朱兆勇

(江蘇省淮安市淮陰實(shí)驗(yàn)小學(xué)西校區(qū) 江蘇 淮安 223000)

隨著新課程改革的推進(jìn)，我國(guó)越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育階段的必修科目，語(yǔ)文閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，在很大程度上體現(xiàn)著學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中必須重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為不斷提高語(yǔ)文成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文通過(guò)介紹小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀，分析培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，研究在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。本文通過(guò)介紹小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀，分析培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，研究在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育模式的影響，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)還不夠重視，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面 :第一，教師不重視。部分教師一味強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的抄寫和背誦，而忽略對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這在很大程度上阻礙了學(xué)生提高閱讀能力的主動(dòng)性和積極性。第二，開(kāi)展范圍窄。想要提高學(xué)生的閱讀能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的閱讀訓(xùn)練就不能僅僅局限于對(duì)課本的學(xué)習(xí)上，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面獲取知識(shí)。受一些客觀因素的影響，大部分小學(xué)語(yǔ)文教師只能圍繞課本開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生在知識(shí)獲取方面受到限制，不能有效提高語(yǔ)文閱讀能力。換句話講，目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)情況不太樂(lè)觀，因此研究培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法十分關(guān)鍵。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

（一）理解和鞏固課上所學(xué)知識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有助于加深對(duì)課上所學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的理解。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)知識(shí)的理解是建立在認(rèn)讀文字的基礎(chǔ)之上的，教師根據(jù)其頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備，將課上學(xué)到的文字、詞語(yǔ)等內(nèi)容進(jìn)行概括、分析，才能讓學(xué)生理解其中的含義，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生理解力的訓(xùn)練，是提高閱讀能力的關(guān)鍵。

（二）提高語(yǔ)文表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有利于提高語(yǔ)文表達(dá)能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有能力的語(yǔ)文老師會(huì)抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上用自己的語(yǔ)言對(duì)相關(guān)的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行解釋，概括相關(guān)文章或段落的大意或者采取課堂討論的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上自由地、充分地表達(dá)自己的思考結(jié)果。只有學(xué)生具備良好的閱讀能力，才能在課堂上完成老師的要求，再通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，將自己的認(rèn)識(shí)有條理地展示出來(lái)。在某種程度上，教師還可以提高教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的方法

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

子曰 :“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@句話充分說(shuō)明，興趣是最好的老師。從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)看，小學(xué)生還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能保證在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)參與閱讀訓(xùn)練。一旦閱讀興趣被激發(fā)，學(xué)生就可能逐漸形成主動(dòng)閱讀的意識(shí)，從而產(chǎn)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，自覺(jué)培養(yǎng)閱讀能力。

具體來(lái)講可以從以下三個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第一，講故事。小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較少，還沒(méi)有形成完整的認(rèn)知體系。在進(jìn)行授課時(shí)，教師可以通過(guò)講故事進(jìn)行課程引入，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在深入淺出的故事中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，設(shè)置情境。小學(xué)生理性思維能力相對(duì)較差，主要靠感性思維思考問(wèn)題。因此，教師在授課過(guò)程中可以設(shè)置教學(xué)情境，感染學(xué)生，或者采用多媒體課件，通過(guò)播放視頻、音頻、圖片激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。第三，開(kāi)展課外活動(dòng)。教師開(kāi)展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外活動(dòng)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)進(jìn)行課后延伸。以《賣火柴的小女孩》為例，教師在課后可以開(kāi)展主題討論活動(dòng)，讓學(xué)生比較自己與賣火柴的小女孩的生活差距，并在此基礎(chǔ)上撰寫一篇讀后感，然后在班里進(jìn)行評(píng)比，激發(fā)學(xué)生的積極性。

（二）營(yíng)造寬松的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。比如教師可以收集一些與課程內(nèi)容相關(guān)的報(bào)紙由學(xué)生集體閱讀，并讓學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。最重要的是營(yíng)造良好的讀書氛圍，用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。比如在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》這篇課文時(shí)，教師可以開(kāi)展主題朗誦比賽，如“天灰蒙蒙的，又陰又冷。長(zhǎng)安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少 眼睛都望著周總理的靈車將要開(kāi)來(lái)的方向”。教師要求學(xué)生飽含深情地對(duì)文中的感人片段進(jìn)行大聲朗誦，使學(xué)生感受到那種總理離去的悲痛之情。拓展一些當(dāng)時(shí)的故事，加深學(xué)生的理解。

（三）引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不僅僅局限在課內(nèi)，還應(yīng)該延伸到課外，這就需要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生分辨好書和壞書，使學(xué)生有意識(shí)地選擇一些有教育性的、對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有指導(dǎo)意義的書，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，推薦一些符合學(xué)生愛(ài)好的書籍。在閱讀過(guò)程中，教師要求學(xué)生將文中一些優(yōu)美句子、諺語(yǔ)、格言記錄下來(lái)。一方面，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法是小學(xué)語(yǔ)文老師的責(zé)任。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還可以拓展學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，有利于提升學(xué)生的寫作能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)

教學(xué)過(guò)程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的。在學(xué)生的成長(zhǎng)中，教師起到的只是引導(dǎo)作用，更重要的是對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇書籍進(jìn)行閱讀。教師在引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀各方面的書籍的同時(shí)又要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，使學(xué)生在長(zhǎng)期的閱讀中逐漸形成閱讀習(xí)慣和閱讀特色，做到享受閱讀從而提高閱讀能力。只有學(xué)生的自主閱讀意識(shí)提高，才能說(shuō)明學(xué)生具備養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的條件，其閱讀的主動(dòng)性和積極性得到提高，這對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高具有重要作用。

四、掌握閱讀技巧,提高理解能力

閱讀也是有技巧的，如果不懂的閱讀技巧，閱讀起來(lái)會(huì)非常的費(fèi)力，而且收益也很少，如果懂得閱讀的技巧，就能夠讓閱讀過(guò)程變得很輕松，還能夠更容易的摘取閱讀內(nèi)容的主要信息，在做起題來(lái)也非常輕松靈活。閱讀技巧需要老師傳授給學(xué)生們。尤其是小學(xué)生，他們的語(yǔ)文水平非常的有限，閱讀能力也很差，如果沒(méi)有老師指導(dǎo)他們閱讀的話，他們就很難高效率的完成一篇文章的閱讀。很多學(xué)生會(huì)在閱讀上花費(fèi)大量的時(shí)間，浪費(fèi)了時(shí)間，還得不到效果。我們小學(xué)語(yǔ)文老師在給我們講課的時(shí)候，他會(huì)先為我們朗讀一遍課文，讓后再帶著我們逐句分析文章，在他的帶領(lǐng)下，我們知道如何去看一篇文章，如何找到文章的重點(diǎn)內(nèi)容，還能抓住文章的線索，找到作者的情感。我們的語(yǔ)文老師還會(huì)傳授我們一些閱讀技巧，讓我們知道在閱讀過(guò)程中，哪些地方應(yīng)該重點(diǎn)注意，那些地方不需要花費(fèi)大量的時(shí)間去理解。在他的教導(dǎo)下，我們班里面的絕大多數(shù)同學(xué)都能夠高效率的完成一篇文章的閱讀。也能夠非常準(zhǔn)確地做出閱讀題目的答案。閱讀題是小學(xué)語(yǔ)文考試題目中，占分?jǐn)?shù)比重非常大的一類題型。因?yàn)檫@類題型能夠綜合考察學(xué)生們的語(yǔ)文水平，還能溝通過(guò)做這類題型，提高學(xué)生們的閱讀能力。

五、鼓勵(lì)學(xué)生們多看一些課外讀物,拓展他們的閱讀面

閱讀能力的培養(yǎng)，除了要在課堂上給學(xué)生們充足的時(shí)間去閱讀外，充分利用課下時(shí)間也能很好的提高學(xué)生們的閱讀能力。很多小學(xué)生都喜歡讀課外書，讀一些故事書。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n下多讀一些課外讀物，也可以鼓勵(lì)他們?cè)诩依锩娑嘧x課外書。這樣能夠有效地提高他們的閱讀能力。在平常的課間閱讀過(guò)程中，老師要給學(xué)生們準(zhǔn)備充足的課外讀物，讓他們每個(gè)人都能夠在課間讀課外書，學(xué)校的圖書館也要開(kāi)放，讓學(xué)生們能夠進(jìn)入圖書館借書，讓他們有機(jī)會(huì)去讀自己喜歡的課外書。我們小學(xué)階段，老師讓每個(gè)同學(xué)都從自己的家里面帶來(lái)三本課外書，然后把這些課外書放在一起，放在教室的一個(gè)角落里面，等到下課的時(shí)候，學(xué)生們就可以去讀這些課外書了，這種方法能夠讓學(xué)生們讀到很多課外書，而且還會(huì)讓他們學(xué)會(huì)分享自己的圖書，也能夠去讀別人的圖書。課外書也是非常好的學(xué)習(xí)工具，尤其是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，課外書更是發(fā)揮著不可替代的作用，讓學(xué)生們通過(guò)讀課外書，豐富他們的知識(shí)面，提高他們的閱讀能力，從而提高他們的綜合學(xué)習(xí)能力。我小時(shí)候就非常喜歡讀課外書，但是因?yàn)榧依锩鏇](méi)有給我買過(guò)課外書，我就沒(méi)有機(jī)會(huì)去讀很多書，而我的一個(gè)朋友，他家里人總會(huì)給他買好多課外書，他就有機(jī)會(huì)讀到很多故事書，雖然他比我的年齡小，他的閱讀理解能力卻比我強(qiáng)好多。讀的課外書少，也導(dǎo)致了我的語(yǔ)文成績(jī)不是很好，因?yàn)樵谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中從在一個(gè)很明顯的現(xiàn)象，就是語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生，都是讀書多的學(xué)生。

六、在閱讀的過(guò)程中。鼓勵(lì)他們朗讀,這樣能夠提高閱讀效率

小學(xué)生閱讀不同于高年級(jí)的學(xué)生閱讀，對(duì)于他們來(lái)講，朗讀是一種非常好的閱讀方法，通過(guò)朗讀，能夠鍛煉小學(xué)生的多種語(yǔ)文能力，閱讀能力也會(huì)通過(guò)朗讀大大提升的。小學(xué)是朗讀的最佳時(shí)期，好好把握這一階段，讓學(xué)生們通過(guò)朗讀，提高他們的閱讀能力，培養(yǎng)多種語(yǔ)文能力。在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)非常集中注意力，能夠認(rèn)真的去看自己朗讀的內(nèi)容，也會(huì)主動(dòng)動(dòng)腦去思考，所以，小學(xué)生的閱讀能力提升，離不開(kāi)朗讀。在朗讀過(guò)程中，老師要告訴學(xué)生們一些朗讀的方法，讓他們高效的朗讀，并且能夠理解自己朗讀的內(nèi)容，這樣就在朗讀中，完成了閱讀過(guò)程。老師要給學(xué)生們安排朗讀的時(shí)間，可以在課堂上，也可以是晨讀時(shí)間。在這些時(shí)間里朗讀，能夠有更好的效果。所以，老師一定要好好安排學(xué)生們的時(shí)間，讓他們?cè)谙鄳?yīng)的時(shí)間里面，提高自己的各項(xiàng)語(yǔ)文能力。

七、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師提高學(xué)生閱讀能力是不可忽視的重要方面。作為小學(xué)語(yǔ)文教育重要組成部分，閱讀能力的高低決定著語(yǔ)文能力的強(qiáng)弱，甚至在一定程度上反映對(duì)相關(guān)技能的掌握。語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要，小學(xué)語(yǔ)文老師一定要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)任，用心培養(yǎng)他們的語(yǔ)文閱讀能力。讓他們從小就有一個(gè)好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，這樣在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就能夠更輕松更靈活了。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造寬松的閱讀環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。有一個(gè)好的語(yǔ)文閱讀能力，還能夠讓學(xué)生們?cè)谄渌颇繉W(xué)習(xí)中能夠更輕松，不會(huì)因?yàn)榭床欢n本里面的話而苦惱，而不會(huì)因?yàn)樵谧鲱}的時(shí)候理解錯(cuò)題目而丟分了。小學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生們多種能力和思維的階段，老師要幫助學(xué)生們養(yǎng)成好習(xí)慣，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中受益。