金上 霍秀

教學樓雪白的墻壁上出現(xiàn)了黑色的鞋印，擦掉，可第二天又出現(xiàn)了。這令我們老師很傷腦筋。墻上怎么會有鞋?。?/p>

不難得知，正是精力旺盛的學生們，走路不安分，走著走著，騰空一躍，一腳飛向墻壁。那姿勢在他們看來是相當?shù)臑t灑！鞋印留在墻上，似乎在說：某某某到此一游。體胖一點的，如果也想留個印記，就需要找一個助手幫忙了。助手攔腰把體胖者抱起，體胖者借勢騰起腳來，像蓋公章似的把鞋印蓋在墻壁上：嗯！效果一樣。是不是也有把鞋脫下來，用手拿著鞋往墻上蓋鞋印的，這就不得而知了。校長召集教導主任和老師們開會，商量研究措施。

查！一查到底！

可是，學生的腳的尺寸都差不多，穿的鞋也幾乎是一樣的。這時我們才發(fā)現(xiàn)，學校里的學生是那么的整齊劃一。

那怎么辦？安排人監(jiān)視。但是這么大的學校，這么多的學生，誰能整天監(jiān)視這個呢，不工作了？這樣對學生的心理影響也不好，不能讓學生總感到有一雙眼睛在窺視著他們?。?/p>

讓學生互相監(jiān)督。這樣更不好，容易造成學生之間的矛盾，也不利于學生人格的培養(yǎng)。

召開全校學生大會，嚴厲批評這種不良行為，并提出警告：再有此種行為出現(xiàn)，一旦查明嚴肅處理。這樣是否有點小題大做？這樣可能會激起學生的逆反心理。

經(jīng)過反復討論，我們想出了一個辦法。

學校墻壁上貼出了一條標語：“別再踢我了！你踢得我好疼?！?/p>

學生們圍著這條標語，看著、議論著。

第一天過去了，墻上沒有出現(xiàn)腳印。

第二天過去了，墻上仍然沒有出現(xiàn)腳印。

第三天過去了，墻上還是沒有出現(xiàn)腳印。

……

墻壁再也不“喊疼”了，因為誰也不忍心踢它了。墻壁從此潔白無瑕。

教師應將自己的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體，讓方式方法洋溢著芬芳和溫暖的氣息，教育就會變得生動鮮活起來。

作者單位：山東省泰安市博文中學