悠久，可追溯到1400多年前。原名為“妙利普明塔院”（Wonderful Li Puming Courtyard），唐朝時(shí)改名為寒山寺以提醒人們?cè)诖俗鲞^(guò)住持（abbot）的唐代名僧寒山。

3.建筑特點(diǎn)：寒山寺是座面朝西的寺院，占地約1萬(wàn)平方米，主要景點(diǎn)有大雄寶殿（the Grand Prayer Hall）、藏經(jīng)閣（Sautra-Collection Building）、鐘樓（Bell Tower）等。因?yàn)榛馂?zāi)，寒山寺已被多次整修。

4.重要性：寒山寺具有重要意義，已被中國(guó)政府列為受?chē)?guó)家特別保護(hù)的具有歷史意義的建筑之一。它也是蘇州最著名的旅游勝地之一，每年有很多游客來(lái)此祈禱。

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三、結(jié)束語(yǔ)

書(shū)面表達(dá)是檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的手段之一，在江蘇英語(yǔ)高考試卷總分中約占21%，因此，教師必須提高對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真查找原因，研究相應(yīng)對(duì)策;根據(jù)自己所教學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作水平，充分利用牛津教材的編寫(xiě)理念和體例，采取操作性較強(qiáng)且效果比較理想的教學(xué)方法，注重在聽(tīng)、說(shuō)、讀的教學(xué)中滲透寫(xiě)作指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。此外，學(xué)生寫(xiě)作水平的提高不是一蹴而就的，它有賴于學(xué)生堅(jiān)持不懈的努力和教師始終如一的引領(lǐng)。

【參考文獻(xiàn)】

1. Tsang .W .K. 1996. Comparing the effects of reading and writing on writing performance，Applied Linguistics 1996 17（2）by Oxford University Press

2. 王篤勤，英語(yǔ)教學(xué)策略論[M]. 北京： 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002

3. 教育部，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》[M]，江蘇教育出版社，2006

4. 戴軍熔，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J]，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究2007年第6期

5. 石錫伍，利用教材資源開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練的策略[J]，中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)2008年第5期59156049-A679-405E-BDDA-9DA9837ADFE6