林燕 鄧婷

摘要：在當(dāng)前職業(yè)教育不斷深入的背景下，校企聯(lián)合逐漸成為職業(yè)教育育人重要方向。在這一背景下，為了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，在高職院校融入企業(yè)文化，利于打造良好教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化校內(nèi)課程體系、豐富教學(xué)手段，從而提升育人效果。本文就企業(yè)文化融入校園文化的必要性進(jìn)行探究，并提出相關(guān)看法，希望為職業(yè)教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：企業(yè)文化;融入校園文化;必要性;探究

對(duì)高職教育來講，學(xué)校以及不同專業(yè)教師在育人過程中融入企業(yè)文化，打造良好教育環(huán)境，利于改善當(dāng)前教育現(xiàn)狀，提升學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)。而為了實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，筆者認(rèn)為高職院校和不同專業(yè)需要立足實(shí)際，結(jié)合校企合作內(nèi)涵打造良好教育環(huán)境，讓企業(yè)文化充分融入到校園文化中，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)、技能學(xué)習(xí)中不斷提升自身職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

一、引入校園文化能夠進(jìn)一步優(yōu)化校內(nèi)教育體系

首先，滿足高職院校校園文化職業(yè)需求。一般來講，高職院校校園文化不僅具備一般校園文化的共性，同時(shí)也具備職業(yè)性也正。第一，職業(yè)教育是圍繞職業(yè)技術(shù)教育要求，面向企業(yè)為其培養(yǎng)一批管理、服務(wù)、技術(shù)等領(lǐng)域的人才，學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)則決定了其自身的就業(yè)方向。第二，職業(yè)教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。高職教育培養(yǎng)目標(biāo)中包含了基礎(chǔ)的理論知識(shí)以及實(shí)踐教育，使學(xué)生逐漸發(fā)展為社會(huì)可用技術(shù)型人才。第三，職業(yè)教育有一定區(qū)域性。高職教育一般為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，這意味著當(dāng)?shù)馗呗氃盒Ｅc地區(qū)發(fā)展緊密相關(guān)。因此，高職院校在堅(jiān)持職業(yè)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，同時(shí)也會(huì)兼顧地區(qū)經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)發(fā)展，從而打造具有地區(qū)特色的校園文化。其次，引入校園文化利于完善高職院校專業(yè)教學(xué)體系。通過引入校園文化，高職院校、專業(yè)教師以及企業(yè)人員等幾方力量經(jīng)過協(xié)商、調(diào)整，最終將校企聯(lián)合課程體系落實(shí)于實(shí)踐，結(jié)合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及專業(yè)考核、專業(yè)教學(xué)實(shí)施，借此來引導(dǎo)學(xué)生掌握更為標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)技能，在有效的學(xué)習(xí)環(huán)境中養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，為滿足企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，各專業(yè)教師也會(huì)對(duì)當(dāng)前社會(huì)背景下的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行探究，深入分析專業(yè)崗位所設(shè)定的工作任務(wù)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，結(jié)合這些有效的數(shù)據(jù)，與企業(yè)專家和教師進(jìn)行深入交流，從而結(jié)合課程體系明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)方案。在全新教育體系支持下，教師可以開展有效、有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生也可以在全新教學(xué)內(nèi)容、課程體系吸引下主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程，其綜合能力提升有所保障。

二、引入校園文化利于創(chuàng)新校內(nèi)教學(xué)方式

在企業(yè)文化引導(dǎo)下，高職院校能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生在知識(shí)、技術(shù)學(xué)習(xí)中，不斷樹立正確價(jià)值理念。首先，圍繞企業(yè)文化，高職院?？纱蛟煨１痉秶鷥?nèi)下上教育平臺(tái)。學(xué)校通過統(tǒng)籌規(guī)劃，打造校園教學(xué)網(wǎng)站或設(shè)計(jì)教學(xué)APP，在企業(yè)工作的淡季，由高職院校以及企業(yè)組成的教師隊(duì)伍，組織學(xué)生返校進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，或在項(xiàng)目工地以實(shí)際教學(xué)或線上教學(xué)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一方面，在教學(xué)中需要重視基礎(chǔ)的知識(shí)教育工作。理論性的知識(shí)需要符合社會(huì)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，不能出現(xiàn)與實(shí)際工作、生產(chǎn)相脫節(jié)的情況。另一方面，教師可深入一線企業(yè)或人才市場(chǎng)，尋找利于學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。其次，開展線上實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在現(xiàn)代技術(shù)的支持下，AR技術(shù)、VR技術(shù)、在線工程模擬技術(shù)等獲得廣泛應(yīng)用，不同專業(yè)的教師可以協(xié)同企業(yè)人才，雙方規(guī)劃線上模擬平臺(tái)，并借助教學(xué)APP、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，打造線上模擬板塊，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)嘗試解決問題，當(dāng)學(xué)生存在學(xué)習(xí)疑惑或者不懂的問題時(shí)，可以討論、輔導(dǎo)、答疑，在線提交作業(yè)，在線評(píng)價(jià)或考核等。最后，在線下教育階段，有校內(nèi)專業(yè)教師、企業(yè)優(yōu)秀人員組成教育團(tuán)隊(duì)，雙方就學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目、線上學(xué)習(xí)存在問題進(jìn)行探究，從而選擇利于學(xué)生整體發(fā)展的實(shí)踐項(xiàng)目，同時(shí)在線下教育階段，教師也需要為學(xué)生滲透不同崗位知識(shí)，讓學(xué)生提前了解崗位，做好職前規(guī)劃，促使學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)能力的發(fā)展，從而提升教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到企業(yè)文化融合目標(biāo)。

三、依托企業(yè)文化，精準(zhǔn)化教育管理

在教育管理層次，教師同樣可結(jié)合企業(yè)文化，在教育管理中落實(shí)精細(xì)化管理，幫助學(xué)生解決就業(yè)、適應(yīng)崗位等問題。例如，一些畢業(yè)生存在迷茫心理，很多學(xué)生不清楚自身未來發(fā)展方向，因此教師在教學(xué)中，可圍繞企業(yè)文化，引導(dǎo)學(xué)生熟悉崗位工作內(nèi)容，使學(xué)生明晰自身發(fā)展方向，同時(shí)也可鼓勵(lì)在校學(xué)生結(jié)合自身情況選擇繼續(xù)學(xué)業(yè)，即升本，讓學(xué)生逐步明確自身發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，樹立學(xué)生正確發(fā)展認(rèn)知。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校在育人過程中連同專業(yè)教師、合作企業(yè)打造良好教育環(huán)境，利于改善當(dāng)前教育現(xiàn)狀，促使學(xué)生綜合化發(fā)展。為此，在全新教育背景下，高職院校教師以及管理人員需立足實(shí)際，結(jié)合企業(yè)文化構(gòu)建良好校園環(huán)境，從而優(yōu)化教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保人才多元化、整體化發(fā)展，提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。

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項(xiàng)目：《校企合作中企業(yè)文化融入校園文化的路徑探究——以電子商務(wù)專業(yè)為例》GZY20B40。