宋穎

摘要：隨著教學改革的深化，越來越多的教師開始在教學中做新的嘗試，探索新的教學模式。在信息技術快速發(fā)展的背景下，信息技術開始向教育領域滲透，將信息技術與學科教學相融，已成為各科教師的共同選擇。語文是小學階段的基礎科目，信息技術在語文教學中的融入，能夠將枯燥的語文知識變得直觀，能夠為語文課堂帶來活動。本文主要探討了信息技術在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀與優(yōu)化策略，以供參考。

關鍵詞：信息技術;小學語文;應用現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

引言：

信息技術具有便捷性和高效性的特征，將其運用到教學中，必然會給教學注入活力，使課堂教學煥發(fā)出色彩。因此，小學語文教師在其教學環(huán)節(jié)，應認識到信息技術的優(yōu)勢，并結合教學的內容與小學生的身心特征，將信息技術應用于語文教學之中，以帶給小學生感官上的刺激，讓學生體會到語文學習的樂趣。為此，小學語文教師，需積極探索信息技術與小學語文教學相結合的方法，以充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，構建小學語文的高效課堂。

1、簡析信息技術在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀

站在當前的情況上來看，小學語文課程的內容在很大程度上都融入了現(xiàn)代信息技術的成分，截止到現(xiàn)在為止，現(xiàn)代信息科技以其自身高效和直觀的方式對傳統(tǒng)課堂的教學模式起到了巨大的作用。當前，很多小學語文教師在其教學之中，都有積極的引入信息技術，想要通過信息技術，優(yōu)化語文教學的效果。傳統(tǒng)的教學方式下，教師在教學中都是以知識講解的方式為主，這種單一的教學方式，很容易影響到小學生的學習興趣，從而影響到小學語文課堂的教學效率。信息技術下有著豐富的資源，作為教師而言應該將語文知識以及信息技術結合起來，并且在這個基礎上開展教學工作，以帶給小學生富有生機與活力的語文課堂，使小學生能夠在語文課堂中積極參與，主動探究，也能提升小學生的能力，發(fā)展小學生的素養(yǎng)。同時，教師也需要對當前的教學過程所出現(xiàn)的問題進行研究，并且在現(xiàn)有教學水平的前提下持續(xù)的創(chuàng)新，最終將教學方案進行持續(xù)的優(yōu)化，從而將學生的整體語文素養(yǎng)提升。

2、息技術在小學語文教學中的優(yōu)化策略

2.1創(chuàng)建優(yōu)質的課堂學習氛圍

課堂氛圍影響著小學生的課堂參與度，小學生在課堂上的參與度則關系著小學生的學習效果[1]。因此，教師在其教學環(huán)節(jié)，應注重課堂氛圍的營造，教師可以借助信息技術，豐富小學語文教學的形式，激發(fā)小學生的學習興趣，創(chuàng)建優(yōu)質的課堂學習氛圍。一般在借助信息技術創(chuàng)建小學語文良好課堂氛圍時主要有兩種方式，一種就是利用信息技術提升語文課堂的趣味性，將枯燥的語文知識轉變成有趣的內容，利用視頻等形式將教學內容展現(xiàn)出來，提升學生參與學習的積極性。另外一種就是讓學生作為教學活動的主體，利用信息技術降低學生學習語文知識的難度，強化學生的自主學習意識，讓學生在愉快的氛圍中實現(xiàn)對語文知識的學習。

例如：以《守株待兔》為例。教師在其實踐教學環(huán)節(jié)，可以將信息技術融入到語文教學之中，利用信息技術搜集與之相關的視頻片段，并對視頻片段進行剪輯，在課堂上給小學生播放。小學生會被視頻中生動的畫面所吸引，會體會到語文學習的樂趣。接著，教師可以讓學生針對動畫中的內容談一談自己對這個人的看法。利用這樣的方式對小學生教學，可以很好的提升小學生參與語文學習的興趣，讓學生能夠自主對將要學習的內容進行探究，提升學生參與學習的積極性，實現(xiàn)信息技術在小學語文教學中使用技術的優(yōu)化。

2.2創(chuàng)設與內容相符的情境

小學生的思維特點是以具體形象思維為主。因此，運用信息技術創(chuàng)設具體的形象的畫面和聲音，對于小學生有著較強的吸引力，能夠讓小學生在課堂學習中注意力更為集中[2]。語文教師應注重對信息資源的運用，通過信息技術，創(chuàng)設與課文內容相同的情境，并引導小學生積極感受，大膽想象。

例如：以《美麗的小興安嶺》為例。此篇文章描寫了小興安嶺一年四季誘人的景色和豐富的物產(chǎn)，表達了作者對于小興安嶺的無比熱愛之情。但是，大部分的小學生都沒有去過小興安嶺，僅僅憑借文章中文字小學生們難以想象小興安嶺一年四季的景色究竟有多美，難以感知到小興安嶺的魅力。為讓小學生們領略小興安嶺誘人的景色，教師可以巧用信息技術，將小學生帶入到小興安嶺的一年四季之中，讓小學生目睹作者筆下小興安嶺的春夏秋冬，讓小學生沉浸在四季之美之中。通過創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)課文中的景色，能夠幫助小學生理解文章的內容，也能使小學語文教學效率得到明顯的提升。

2.3巧用信息技術，突出教學重點

傳統(tǒng)的教學方式下，教師的教學工具相對局限，多是利用黑板與粉筆開展教學，教學的形式單一[3]。信息技術的發(fā)展，則為教師的教學提供了支持，教師可以通過信息技術突出教學中的重難點，優(yōu)化課堂教學過程，提升小學語文教學的效率。

例如：以《富饒的西沙群島》為例。這是一篇語言優(yōu)美，內容詳實的課文。作者從海水、海底、海灘、海島四個方面向我們展現(xiàn)了西沙群島的美景。課文的主旨是要使學生了解西沙群島是個風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的可愛的地方，要激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。但是，很多小學生并未見過西沙群島。因此，教師可以利用信息技術給學生創(chuàng)建教學情境，在網(wǎng)絡上找到一些西沙群島的照片和視頻，并可以根據(jù)教學的內容給學生展示不同的圖片與視頻，學生對照圖片進行文章內容的理解，就可以讓學生在腦海中形成更清晰的思路，可以讓學生更好的加入到語文知識的學習中，更好的理解教師教學的內容。這樣，不僅突出了教學中的重點，也提升了語文教學的有效性。

結語：

綜上所述，信息技術在小學語文教學中的應用，能夠有效的提升小學語文教學的質量和效率，也能帶給小學生更加精彩、更加生動的小學語文課堂。因此，小學語文教師應走探索之路，積極探索信息技術應用于小學語文教學的多種路徑，讓信息技術成為教師教學的得力助手，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，構建高效的小學語文課堂，促進小學生的學習與發(fā)展。

參考文獻：

[1] 孫海宇，張旭麗 . 信息技術在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀與優(yōu)化策略探究[J]. 新時代周刊（上旬刊），2019，（03）：75.

[2]陳鶯慧.信息技術在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀與優(yōu)化策略研究[J].課程教育研究，2019，（02）：163-164.

[3]劉海蘊.信息技術在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀和策略[J].中小學電教（下半月），2018，（07）：68.