穆雪媛

持續(xù)時(shí)間：2021年1月4日——2021年1月17日

故事緣起

二十四節(jié)氣是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，被稱為“時(shí)間里的中國(guó)智慧”，節(jié)氣主題活動(dòng)是我們一直在開(kāi)展的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)內(nèi)容之一，在教育教學(xué)活動(dòng)中，出現(xiàn)過(guò)不少預(yù)設(shè)之外的探索活動(dòng)。這不，橘子班在進(jìn)行“小寒”主題活動(dòng)時(shí)，孩子們的問(wèn)題來(lái)了。

臘八粥里有什么？

1.討論

第二天就是小寒了，老師給孩子們介紹，在小寒時(shí)節(jié)，有一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日叫“臘八節(jié)”，孩子們的興趣立刻上來(lái)了。

孩子們問(wèn)：“臘八節(jié)？什么是臘八節(jié)？”

婉儀說(shuō)：“臘八節(jié)要吹喇叭嗎？”

子棟說(shuō)：“我覺(jué)得臘八節(jié)會(huì)放鞭炮。”

炎仔說(shuō)：“臘八節(jié)臘梅會(huì)落在地上?！?/p>

梓剡說(shuō)：“我知道臘八節(jié)，臘八節(jié)要喝臘八粥?！?/p>

老師說(shuō)：“那到底什么是臘八節(jié)呢？我們?cè)撛趺粗肋@個(gè)答案？”

孩子們紛紛說(shuō)：“老師，你從手機(jī)上查吧，我媽媽就用手機(jī)查呢?！薄拔野职忠灿檬謾C(jī)，手機(jī)上有個(gè)百度?！?/p>

于是，老師和小朋友一起搜索查詢了關(guān)于臘八節(jié)的知識(shí)，老師說(shuō)：“梓剡說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，臘八節(jié)要喝臘八粥。那什么是臘八粥？臘八粥里要放什么東西呢？”

炎仔說(shuō)：“臘八粥是一種粥，放了很多好吃的。”

淼淼說(shuō)：“臘八粥里放了豆子、花生什么的?！?/p>

老師說(shuō)：“其實(shí)我也不知道臘八粥里到底要放什么，你們說(shuō)怎么辦呢？”小朋友們說(shuō)：“我們回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽吧”“上網(wǎng)查一下………”老師說(shuō)“問(wèn)爸爸媽媽是個(gè)好主意，那今天晚上回家問(wèn)問(wèn)，然后來(lái)告訴小朋友們吧。”

2.交流分享

周一入園后，老師組織孩子們分享得到的結(jié)果，梓熙還帶來(lái)了一個(gè)瓶子，裝滿了各種各樣的豆子等食材。

她給小朋友們分享了臘八粥里的材料：“這是我爸爸裝的，臘八粥里有米、綠豆、花生、蓮子、黑豆、紅豆、棗……”

其他孩子也紛紛講述了自己了解到的食材。

小結(jié)

關(guān)于臘八節(jié)，教師原本有預(yù)設(shè)的活動(dòng)，但是聽(tīng)到“臘八”兩個(gè)字時(shí)，孩子們明顯對(duì)這兩個(gè)字的發(fā)音很感興趣，以至于問(wèn)出了“是不是要吹喇叭”這樣的問(wèn)題，老師決定不按照預(yù)定教學(xué)計(jì)劃在集體活動(dòng)中介紹臘八節(jié)，而是讓孩子們自己說(shuō)出尋找答案的方法。于是他們想出了用手機(jī)搜索，可見(jiàn)，孩子們能夠通過(guò)遷移生活中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。

對(duì)氣溫的研究

1.小寒有多冷？

集體活動(dòng)時(shí)，老師問(wèn)道：“關(guān)于小寒，你們都想知道哪些呢？”

希文說(shuō)：“我想知道小寒有多冷。”老師說(shuō)：“那我們?cè)撛趺粗佬『降子卸嗬淠?？”孩子們說(shuō)：“用溫度計(jì)?！崩蠋熣f(shuō)：“你們會(huì)看溫度計(jì)嗎？”有的孩子說(shuō)會(huì)，有的孩子說(shuō)不會(huì)。因?yàn)槭诌厸](méi)有溫度計(jì)，老師先找來(lái)一幅圖，讓孩子們看看。

老師問(wèn)：“看一看溫度計(jì)上都有什么？”孩子們紛紛說(shuō)：“有數(shù)字”“有一道紅線”“有好多小黑線”……

老師說(shuō)：“我們?cè)趺粗罋鉁厥嵌嗌俣饶?？?/p>

文祺說(shuō)：“我知道，紅色的這條線上面指的這個(gè)數(shù)字就是溫度?！?/p>

梓剡說(shuō)：“這條線在上面就是很熱，這條線在下面就是很冷?！?/p>

老師說(shuō)：“紅色的柱子最頂端指著的數(shù)字就是現(xiàn)在的溫度，那我們要怎么知道咱們教師里多少度呢？”孩子們說(shuō)：“用溫度計(jì)量?！? ?悠悠說(shuō)：“我家里有溫度計(jì)，明天帶來(lái)量一量。”

2.室內(nèi)溫度測(cè)量

第二天，孩子們帶來(lái)了幾個(gè)不同外形的溫度計(jì)。

老師問(wèn)：“這兩個(gè)溫度計(jì)有什么區(qū)別？”

一楠說(shuō)：“一個(gè)是長(zhǎng)的，一個(gè)是圓形的?！?/p>

熙珺說(shuō)：“長(zhǎng)條的溫度計(jì)是有紅色柱子的，圓的溫度計(jì)上面是針?！?/p>

他們仔細(xì)觀察了溫度計(jì)上的數(shù)字，說(shuō)：“兩個(gè)數(shù)字中間有10個(gè)小格子”。老師問(wèn)：“你們看看現(xiàn)在房間里的溫度是多少？”孩子們說(shuō)：“現(xiàn)在是20度”。老師說(shuō)：“那請(qǐng)你們記錄下來(lái)吧”。

老師提供了記錄表，孩子們?cè)谄渲幸贿叜嫵隽耸覂?nèi)溫度計(jì)在室內(nèi)的數(shù)值位置。

3.室外溫度測(cè)量

老師問(wèn)：“室內(nèi)溫度知道了，外面的溫度要怎么測(cè)量呢？”孩子們說(shuō)：“我們把溫度計(jì)放到外面去?！崩蠋熣f(shuō)：“那我們?cè)囋嚢??！?/p>

孩子們分組，在自己選擇好的幾個(gè)地方放置了溫度計(jì)。吃完午點(diǎn)后，他們便迫不及待地去看溫度計(jì)。

老師問(wèn)：“現(xiàn)在室外溫度是多少?。俊庇械暮⒆诱f(shuō)：“是0度”，有的孩子說(shuō)：“不對(duì)，不在0上面”。老師說(shuō)：“那我們把他拍下來(lái)，回到班里放大以后再看看吧”。

回到教室后，老師把照片放大，孩子們經(jīng)過(guò)數(shù)格子，知道了戶外溫度是2度，再次進(jìn)行了記錄。

老師問(wèn)：“看看兩次記錄的溫度有什么不同？”

淼淼說(shuō)：“教室里的溫度高，外面的溫度低?！?/p>

希文說(shuō)：“因?yàn)榻淌依镉信瘹猓詼囟雀??！?/p>

致柔說(shuō)：“外面沒(méi)有暖氣，很冷，溫度就很低?！?/p>

孩子們?cè)谑彝庥^察溫度計(jì)

孩子們對(duì)溫度計(jì)數(shù)值的表征

小結(jié)

鼓勵(lì)幼兒提問(wèn)，讓幼兒變成提問(wèn)的主體，可能會(huì)引發(fā)新的興趣點(diǎn)。在關(guān)于小寒的集體活動(dòng)中，教師先讓幼兒提出問(wèn)題“都想知道哪些”，引發(fā)了之后認(rèn)識(shí)溫度計(jì)、測(cè)量溫度、記錄溫度、比較溫度的一系列操作，引向了更深層次的探究活動(dòng)。幼兒學(xué)習(xí)怎么看溫度計(jì)，學(xué)習(xí)記錄方法，對(duì)溫度的變化有了更深的感知。

美麗的冰花

1.冰花怎么做？

孩子們欣賞完冰花的圖片后，都想做一個(gè)自己的冰花，于是老師讓孩子們帶來(lái)了果凍盒。制作之前，老師組織幼兒展開(kāi)了討論。

老師問(wèn)：“你覺(jué)得冰花是用什么做的？”

子棟說(shuō)：“冰花是雪做的?！?/p>

致柔說(shuō)：“不是雪做的，是用冰水和葉子做的，不是真的花”。悠悠說(shuō)：“是用水滴做的?！?/p>

文祺說(shuō)：“應(yīng)該是用冰塊做的，把水凍成冰塊?！?/p>

老師問(wèn)：“那你們想用什么材料來(lái)做冰花里面的花呢？”

孩子們說(shuō)：“我想用彩泥”“我用彩筆畫出來(lái)”……

婉儀說(shuō)：“用紙做”

悠悠說(shuō)：“可是紙泡在水里會(huì)破的?！?/p>

老師問(wèn)：“那怎么辦？”

悠悠說(shuō)：“可以用硬紙做花?！?/p>

2.做冰花

老師讓孩子們自己選擇想用的材料來(lái)制作冰花，孩子們立刻在教室里行動(dòng)起來(lái)?！拔蚁胗谜渲槊迊?lái)做?！薄拔乙貌誓唷！?“我用筆畫一朵花?！?/p>

悠悠說(shuō)：“紙會(huì)破，我還是不用紙了，用小花發(fā)卡來(lái)做吧。”

孩子們選好了喜歡的材料，開(kāi)始制作冰花，然后在果凍盒里倒上水。老師給孩子們提供了毛線，作為冰花的掛繩。

悠悠跑過(guò)來(lái)問(wèn)道：“老師，我的毛線總是放進(jìn)去就又掉出來(lái)了，怎么辦呢？”

老師說(shuō)：“你再想想辦法?！?/p>

試了幾次后，她說(shuō)：“我知道了，剛才往里放的太少了，多放一點(diǎn)進(jìn)去，毛線就不會(huì)掉出來(lái)了?！?/p>

3.“糟糕”的結(jié)果

又是一個(gè)周一，孩子們一來(lái)到幼兒園就跑去看自己的冰花，可是果凍盒里卻幾乎沒(méi)有冰塊，只有一盒水在那里放著。

孩子們顯得滿臉失望：“我的盒子里面只有彩泥做的花凍住了”“我們辛辛苦苦做的冰花啊……！”

吃完早餐后，又展開(kāi)了一場(chǎng)討論，孩子們一起分析起了原因。

老師問(wèn)：“你覺(jué)得冰花為什么沒(méi)有凍住呢？”孩子們紛紛說(shuō)：“因?yàn)樘鞖膺€不夠冷?！?/p>

致柔跑上前認(rèn)真分析起來(lái)：“我們的冰花放的地方不對(duì)，放在這個(gè)地方，太陽(yáng)一會(huì)兒就照過(guò)來(lái)了，曬到了杯子上，水曬到了太陽(yáng)就會(huì)變熱，就結(jié)不了冰了?！彼钢?yáng)臺(tái)上的陽(yáng)光，對(duì)小朋友們說(shuō)道。

看著孩子們提著掛繩，那一張張失望的小臉，老師問(wèn)：“這次做的冰花沒(méi)有結(jié)冰，那怎么辦呢？”孩子們說(shuō)：“等天再冷一點(diǎn)的時(shí)候我們?cè)僮鲆淮伟?。”有孩子提出質(zhì)疑：“可是我們馬上就要放假了呀”“那我們就回家再做?！?/p>

4.冰花綻放

孩子們放假了，老師向家長(zhǎng)講了我們做冰花的活動(dòng)，家長(zhǎng)們也很支持，讓孩子們?cè)诩依镉酶鞣N材料制作了冰花。終于，一朵朵美麗的冰花在孩子們手中綻放開(kāi)來(lái)。

小結(jié)

通過(guò)美術(shù)欣賞，引出制作冰花的嘗試，孩子們親自觀察、體驗(yàn)，解決問(wèn)題。這期間，有獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的喜悅，也有冰花失敗的失落，但是孩子們沒(méi)有放棄，而是想繼續(xù)嘗試。所以，失敗對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不是壞事，只要有成人的鼓勵(lì)和適度的支持，就能夠積極面對(duì)失敗，勇于嘗試，最終會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅。

故事感悟

二十四節(jié)氣是自然中的節(jié)點(diǎn)，這些節(jié)點(diǎn)是植物和農(nóng)作物生長(zhǎng)、生命運(yùn)轉(zhuǎn)的節(jié)奏，是中國(guó)農(nóng)耕文化的重要元素。2021年9月國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2021-2030年）》中提出“引導(dǎo)兒童踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。”我們?cè)谟變簣@開(kāi)展節(jié)氣主題活動(dòng)，可以幫助幼兒樹(shù)立民族自信，傳承民族精神，潛移默化中感受中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和智慧，再將這些文化和智慧融入幼兒的生活中。每個(gè)節(jié)氣均有其獨(dú)特的含義和習(xí)俗，我們?cè)谟變簣@開(kāi)展節(jié)氣活動(dòng)的目的，是要讓幼兒在真實(shí)的生活中積累真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)、解決真實(shí)的問(wèn)題，而不是做那些生搬硬套、每到一個(gè)節(jié)氣都要講解相應(yīng)的習(xí)俗和“侯應(yīng)”的形式教育，更不是讓幼兒背誦每個(gè)節(jié)氣難以理解的古詩(shī)、歌謠。進(jìn)行節(jié)氣教育活動(dòng)，應(yīng)該要考慮地域差異和本土文化，貼近幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活中觀察自然、感受自然，去體驗(yàn)每一個(gè)節(jié)氣中的氣候、花草樹(shù)木、蟲魚鳥(niǎo)獸，學(xué)會(huì)觀察自己的生活環(huán)境，最終能夠與自然和諧相處。

另外，每個(gè)節(jié)氣歷時(shí)15天，所以節(jié)氣活動(dòng)也并不只是在某個(gè)節(jié)氣到來(lái)的那一天做的。在文中“小寒”的主題活動(dòng)里，老師并沒(méi)有給幼兒介紹網(wǎng)上隨便就能搜到的節(jié)氣特征、相關(guān)古詩(shī)或諺語(yǔ)，而是從節(jié)氣交替開(kāi)始，用了14天的時(shí)間，和幼兒一起了解小寒里的節(jié)日、慢慢感受小寒的氣候，雖然有預(yù)設(shè)的活動(dòng)，但老師并沒(méi)有讓幼兒始終跟著計(jì)劃走，而是搭好了框架，鼓勵(lì)幼兒提出問(wèn)題，找到他們的興趣點(diǎn)，跟著這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行下去。幼兒通過(guò)查詢、探究、制作等活動(dòng)，直觀地感受氣溫，制作冰花，將節(jié)氣融入了自己的生活。