2021年11月15日至19日，安康學院小學教育系在安康市漢濱區(qū)7所小學校開展了一年級學生“漢語拼音游樂園”活動。191名師范生在一周內順利完成了7所小學校2331名一年級小學生的漢語拼音能力測評。

當南門小學的最后一名小學生順利完成2關游戲，拿著貼滿10朵小紅花的考評卡兌換了一張“拼音小天才”的獎狀，蹦蹦跳跳、心花怒放地跑回教室后，陳佳老師長長地舒了一口氣，滿意地招呼2019級小學教育文科班的同學們合影留念，2021年的“漢語拼音游樂園”活動畫上了圓滿的句號。

落實“雙減”推動校際深入合作

高等師范教育的教學改革始終與基礎教育課程改革同向同行，其中，小學教育專業(yè)是專門培養(yǎng)小學教師的搖籃。小學教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程設置均緊密圍繞基礎教育發(fā)展而制定。經過多次到小學校的調研，安康學院小學教育系小學教育專業(yè)的課程設置里增加了“小學玩教具制作”“小學班主任”“小學綜合實踐活動”“小學教師技能訓練”等在小學教育教學中不可或缺的技能類、實用類課程，培養(yǎng)和提高小學教育專業(yè)學生的教師素養(yǎng)和教學能力。小學語文、數(shù)學、英語、科學、道德與法制等學科教學法課程的教學改革也始終密切關注基礎教育課程改革，變革學習方式，以學生為中心，問題為導向，用沉浸式、體驗式的實踐教學探討和研究各學科教學的前沿發(fā)展和最新動態(tài)。

由陳佳老師主講的課程“小學語文課程與教學”，以培養(yǎng)合格的小學語文教師為課程目標，漢語拼音教學設計是教學內容之一。由金莎莎老師主講的課程“小學教具制作”，手工制作各種玩教具是課程的重點考核內容。機緣巧合，2018年安康學院啟動了課程考核改革，可以根據(jù)課程特點改革考核方式。于是，陳佳老師和金莎莎老師分別在課程考核中增加了一項綜合實踐活動，將開展“漢語拼音游樂園”活動的過程性評價納入到課程的期末成績評定之中。也就是說，由師范生負責考核小學生的漢語拼音能力，開展活動的過程同時也是對師范生教學設計能力、玩教具制作能力，以及教學組織能力的考核，生生協(xié)作，同考互評。

2018年、2019年，安康學院小學教育系曾2次在漢濱小學和江北小學開展過一年級學生“漢語拼音游樂園”活動。本著在“玩中學，玩中評”的教育理念，以游戲闖關的形式，利用手工制作的教具對一年級學生漢語拼音的認讀能力、拼讀能力、情境應用能力進行測評?；顒拥拈_展改變了一貫以試卷考核學生漢語拼音學習成效的形式，緩解了一年級學生入學后面對第一次考試的緊張壓力，寓教于樂的測評方法也激發(fā)了學生對語文學習的興趣，獲得了學校、教師和家長的一致認可，以高校的課程考核改革帶動了小學語文教學的評價改革。

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，8月30日教育部印發(fā)《關于加強義務教育學校考試管理的通知》，明確小學取消期中考試，對初中小學期末考試實行等級評價。9月1日開學后，學生在校時間隨著課后服務的開展延長了2個小時，各所中小學校都在努力落實“雙減”政策，積極開展各式各樣豐富多彩的校園文化活動。不留作業(yè)、不考試、不補課，學生的學業(yè)壓力減輕了，然而如何考核學生的學業(yè)成績呢？考試實行等級評價，評價的標準如何制訂呢？面對“雙減”引發(fā)的教學評價新問題，尋找考核改革的突破口就顯得尤為重要。教學改革從來都不是一蹴而就的，教學評價改革更需要縝密嚴謹?shù)卣撟C。為了落實“雙減”政策，各所學校都在積極努力地行動，但面對考試評價改革卻不能輕舉妄動。

在義務教育語文課程標準里，對漢語拼音教學的課程目標很明確：學會漢語拼音。“能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》?！标P于漢語拼音的教學建議是“要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式，應與學說普通話、識字教學相結合，注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生活中的運用”。關于漢語拼音教學的評價則要求“重在考查學生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字、說普通話、糾正地方音地情況”。基于課程標準對漢語拼音教學的基本要求，不難看出，新教材降低了對漢語拼音教學的考核力度，學生在一年級上學期學習完2個單元的漢語拼音知識后，能達到讀準音、會拼讀、會書寫，即可達標。從對小學校長和語文教師的訪談中了解到，小學也很想以考試改革適應新教材教學內容的調整。然而，要搞活動，就需要投入大量的人力、物力、精力。在小學，教師的工作基本上都是一人一崗，語文教師又大都兼職班主任，再讓他們去組織籌備活動，真的是分身乏術，心有余而力不足。

安康市作為使用統(tǒng)編版小學語文教科書的實驗區(qū)，2016年秋季學期起就已經開始使用新教材，小學語文課程的新理念早已開始培訓，以學生為中心的教學理念也深入人心。拋開社會因素的影響，在學校教育中，自2011年各學科課程標準出臺后，基礎教育的課程改革如火如荼，教學改革的步伐越來越快，課堂教學的改革力度越來越深入。然而，語文課程評價仍然還是一紙有著標準答案的試卷。教學評價不改革，教學改革的花樣再多還是看不到改革的成效。再者，剛入學一兩個月的小學生，還處在小學學習的適應期，突如其來的考試會讓一年級的小學生感到緊張和害怕，進而影響后續(xù)的學習成效。

恰逢落實“雙減”政策的教育大背景，2021年“漢語拼音游樂園”的活動啟事一經發(fā)布就獲得了安康市多所小學校的積極響應。漢語拼音教學是小學語文教學的第一項重要教學內容，為小學生的識字寫字、語文學習奠定基礎。通常情況下，各所學校會在漢語拼音教學單元結束后對學生進行一次專項考試，基本上都是一張筆答試卷，一來用于檢測學生學習漢語拼音的成效，二來用于考查一年級新生入校后的學習狀態(tài)?！半p減”政策實施后，筆試考漢語拼音不再合適，開學一個多月，立刻組織一場全員參加、形式新穎、別開生面的漢語拼音活動，對考試考慣了的小學而言著實困難，“漢語拼音游樂園”活動恰好解決了小學的當務之急。

攜手課改促生“雙師”多維發(fā)展

再次說回2018年，安康學院啟動了“雙師課程”教學改革?！半p師教學”是基于慕課而發(fā)展起來的一種教育教學活動，在職業(yè)教育中多指校企合作的課程?！半p師”主要由學校教師和企業(yè)導師組成。雙師教學衍生擴展到基礎教育，指由兩位任課教師組成的真實的課堂教學，是由城市學校的學科優(yōu)秀教師和鄉(xiāng)村學校的任課教師依托雙師教學平臺和互聯(lián)網技術協(xié)同配合完成最終的教學過程。安康學院啟動的“雙師課程”特指在高等學校師范類本科課程中，高校專業(yè)課教師聯(lián)合當?shù)刂行W教學名師，基于慕課和網絡教學平臺開展線上線下混合式教學。“雙師”由高校教師與當?shù)刂行W優(yōu)秀教師共同構成。

“雙師同堂”可以根據(jù)當前小學語文最前沿的教學研究問題，結合各位小學語文教師擅長的教學領域進行有針對性的專題研討。高校專業(yè)課教師側重講解專題問題的理論部分，小學語文教師則從教學實踐的視角出發(fā)為師范生根據(jù)語文教學專題上優(yōu)質示范課，并結合自己的教學研究成果做專題講座，與師范生探討交流教學經驗。經過三年多的“雙師”合作，組建了一支以陜西省小學語文學科帶頭人、陜西省小學語文教學能手為主要成員的“雙師”師資隊伍，從課堂教學到實踐教學逐步摸索出“雙師同堂教學、雙師實踐指導、校校雙邊活動、生生雙重考核”的雙師教學模式?！皾h語拼音游樂園”“漢字字卡制作”“課本劇創(chuàng)編與表演”“課本圖畫書制作”均是在高校教師與小學教師的共同教研、指導之下由“雙師課程”教學改革應運而生的校校合作、雙向共贏的綜合實踐活動，將小學教師應具備的教學設計能力、教學組織與實施能力、學習激勵與評價能力、溝通與合作能力有機融合、綜合和考核。師范生與小學生在同一場活動中同時接受考核和測評，生生協(xié)作，同考互評。

“雙師”課程多維度教學合作后，突出了以學生為中心、以產出為導向的課程教學理念，還注重深挖課程思政，采用視頻觀摩、優(yōu)秀中小學教師現(xiàn)身課堂互動等做法，喚醒學生的教育情感并發(fā)展學生的職業(yè)理想;采用小組合作學習探究、綜合實踐活動對師德師風的經驗體認并升華其師德情操;采用見習觀摩、微課試講為學生提供直面教育實踐以豐富教育認識和踐行師德行為的機會。將理想道德信念、教師職業(yè)道德、崗位創(chuàng)新意識等思政要素融入課程教學，打造基于慕課平臺的“互聯(lián)網+”混合式學習模式，依托案例教學、項目研討等具體學習任務，在潛移默化中完成全員育人、全程育人、全方位育人目標。

突破考核難關促進教學改革

有了2018年和2019年組織“漢語拼音游樂園”活動的經驗，即使2020年受到疫情的影響，活動未能在小學校園里進行，在陳佳老師主講的“小學語文課程與教學”和金莎莎老師主講的“小學教具制作”課程考核里，“漢語拼音游樂園”這項綜合實踐活動的考核內容已成為課程考核的保留項目，受到歷屆師范生的歡迎，玩教具手工作品和游戲設計也越來越有創(chuàng)意。師范生接到“漢語拼音游樂園”的實踐任務后，首先按5～8人分成合作學習小組，然后根據(jù)漢語拼音教學目標設計游戲，根據(jù)游戲規(guī)則制作玩教具，再根據(jù)玩教具和游戲的特色制作游戲海報。師范生奇思妙想，大膽實踐，快遞盒子、飲料瓶子、綁帶繩子都派上了大用場，剪紙、繪畫、捏塑、粘貼、縫制一齊上陣，一個個造型新穎、色彩艷麗、功能多樣的立體玩教具呼之欲出。

“漢語拼音游樂園”活動得到小學校的積極相應自然是一件好事情，但是需要協(xié)調的問題也隨之而來。總結前兩次活動的經驗和教訓，第一，當前設計的漢語拼音游樂園活動暫時不具備同時間段內整班學生同時參加活動的條件。測評需要利用玩教具設置的游戲情境一人一人地進行，每個小學生自由選擇完成2組游戲，按設計10組游戲，每組游戲的活動時間控制在2～3分鐘以內計算，最多一次容納10人同時在場闖關游戲，每名小學生由一名師范生引領，流水式交叉進行游戲，10人次最快需要5分鐘完成測評，每所學校的一年級學生全員參與活動至少需要2～3個小時。第二，師范生的人數(shù)有限，且課業(yè)繁忙，多所學校參加活動，需要協(xié)調學生外出參加活動的時間和次序。為了能夠順利完成“漢語拼音游樂園”活動，在與院系領導多次協(xié)商之后，小學教育系主任陳珂老師協(xié)調了見習班級、見習學校和見習時間，使4個班的191名師范生能夠在見習期間協(xié)作參與7所小學校的活動，也避免了師范生多次外出給學校管理帶來不便。

攜手同考互評校際聯(lián)合共贏

2021年11月15日上午，由安康學院小學教育系主辦的一年級“漢語拼音游樂園”活動啟動儀式在安康市漢濱區(qū)鼓樓小學舉行。鼓樓小學副校長周長安在致辭中說：“漢語拼音游樂園活動以游戲互動的形式對一年級拼音學習情況進行現(xiàn)場檢測，使拼音驗收不再以書面檢測的形式呈現(xiàn)，豐富了過程、增添了活力、提高了學生的興趣。既符合學生心理特點和接受能力，更促進了‘雙減’工作的有效落實?！彪S后鼓樓小學、東壩小學、江北小學、紅旗小學、南門小學、培新小學、漢濱小學被授予啟動金鑰匙。

啟動儀式后，小手牽大手進入漢語拼音游樂園，活動正式開始。每名小學生以闖關的形式任選參加2組游戲，闖關成功可獲得10朵小紅花獎勵，并兌換“拼音小天才”的獎狀。10組游戲分別考察一年級學生對聲母、韻母、音節(jié)、整體認讀音節(jié)、音節(jié)詞、音節(jié)句的認讀、拼讀情況。師范生執(zhí)行小組負責制，游戲引導員、講解員、測評員分工協(xié)作，秩序井然。

“拼音游樂園，瞧我來闖關！”游樂園活動包括認讀字母、拼讀音節(jié)、拼讀詞語、拼讀句子四大項，全面考察孩子們的漢語拼音掌握情況。

以安康學院教育學院教師隊伍為核心成員的安康市家庭教育指導服務中心也積極參與其中，嘗試探索家校合作、指導家長參與兒童成長的新途徑和新方法，以期促進“雙減”之后，指導家庭教育“減負不減責任”，幫助家長正確引導學生熱愛學習。

活動本著在“玩中學，玩中評”的教育理念，呼應了“雙減”政策背景下，探索小學漢語拼音教學與考評的新方式、新方法，既減輕了孩子們的學習壓力，又培養(yǎng)和鍛煉了他們的自學能力和探索精神。在江北小學開展活動時，語文老師黃銀鳳感慨地說，他們班上一名從來不發(fā)言，平時也不愿與同學溝通講話的小男孩，在參加活動時表現(xiàn)得特別棒，在引導員大哥哥的帶領下不僅順利地完成了游戲，而且在游戲中對答如流，像換了一個人似的。在培新小學，語文老師周蓓介紹說，他們班上有一個平時調皮搗蛋的孩子，在游戲中表現(xiàn)優(yōu)秀，得了10朵小紅花拿到了“拼音小天才”的獎狀。

落實雙減，突破考核難關是關鍵，校際合作，攜手教學改革是路徑。作為安康學院與小學合作的試點項目，“漢語拼音游樂園”活動僅僅是課程改革創(chuàng)新的一個前奏。

（本文系陜西省教育廳2017年專項科研項目“小學新教師教學勝任力的調查與研究”（課題編號17JK0008），安康學院2021年“課程思政”示范課“小學語文課程與教學”（課題編號2021KCSZ11）階段性研究成果。）

作者單位：陜西省安康學院