高鶴楠

2021年5月21日，習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)中央全面深化改革委員會(huì)第十九次會(huì)議，審議通過(guò)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。

“雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個(gè)方面。在校內(nèi)方面，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿(mǎn)足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外方面，使校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范，學(xué)科類(lèi)校外培訓(xùn)各種亂象基本消除，校外培訓(xùn)熱度逐步降溫。

如何提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？

一、突出學(xué)生的課堂主體地位。課堂教學(xué)是由“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面構(gòu)成的，二者是相輔相成的。然而，現(xiàn)在有的課堂依然是強(qiáng)調(diào)和重視教師的教法，從課前的備課到課堂教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，主導(dǎo)思想都是考慮教師如何教，忽略了學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，忽略從學(xué)生這一角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生作為課堂的主體。課堂應(yīng)該是“以學(xué)生為中心”，以激發(fā)學(xué)生潛能為根本，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力?！昂诵乃仞B(yǎng)”在課堂上落地，需要教師將教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心素養(yǎng)建立聯(lián)系，課堂上需要通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的活動(dòng)落實(shí)核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和探究充分展開(kāi)，真正從“教”走向“學(xué)”，真學(xué)才會(huì)發(fā)生。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法最終能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)是我們每位教師都應(yīng)該遵循的課堂教學(xué)主旨?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，教師要努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，用“真學(xué)”理念組織課堂教學(xué)，活動(dòng)設(shè)計(jì)要做到真實(shí)性、教育性、語(yǔ)文性。

二、閱讀促進(jìn)學(xué)生能力提升。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、大量閱讀，通過(guò)閱讀提高分析能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)作品有獨(dú)特的體悟，通過(guò)閱讀學(xué)會(huì)課前列出提綱，劃出重難點(diǎn)，通過(guò)閱讀，拓寬視野，感悟世界。

閱讀是學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)，以讀為本，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)不失為一種行之有效的方法。三分文章七分讀，涵泳工夫興味長(zhǎng)。一篇范文只有反復(fù)讀，才能得其妙處。讀可以分為默讀和朗讀，對(duì)于語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以把二者結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。快速閱讀，提取信息，可用默讀。而在課堂上的大多時(shí)候，則采用朗讀的方式效果更明顯，朗讀，視于眼，誦于口，聞?dòng)诙?，形成于腦，整個(gè)過(guò)程，需要調(diào)動(dòng)諸多因素，對(duì)課文的體會(huì)，理解記憶會(huì)更有利。作為教師，在課堂閱讀教學(xué)中，具體指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，如何培養(yǎng)其朗讀興趣，如何由朗讀去領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀方法的運(yùn)用，也是學(xué)法的指導(dǎo)。課堂教學(xué)中朗讀的形式多種多樣，教師范讀、學(xué)生練讀、領(lǐng)讀、齊讀、分段落閱讀、分角色閱讀……對(duì)課文的領(lǐng)會(huì)，主要靠讀，把這一方法教給學(xué)生，讓學(xué)生掌握了閱讀的方法之后，自己去領(lǐng)會(huì)和鑒賞課文，多讀少講，在學(xué)生掌握了方法后是完全可以逐步做到的。只有讓學(xué)生自己去閱讀、體驗(yàn)和實(shí)踐，才有可能產(chǎn)生自己的感悟。多閱讀不僅對(duì)作品有更深的理解，而且多閱讀也才會(huì)有寫(xiě)作源泉，寫(xiě)作對(duì)閱讀起到促進(jìn)作用。首先，寫(xiě)作會(huì)讓學(xué)生對(duì)各類(lèi)情感有更深的體驗(yàn)，在閱讀文章時(shí)與作者產(chǎn)生共鳴，能夠深入地理解文章。其次，寫(xiě)作可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力，有了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力后在閱讀時(shí)能更好的把握文章主旨，學(xué)習(xí)作者如何運(yùn)用語(yǔ)言的。再者，寫(xiě)作對(duì)思維能力的提高起到促進(jìn)作用，有助于閱讀能力的提高，學(xué)生喜歡寫(xiě)作后也會(huì)積極地閱讀，進(jìn)一步提高閱讀能力，讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，并經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生選擇初中閱讀的書(shū)籍，在不斷的知識(shí)積累中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，使學(xué)生有不同感受，這有助于閱讀與寫(xiě)作的有效結(jié)合。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀和寫(xiě)作同等重要，寫(xiě)作時(shí)情感的表達(dá)與釋放，在寫(xiě)作中，思想、情感、智慧得以輸出，在不斷地吸收及積累中，學(xué)會(huì)寫(xiě)出動(dòng)人、感人的作品，會(huì)令人耳目一新。寫(xiě)作是閱讀的升華與創(chuàng)造，這不僅可以檢測(cè)學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容，而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作精神。因此，閱讀與寫(xiě)作在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。

三、發(fā)揮想象力提高學(xué)生閱讀與寫(xiě)作水平。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，結(jié)合生活進(jìn)行創(chuàng)作，多積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的閱讀，還要求教師給予充分的自主選擇機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己選擇所要閱讀的內(nèi)容，學(xué)生從自己的興趣愛(ài)好出發(fā)，選擇自己喜歡閱讀的內(nèi)容，再對(duì)自己印象深刻的內(nèi)容做深入研讀。學(xué)生所讀書(shū)目是自己喜歡的書(shū)目，并適合自己的年齡，可以有效提高自己的智力水平及感悟能力，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

在學(xué)生循序漸進(jìn)的方法技能提高中，教師要精選精煉，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，巧妙布置課堂練習(xí)，提高教學(xué)效率?？傊?，“雙減”是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展?！皽p負(fù)增效”是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程，要求中學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中積極貫徹新課程，不斷研究創(chuàng)新的教學(xué)方法，為推動(dòng)我國(guó)教育進(jìn)一步發(fā)展做出貢獻(xiàn)。