張麗娟

(甘肅省慶陽市西峰區(qū)北大街慶陽二中 甘肅 慶陽 745099)

高考英語書面表達重點考查的是高中生英語水平的方式,高考英語書面表達得分的高低往往影響了高中生的英語高考成敗。對于高中生而言,高考英語書面表達不僅需要高中生具備扎實的語言基礎(chǔ),還需要具備一定的英語思維、英語身體能力、想象能力、表達能力、寫作能力以及評價能力等。究其本質(zhì)而言,高考英語書面表達是有一定規(guī)律和固定模板的,高考英語書面表達備考過程中應(yīng)用寫作模板是有效提高學(xué)生高考英語書面表達成績和重要策略。因此,采取科學(xué)合理的方式在高考英語書面表達備考中應(yīng)用寫作模板是提高高中生英語書面表達能力、優(yōu)化高考作文寫作技巧的必然選擇。

一、高考英語書面表達備考教學(xué)現(xiàn)狀

(一)題海戰(zhàn)術(shù)運用偏差

新課程改革和素質(zhì)教育實施和推廣多年,但是“題海戰(zhàn)”“應(yīng)急戰(zhàn)”“模板教學(xué)”依然還是高考英語書面表達備考教學(xué)中的主流[1]。這是因為高中英語教育教學(xué)過程中,大部分寫作教學(xué)都依托于單元最后一課或者閱讀材料附屬部分,針對性的書面表達教學(xué)內(nèi)容板塊較少。要想讓高中生在短時間內(nèi)提高書面表達能力,并在書面表達考核中獲取高分,“題海戰(zhàn)”“應(yīng)急戰(zhàn)”“模板教學(xué)”的應(yīng)用實屬無奈。無可厚非,“題海戰(zhàn)”“應(yīng)急戰(zhàn)”“模板教學(xué)”也有著其一定的價值,能夠起到形成英語書面表達思維的作用,也有利于高考英語書面表達備考教學(xué)的質(zhì)量。但是,現(xiàn)階段很多高中英語教師在書面表達備考教學(xué)過程中錯誤的使用了“題海戰(zhàn)”“應(yīng)急戰(zhàn)”“模板教學(xué)”,尤其是在教學(xué)過程中缺乏相應(yīng)的教學(xué)步驟和計劃,造成題海戰(zhàn)術(shù)運用偏差,產(chǎn)生了負(fù)面效應(yīng)[2]。比如高考英語書面表達備考教學(xué)過程中很多教師都將格式化的“作文短語”“作文布局”“行文模式”作為重點,但是實際教學(xué)缺乏層次性,高中生沒有通過科學(xué)合理題海戰(zhàn)術(shù)演練提高書面表達能力。

(二)強勢“加塞”成效不足

縱觀高中英語的考試內(nèi)容和練習(xí)內(nèi)容,書面表達能力考核占據(jù)的內(nèi)容較少,大部分是對于語法知識和詞匯量的掌握水平考核[3]。所以,在日常英語教學(xué)過程中,很多高中英語教師忽略了高中書面表達教學(xué)的重要性,對學(xué)生現(xiàn)有英語書面表達能力缺乏了解?！案呖肌奔磳砼R,由于長期缺乏對學(xué)生書面表達能力實際請的了解,很多高中英語教師在書面表達備考教學(xué)中的開展過程中強勢“加塞”,將與書面表達有關(guān)的英語知識點、英語短語、書面表達理論等“一股腦”傳授給學(xué)生,實質(zhì)上是盲目進行教學(xué),違背學(xué)生的實際水平和教學(xué)規(guī)律,教學(xué)步驟被打亂,學(xué)生的書面表達能力也沒有得到培養(yǎng),進而影響了高中生在高考中書面表達成績[4]。

(三)“以師為本”觀念固死

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了高中英語作文教學(xué)的新標(biāo)準(zhǔn)和新要求,即開展高考英語書面表達教學(xué)過程中,要以提高高中生英語書面表達能力為核心,注重教育教學(xué)過程中“以師為本”的固有觀念[5]。但是在高考英語書面表達備考教學(xué)過程中,依然還是有大部分教師將自己放在了教育教學(xué)的主體地位,忽視了學(xué)生的教學(xué)核心地位。比如,在實際開展書面表達備考教學(xué)過程中形成了一套自我的教學(xué)“系統(tǒng)”,且將這一套“系統(tǒng)”原封不動教給學(xué)生。盡管這種教學(xué)模式對于高中生書面表達成績的提升有所幫助,但是由于老師自身的“系統(tǒng)”單一,造成了教學(xué)過程趣味性缺乏,且重復(fù)大量的“雷同”作文較多[6]。

二、寫作模板在高考英語書面表達備考中的應(yīng)用價值

對于高中生而言,高考英語書面表達就是自身知識儲備和書面表達資源的運用。而傳統(tǒng)的高中英語書面表達教學(xué)過程中,由于重點強調(diào)的是英語書面表達技能和英語作文語法知識,教學(xué)不僅不能滿足高中生英語作文素材儲備和知識體系拓展,還限制了高中生的英語書面表達思維拓展[7]。所以,寫作模板在高考英語書面表達備考中的應(yīng)用,有效彌補了傳統(tǒng)高考英語書面表達備考教學(xué)的弊端,通過豐富多樣的寫作模板豐富了高中生的知識儲備,也有效拓展了高中生書面表達過程能夠調(diào)動的資源,對于高中生自身英語綜合知識體系的構(gòu)建也起到了良好作用[8]。另一方面,高中生書面表達過程中語句不通順、語法不熟練等情況的出現(xiàn),往往是因為書面表達備考過程中忽視了寫作模板的運用和借鑒。所以,寫作模板在高考英語書面表達備考中的應(yīng)用,使書面表達備考教學(xué)過程中有了更多的借鑒和參考,而高中生也能在這一過程中達到審題能力和書面表達能力的雙重提升。

三、寫作模板在高考英語書面表達備考中的具體應(yīng)用策略

(一)樹立寫作模板運用的教學(xué)理念

高考英語書面表達備考中寫作模板的運用,首先需要高中英語教師樹立起運用寫作模板開展書面表達備考的教育教學(xué)理念[9]。高中英語教師務(wù)必認(rèn)識到,長期大量的運用寫作模板開展書面表達備考教學(xué),可以為高中生的書面表達積累大量的寫作素材,也能在高中生閱讀和使用寫作模板的過程中提高英語語法運用水平和英語詞匯量。因此,高考英語書面表達備考中教師可以借助寫作模板讓學(xué)生進行書面表達材料積累,同時在寫作模板的運用和借鑒過程中進行書面表達技巧、書面表達語法等相關(guān)內(nèi)容的感悟。

例如,高考英語書面表達備考中關(guān)于“自薦信”“應(yīng)聘信”“申請信”“求職信”等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中,教師可以引入寫作模板“李華的自薦信”,具體內(nèi)容如下:

Dear Sir,

Hearing that you are recruiting some volunteers to welcome the coming foreign students,I am gladly writing to apply for the job.

I do believe that I am very qualified for this voluntary work,because I have a good command of spoken English,since I once won the first prize in the spoken English contest in my school.What's more,I also have some experience in accompanying foreign friends.Through this voluntary work,it will enable me to learn English better and meanwhile to broaden my horizons.

Looking forward to your early reply!

Yours,

Li Hua

通過該寫作模板內(nèi)容,學(xué)生可以清晰的看清楚完整的“自薦信”“應(yīng)聘信”“申請信”“求職信”等書面表達過程中的格式、行文方式等內(nèi)容,便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

(二)依托寫作模板拓展書面表達資源

對于高中生而言,高考英語書面表達過程實際上就是自身英語知識儲備和英語書面表達資源的運用的運用過程。傳統(tǒng)的高考英語書面表達備考教學(xué)課堂中,由于重點強調(diào)的是寫作技能、寫作語法基礎(chǔ)知識,教學(xué)不僅不能滿足高中生英語書面表達素材儲備和知識體系拓展,還限制了高中生的英語思維創(chuàng)新。所以,寫作模板在高考英語書面表達備考的具體運用,首先需要高中英語教師依托寫作模板拓展書面表達資源,通過豐富多樣的寫作模板素材提高高中生的英語知識儲備,有效拓展高中生書面表達的可用資源,構(gòu)建高中生自身英語綜合知識體系和英語書面表達資源體系[10]。這樣,高中生在高考英語書面表達備考過程中才能有效結(jié)合自身的英語知識儲備,運用語法知識點有效開展寫作訓(xùn)練。

比如,同樣以“自薦信”“應(yīng)聘信”“申請信”“求職信”的高考書面表達備考教學(xué)為例。教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生拓展常用于“篇頭句”的“I'm Li Hua,from Class One,Senior Two”“I am extremely pleased to see your advertisement for…in…”“I'm writing to apply for the position of…”“I'm writing to request a valuable chance to be…The following are my advantages”等句型。常用于“篇中句”突出自己特點,具體說明勝任理由的“I think I'm qualified for the position”“I am confident that I am suitable for…”“I'm qualified to do…”“I'm equal to doing…”“I think it's of great use to me.For one thing…;for another…”等句型。常用于篇尾句請求給予機會,期望盡快回復(fù)的句子“I will be much grateful if you can give me the opportunity”“would greatly appreciate it if you could take my application into consideration.”“f you need to know more about me,please contact me at 189……”

結(jié)束語

長期以來,高考英語書面表達備考都是一個教學(xué)重難點。而高中生英語書面表達備考中寫作模板是高中生英語語言能力和英語書面表達能力提升的重要路徑,需要師生加強重視。由于高中生英語思維體系尚未構(gòu)建,英語知識積累和英語交流環(huán)境較少,所以英語書面表達中的優(yōu)秀作品鳳毛麟角實屬常見。因此,針對現(xiàn)階段高考英語書面表達備考教學(xué)的問題,高中英語教師需要通過寫作模板豐富高中生書面表達資源、培養(yǎng)書面表達思維,拓展高中生的書面表達素材,全面提升高中生的高考書面表達能力,確保獲得書面表達考核成功。