張亞

【摘要】：《全日制義務教育歷史課程標準》（2011年版）在“課程資源開發(fā)與利用建議”部分中這樣描述：“充分開發(fā)和利用校外歷史課程資源——利用鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源，鄉(xiāng)土教材和社區(qū)資源對學生的歷史學習和歷史感悟大有裨益?！睂W生從熟悉的生活環(huán)境中了解歷史，縮短學生對歷史知識的時空距離，而鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源就是活生生的例子。鄉(xiāng)土史就是地方史，本鄉(xiāng)本土的歷史，是整個歷史的重要組成部分。家鄉(xiāng)輝煌的過去、燦爛的文化、名人的事跡是我們引以為自豪的。也應成為激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國思想情感的生動教材。合肥作為區(qū)域政治、經濟、文化中心，歷史悠久，有很多歷史名人和故事，可以穿插于日常的歷史教學，從而更加有效地提高學生學習歷史的興趣和效率。

【關鍵詞】：鄉(xiāng)土歷史?歷史教學

一、豐富歷史課堂，拓寬學生視野，激發(fā)學生學習歷史的興趣。

歷史具有過去性和時序性的特點，與學生現有的認知水平和理解能力有一定的距離，因而學生對歷史課的興趣不是很大，學生學習時感到枯燥，不太喜歡歷史課，但每當談到與合肥歷史密切相關的話題時，學生情緒激昂，精神振奮，有時爭論不休。我意識到在教學中穿插一些鄉(xiāng)土歷史對激發(fā)學生的學習興趣有很大的幫助。于是我有意識的注意、查閱、搜集合肥本土歷史教學資源，教學中根據教學內容有意識的滲透一些合肥鄉(xiāng)土歷史。如我在上到八年級上冊第4課：洋務運動時，讓同學們去搜集關于洋務運動時期的安徽合肥名人。很多同學都不約而同地說出李鴻章，于是同學們都吵著要我說一說關于李鴻章的一些事跡。幸好我有些準備，于是我故意賣弄關子，要想聽李鴻章的事跡，必須以后上課認真聽講，學好歷史。同學們都說：“好”。下面就是我的一些整理：?提到中國的近代化，不能不提洋務運動。而提到洋務運動，則不能不提李鴻章。對李鴻章而言，他的一生中，應該說最引以為榮的一件事，就是他參與了洋務運動，成為洋務運動的代表人物。而最令其傷心的，也是洋務運動。他在甲午戰(zhàn)爭清朝戰(zhàn)敗后曾哀嘆：“我辦了一輩子的事，練兵也，海軍也，都是紙糊的老虎，何嘗能實在放手辦理，不過勉強涂飾，虛有其表。”而李鴻章何許人也，李鴻章，生于1823年，卒于1901年，安徽合肥人，世人多尊稱李中堂，亦稱李合肥，本名章桐，字漸甫或子黻，號少荃（泉），晚年自號儀叟，別號省心，謚文忠。作為淮軍創(chuàng)始人和統(tǒng)帥、洋務運動的主要倡導者之一、晚清重臣，他官至直隸總督兼北洋通商大臣，授文華殿大學士。通過這節(jié)課對李鴻章事跡的講述，不僅拉近了學生與歷史的距離，激發(fā)了學生學習歷史的興趣，而且豐富了歷史課堂，真是一舉兩得。

二、走進家鄉(xiāng)，感受鄉(xiāng)土情——培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的愛國情感

蘇聯(lián)教育家加里寧說：“關于愛國主義教育，是從深入認識自己故鄉(xiāng)開始的?！睂W生通過家鄉(xiāng)歷史文化資源開發(fā)、歷史文化對現實生活的影響，身邊文物承載的豐富信息的了解，逐漸形成了對家鄉(xiāng)歷史文化的理性認識，進而產生熱愛之情。鄉(xiāng)土歷史是學生看得到、摸得到的歷史，他就在我們身邊。家鄉(xiāng)的一位歷史名人，一個人文古跡，風土人情，甚至土特產都會給學生留下深刻印象，都能激發(fā)學生的鄉(xiāng)土之情，進而引伸到對祖國的熱愛。只有對家鄉(xiāng)充滿了愛才會引發(fā)對祖國的熱愛。鄉(xiāng)土歷史是祖國悠久歷史、燦爛文化的一個縮影，是進行愛國主義教育具體而生動的材料，在枯燥的歷史教學中滲透鄉(xiāng)土歷史，有利于培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的愛國情感。

在學習完解放戰(zhàn)爭后，我設計了以“渡江戰(zhàn)役與瑤崗”為主題的考察活動，讓同學們利用假期自己通過上網查找資料，走訪身邊的老兵、革命老人，參觀烈士陵園、博物館等途徑，了解我們當地的歷史、聆聽身邊的故事，通過這一活動，讓同學們進一步了解了家鄉(xiāng)近代的歷史，從而激發(fā)學生發(fā)奮學習，為家鄉(xiāng)的發(fā)展，為祖國的強大做貢獻，培養(yǎng)了學生的愛國主義情感。下面就學生們搜集到的有關資料作一摘錄：

瑤崗渡江戰(zhàn)役總前委舊址 位于安徽肥東郊肥東縣撮鎮(zhèn)，南臨淮南鐵路和合蕪公路，北靠312國道，從合肥到瑤崗乘車只需半個小時。來到瑤崗，首先看到的便是“渡江戰(zhàn)役總前委舊址紀念館”幾個蒼勁有力的大字，為當年曾親臨瑤崗的渡江戰(zhàn)役指揮者之一、著名書法大師舒同1986年9月題寫。渡江戰(zhàn)役總前委舊址系全國重點文物保護單位。全國青少年愛國主義教育基地、南京軍區(qū)革命傳統(tǒng)教育基地、安徽省愛國主義教育基地、國防教育基地、北京大學生社會實踐示范基地。1949年元旦前后，解放戰(zhàn)爭中的遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役以人民解放軍的勝利而結束。為了取得中國革命的勝利，粉碎美國和國民黨劃江分治的陰謀，毛主席、黨中央適時提出“打過長江去，解放全中國”的口號，并決定成立渡江戰(zhàn)役總前委，全面負責指揮渡江戰(zhàn)役。經中央批準，渡江戰(zhàn)役總前委由鄧小平、劉伯承、陳毅、粟裕、譚震林五人組成，鄧小平為總前委書記。

只有讓學生親身去看、去聽，了解家鄉(xiāng)的古今變化，感受家鄉(xiāng)悠久的歷史文化底蘊，才能在潛移默化中培養(yǎng)起熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情，激發(fā)出建設家鄉(xiāng)、報效祖國的責任感。

三、開發(fā)鄉(xiāng)土歷史資源，鍛煉學生學習能力，熏陶人文素養(yǎng)。

培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，是歷史教學重要的社會功能。新世紀課程改革，是全面推行素質教育，提出和強調在中學歷史教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)統(tǒng)一起來，實現知識、能力、情感、價值觀的有機整合，足見人文素養(yǎng)培養(yǎng)在歷史教學中的重要地位。 杜威曾說：“走出教室一步，就意味著對學科的超越;選擇了一種教育，就選擇了一種生活?！边@樣的教學實踐活動使我們對杜威這句話有了更深的體會，也對“教學相長”有了新的感悟，教師的專業(yè)素質在引領學生探究活動中得到發(fā)展，學生的發(fā)現問題、解決問題的能力在探究活動中得到培養(yǎng).如講到“必修2古代經濟政策中的商品經濟的發(fā)展”，說到明清時期的徽商時，我就以當今在肥東建造的徽商批發(fā)市場為例，讓同學們思考：當今徽商的發(fā)展速度對我們有什么啟發(fā)和教育？這樣就讓學生走出課堂，走進明清，感受徽商的經營之道和蘊含的人文素養(yǎng)。明清以來，諸多學者在觀察、了解、研究徽商后，一致把徽商形象地比作駱駝，稱之為“徽駱駝”，這一比喻集中反映了徽商整體的志向和追求，也是徽商經營理念的核心?！盎振橊劇本瘢梢愿爬槿矫妫壕礃I(yè)精神、拼搏精神、進取精神。即“以儒道經營”、經營理念突出“誠信”、“義利”。徽商的這些精神，本質上與中華民族傳統(tǒng)的自強不息、厚德載物精神一脈相承，是一種原始生命力和開拓創(chuàng)新精神的一次完美結合。

鄉(xiāng)土歷史教學體現了知行合一的教學理念，有助于開闊學生視野，培養(yǎng)學生學史能力，加強學生情感體驗。所以在歷史課堂融入鄉(xiāng)土歷史教學是必要的，它能讓學生身臨其境，親自去體驗祖祖輩輩生活的這片熱土的歷史厚重，去體味歷史與現實的緊密關系，學會用心去感受歷史的靈動，從而體現歷史的教化功能。

參考文獻：

1中學歷史教學參考 2011、8

2瑤崗渡江戰(zhàn)役總前委舊址 ?.人民網

3賀心滋：《鄉(xiāng)土史教育和教學》?北京教育出版社