山東濟寧市微山縣夏鎮(zhèn)街道第一中學 孫鳳嬌 孟亞梅

一些初中生的英語水平不高，這是因為英語不是母語，學生在學習時存在著一定的困難，同時也有一部分學生對英語不感興趣，甚至有一些學生十分抵觸英語的學習。所以，教師要利用實際的教學情境有效地提升學生的課堂學習興趣，讓學生能真正地愛上英語的學習。這樣學生就能真正地對英語產生興趣，從而實現英語的自主學習。情境教學法能創(chuàng)建一個活躍的課堂氛圍，讓學生在更加熟悉的情境中進行英語學科的學習。這就需要教師結合本班學生的特點進行相應情境的創(chuàng)設，這樣學生就能在更加熟悉的場景中學習英語。

一、英語課堂中結合情境教學的作用

（一）激發(fā)學生對英語學習的興趣

興趣是初中生學習的動力之一，對學生的學習成績也有很大的影響，教師要利用情境教學法，激發(fā)學生的興趣，這樣才能確保學生取得好的英語成績。情境教學法需要教師給學生提供一個真實的情境，在這種情況下學生能更加樂意進行英語的學習，從而提高對英語學習的興趣。情境教學法是一種故事教學法，學生能通過教師所創(chuàng)造的情境讀到一個故事，這樣一來英語課堂就顯得環(huán)環(huán)相扣，從而讓學生注意力更加集中，一整節(jié)課都能融入英語學習中，學生注意力一集中就能得到較好的學習效果，以此實現情境教學法激發(fā)學生學習興趣的作用。

（二）提升學生對英語學習的信心

就目前的情況來說，初中生的英語整體水平相對來說比較薄弱，所以教師要通過提升課堂教學質量來提升教學效果。這樣學生才能對英語學習有極大的信心，從而學生才能更好地學好英語。學生學好英語就能對其他學科也擁有相應的信心，長此以往學生就能從差等生變?yōu)閮?yōu)等生，所以情境教學法對初中英語課堂教學來說是十分重要的。情境教學法能讓學生擁有一個更好的語言學習環(huán)境，這樣學生就能增加對語言學習的信心，以此類推，學生學好英語這門語言對其以后學習其他語言也發(fā)揮著巨大的作用，所以教師一定要注重對學生學習英語信心的培養(yǎng)，讓學生能從心底愛上英語學習。

二、英語課堂中結合情境教學存在的問題

（一）教師缺乏教學情境創(chuàng)設的意識

教師在英語課堂中創(chuàng)設了教學情境，但是并沒有進行教學情境的優(yōu)化，部分教師只是為了應付任務，在創(chuàng)設教學情境時疲于應付，并沒有達到情境教學法的優(yōu)勢，沒有從根本上發(fā)揮情境教學法的作用。還有部分教師缺乏對創(chuàng)設教學情境的意識，認為創(chuàng)設情境浪費自己的時間和精力，一節(jié)課程安排太多內容也不能讓學生更好地進行學習。歸根結底是教師不能認識到情境創(chuàng)設的價值，從而導致英語課堂中創(chuàng)設教學情境存在偶然性，不能廣泛地應用于英語課堂之中。大多數教師認為與其浪費時間和精力去創(chuàng)設情境，不如用時間給學生多講述一些語法知識，這樣精講能給學生帶來更多的收獲，但是教師忽略了一點，如果學生不能理解學習知識的情境，也就不能從根本上理解知識。因此，教師要培養(yǎng)自身創(chuàng)設教學情境的意識，結合自身的教學需要進行情境的創(chuàng)設，當然，教師也要結合自己的教學經驗，這樣才能創(chuàng)造出更好的教學情境。

（二）教師對教學情境創(chuàng)設的狹隘

目前教育更加注重培養(yǎng)綜合性的人才，需要學生具備多方面的能力，不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)知識，同時還要從能力情感等方面來進行培養(yǎng)。這就需要教師創(chuàng)設全面的教學情境。教師在培養(yǎng)學生專業(yè)知識的同時，也要培養(yǎng)學生正確的價值觀，而部分教師認為教學情境僅僅是為了傳授知識所服務，這樣就會導致教學情境過于單一化，并不能吸引學生的興趣。教師側重于讓學生全部參與到課堂活動之中，但是卻讓課堂變得十分混亂，所以教師一定要注重情境創(chuàng)設的范圍和作用。注重情境教學的意義和范圍，仔細推敲情境的作用，這樣才能在理解的基礎上創(chuàng)設一個良好的學習情境。

三、運用情境激發(fā)初中英語課堂活力的有效措施

（一）開展模擬訓練，創(chuàng)設英語情境

語言來源于情境之中，是情境之中的主體與客體之間的交流，由此可見，如果語言離開了情境就會變得沒有意義。但是就目前初中英語的教學情況來說，教師還不能準確地還原教學情境，如果采用模擬訓練的方式就可以盡量提高情境的真實度。模擬訓練能讓學生掌握英語對話中的含義，學生也能更好地掌握對話之中的單詞和知識點，學生就能形成自己的語感。英語語感對學生學習英語來說是十分重要的，小學、初中、高中的英語學習都是為了培養(yǎng)學生的英語語感，所以教師要提高英語情境的真實性，通過模擬訓練的方式，讓學生能擁有真實的對話情境，這樣學生就能積累一些英語語感。

例如，在進行部編人教版七年級上冊第一單元“Good morning”的教學時，教師需要讓學生掌握打招呼的常用語，同時還要學習be動詞的用法。對本章的教學，教師就可以采用模擬訓練的方法，為學生創(chuàng)設一個真實的英語交流情境，教師可以與學生進行課前五分鐘的小游戲，讓學生可以用到本單元所學習到的簡單語句進行對話，這樣可以讓學生更加深刻地記憶到本單元的內容。教師可以讓學生進行情景劇的演練，學生在對話過程中會運用多種感官，從而就能更加深入地理解語句的意義和用法，同時采用這種方法，也可以增強學生之間的了解，提高學生的口語水平，讓學生能在別人面前表達自己的想法，同時也能讓學生在說話中擁有一定的語感。

（二）借助現代媒體，讓聲音叩響思維之門

現在已經是互聯網時代，網絡上存在著各種各樣的聲音和資料，教師一定要充分利用互聯網上的資源來進行英語學習情境的創(chuàng)設。這樣不僅能實現英語課堂的創(chuàng)新，同時還能讓學生更好地學習英語。聽覺對學生注意力的影響是非常大的，聽力訓練也是英語教學中必備的一部分，所以教師要利用多媒體為學生創(chuàng)造一個聽說的環(huán)境，讓學生在其中愉快地學習。目前教學環(huán)境比較好，學校的硬件設施比較完善，教師可以給學生進行聽力的練習，不僅能讓學生聽錄音，同時還能讓學生了解自己的發(fā)音情況，通過錄音幫助學生擁有正確的語音和語調。當然，在課程之中，教師還可以給學生播放一些英語電影，在調動學生興趣的同時，也可以給學生一個真實的交際環(huán)境，從而給學生創(chuàng)造一個藝術的學習英語環(huán)境，這樣就不會讓學生厭惡英語聽力。

例如，在進行部編人教版七年級下冊第一單元“Can you play the guitar？”的教學時，教師就可以利用現代媒體進行本單元的教學。首先教師可以在課上利用多媒體給學生播放一段課文原文，讓學生通過聽音填空的方式來鍛煉自己的聽力，這樣不僅能讓學生走進課堂，同時也可以讓學生擁有一定的專注力。其次教師可以給學生播放一段彈吉他的視頻，或者是一首用吉他演奏的英文歌。這樣不僅能讓學生了解吉他，同時也可以讓學生更好地融入英語課堂之中，這樣就實現了學生專業(yè)知識能力和自身藝術素養(yǎng)的全面提升。最后教師可以讓學生進行才藝的表演，初中生是多才多藝的，這個階段的學生也更加樂于展現自己的能力，所以教師可以在英語課上為他們提供這個平臺，這樣學生不僅可以表現自己的能力，同時也可以活躍課堂氛圍。當然，教師也可以讓學生進行情景劇的演繹，學生在情境中掌握一般現在時的具體用法，學生在具體的情境中進行相應內容的學習，也能讓學生的記憶更加深刻。

四、結語

綜上所述，情境教學能實現英語的溝通功能，能激發(fā)學生的英語學習興趣，教師要結合初中生的年齡特點，來制定合理的教學目標，同時也要根據不同單元的教學內容來進行情境教學的落實，這樣才能讓學生更好地進行相應的學習。情境教學法不僅要深入平時的課程之中，教師也要應用于評價體系之中，對不同的學生采用不同的方式，讓學生能在具體的情境中更好地接受教師的評價，這樣英語課堂才能真正充滿活力。教師還可以利用情境教學方法進行英語課堂的美化，給學生一種美的享受，也能提升課堂活力。