李鎮(zhèn)西

國家印發(fā)“雙減”意見，由此開啟了“雙減”工作，且力度空前，可以預(yù)見“雙減”的成功。

從某種意義上講，學(xué)生的“減負(fù)”，意味著教師必然的“增負(fù)”。對此可能有的老師不太接受。但我還是要說，沒有教師的“增負(fù)”，就沒有學(xué)生的“減負(fù)”，這是個常識。因為我們要花時間去研究如何給學(xué)生“減負(fù)”。只是我們應(yīng)該思考研究——教師應(yīng)該有哪些必要甚至必須的“負(fù)擔(dān)”？比如研究學(xué)生，研究教學(xué)、教材、教法、學(xué)法、作業(yè)、考試……這些是教師的本職工作！還有找學(xué)生談心、逐個家訪以及閱讀、寫作……這都是教師應(yīng)有的“負(fù)擔(dān)”。特別是教師應(yīng)該加強海量的閱讀，沒有教師閱讀的“增負(fù)”，就不會有學(xué)生真正的“減負(fù)”！

但是，學(xué)生減負(fù)，其代價不應(yīng)是教師不合理負(fù)擔(dān)的增加！注意，我說的是“不合理的負(fù)擔(dān)”。所以當(dāng)我們在談給教師減負(fù)的時候，針對的只是教師不合理的負(fù)擔(dān)。只有解放教師，才能解放孩子！只有減輕已有的不合理負(fù)擔(dān)，才能夠真正把減負(fù)落到實處。

為此，我有三條建議：

第一，減少種種非教學(xué)工作。這是一個呼吁了很久的問題了，我今天在這里再次呼吁，一定要減少種種非教學(xué)工作的干擾，讓老師們能夠集中精力做好本職工作。不許其他非教學(xué)工作干擾學(xué)校、干擾教師，這是中央有關(guān)文件上規(guī)定了的。黨中央、國務(wù)院對減負(fù)作了非常明確的要求，關(guān)于維護穩(wěn)定、掃黑除惡都有一定的要求，如果把這些落到實處，老師會減輕許多負(fù)擔(dān)。但為什么做不到？所以我提出，一定要嚴(yán)格執(zhí)行已有的規(guī)定和政策，建立首長責(zé)任制，即廳長、局長、校長是第一責(zé)任人，違者給予相應(yīng)的處分。如果減掉這些非教學(xué)任務(wù)，教師將獲得大量本職工作的時間。

第二，減少各級各類評估、檢查、驗收、表格、APP……如果說第一類非教學(xué)工作更多的是社會各其他部門給學(xué)校的攤派的話，那么各級各類評估、驗收、檢查則是我們教育內(nèi)部自上而下的干擾。本來，我們中央文件上規(guī)定得很清楚，必須減少這些形式主義的東西，但是都沒有被落實。所以，我還是建議建立首長責(zé)任制，違者給予相應(yīng)的處分！如果大幅度減少這些評比檢查，老師就會把更多的時間放在本職工作上。

第三，課后延時服務(wù)應(yīng)與社會資源合作。課后服務(wù)主要是安排學(xué)生完成作業(yè)、自主閱讀、體育、藝術(shù)、科普活動、勞動實踐、娛樂游戲、拓展訓(xùn)練以及開展社團及興趣小組活動、觀看適宜兒童的影片等。這些事兒不應(yīng)該僅僅由學(xué)校承擔(dān)，讓老師完成，而與社會資源合作，如與就近的高校合作，通過大學(xué)生志愿者的參與解決教師缺乏的問題，也可組織學(xué)生到就近的圖書館、少年宮、美術(shù)館等公共文化空間開展學(xué)習(xí)和實踐活動。我去過丹麥，丹麥的中小學(xué)學(xué)生下午放學(xué)后都去社會上參加各種符合自己的興趣愛好的活動，踢球、跳舞、畫畫……我們也可以借鑒。比如社區(qū)為孩子多提供一些這樣的服務(wù)，所需師資可以向社會招聘?？傊?，課后服務(wù)非常好，但不僅僅應(yīng)該是學(xué)校的事兒。

減負(fù)不是目的，培養(yǎng)人才才是目的。所以，給教師減負(fù)，是為了給孩子減負(fù)，最終目的是為中華民族減負(fù)，讓教育放飛孩子的心靈，為黨育人，為國育才，把健康而富有創(chuàng)造力的可靠接班人和合格建設(shè)者奉獻給未來的中國！