陳永強(qiáng)

(甘肅省定西市定西工貿(mào)中專(zhuān) 甘肅 定西 748100)

引言

隨著中職語(yǔ)文素質(zhì)教育的愈發(fā)深入，對(duì)學(xué)生的心理健康教育也提出了新層次的要求。中職階段是學(xué)生心理發(fā)育的重要時(shí)期，這一階段學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)還沒(méi)有正式形成，教師在教學(xué)階段要特別注意學(xué)生的心理健康教育，針對(duì)學(xué)生不同的性格進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育是中職語(yǔ)文教育的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文思維提升和綜合素質(zhì)提升都有著積極作用。在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要中職語(yǔ)文教師給予足夠的重視并做到言傳身教，為學(xué)生構(gòu)建積極健康的語(yǔ)文教學(xué)課程，將心理將康教育滲透其中，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生，從而提高中職學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生正確且深入的感知心理健康教育，促使學(xué)生形成健全的人格，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的真正目的。

1 心理健康教育概述

心理健康教育包括心理素質(zhì)教育與心理健康教育，指的是教師運(yùn)用心理科學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行積極引導(dǎo)的一種教學(xué)活動(dòng)，可以促進(jìn)其心理健康的發(fā)展，培養(yǎng)良好的性格品質(zhì)及行為習(xí)慣。心理健康教育在素質(zhì)教育中占據(jù)重要位置，可以有效的維護(hù)學(xué)生的心理健康，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。中職階段的學(xué)生正處于心理不成熟階段，在日常學(xué)習(xí)生活中會(huì)產(chǎn)生各種心理問(wèn)題，不利于學(xué)生形成良好的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和道德品質(zhì)，而心理健康教育就是解決學(xué)生心理問(wèn)題的有效途徑。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況分析心理問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并及時(shí)的解決問(wèn)題，保障學(xué)生積極、健康的心理狀態(tài)，有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的生活習(xí)慣或課堂情況分析學(xué)生是否具有心理問(wèn)題，并尋找學(xué)生產(chǎn)生這種行為的原因，從根本上解決問(wèn)題，才能讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。總而言之，心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，培育良好的性格品質(zhì)，形成良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)心理適應(yīng)能力。

2 中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性

第1，當(dāng)前中職學(xué)生心理健康狀況較差。中職階段的學(xué)生正處于青春期，自我意識(shí)和心理狀態(tài)正在發(fā)展階段，外界的任何因素都會(huì)影響其健康成長(zhǎng)。例如，現(xiàn)代社會(huì)先進(jìn)的電子設(shè)備，向?qū)W生展示了很多不適合中職階段學(xué)生觀(guān)看的信息，讓處于敏感期的中職學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題，并逐漸影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)對(duì)各個(gè)階段的學(xué)生進(jìn)行心理問(wèn)題調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，處于中職階段的學(xué)生心理健康狀況非常嚴(yán)重，與小學(xué)、初中相比，位列第一。因此，在中職階段進(jìn)行心理健康教育是非常必要的，而在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育是行之有效的教育手段。第二，中職學(xué)生心理健康教育缺失。國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育，為符合國(guó)家教育部門(mén)的要求，中職學(xué)校應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中融入心理健康教育，這樣才能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，保障學(xué)生的心理健康。學(xué)校也應(yīng)積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)的心理健康教育，才能更直接的解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題。對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，可以有效避免學(xué)生受不良因素影響進(jìn)而產(chǎn)生的各種心理問(wèn)題。目前中職學(xué)校對(duì)心理健康教育并不重視，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使心理健康教育只存在于規(guī)定中，浮于表面，空喊口號(hào)，并不付諸行動(dòng)。中職學(xué)生心理健康教育的缺失，使學(xué)生極其容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，不僅影響學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，還對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

3 中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的意義

在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中合理滲透心理健康教育，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活方式和行為習(xí)慣，陶冶自身的情操，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力起到了促進(jìn)作用。①增進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，互動(dòng)交流不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，還能預(yù)防學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生。在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加課外實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的人際交往能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。②在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。語(yǔ)文教材中具有眾多的學(xué)習(xí)榜樣，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)這些案例培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生健康的成長(zhǎng)，達(dá)到心理健康教育的目的。③在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育可以鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，沒(méi)有進(jìn)行思考就立刻選擇放棄，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將教材與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，制定合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中鍛煉本身的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的毅力。由此可知，語(yǔ)文課程對(duì)心理健康教育具有促進(jìn)作用，可以讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中提高道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)，逐漸形成健康的人格。

4 在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

（1）改變教學(xué)方式

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣為學(xué)生提供了最重要的信念支持，所以想要在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育，首先就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)提升語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，并積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而保證心理健康教育能夠順利進(jìn)行。在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將教材內(nèi)容與學(xué)生的情況相結(jié)合，制定合理的教學(xué)方式，有針對(duì)性的進(jìn)行心理健康教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境的方式開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，與課程內(nèi)容結(jié)合創(chuàng)建情境，構(gòu)建出生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，幫助學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。以中職語(yǔ)文上冊(cè)的《我愛(ài)你，中國(guó)》為例，這是一首詩(shī)歌，主要描述了國(guó)家的美好，表達(dá)了對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)。教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)建情境的方式為學(xué)生講解課文內(nèi)容。首先，教師利用多媒體播放《我愛(ài)你，中國(guó)》的歌曲，欣賞結(jié)束，讓學(xué)生分享去過(guò)我國(guó)的什么地方，或者想去哪里并說(shuō)出理由。創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)的思考，并參與到課堂中。接下來(lái)，可以由教師領(lǐng)唱，讓學(xué)生體會(huì)歌曲中的愛(ài)國(guó)情懷，深入理解國(guó)家的強(qiáng)大和美好。利用多媒體播放視頻，讓學(xué)生感受祖國(guó)得山河壯麗，引發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，可以讓學(xué)生感受生活的美好，祖國(guó)的強(qiáng)大，有效培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，形成正確的心理觀(guān)念。

（2）閱讀并深入挖掘課本內(nèi)容

中職語(yǔ)文教材中的大多數(shù)文章表達(dá)的中心思想和內(nèi)容都是積極向上的，并且其重要描述和反映了某一個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)，以及其中人物所具有的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，同時(shí)這些優(yōu)秀的作品中包含了作者的全部智慧和才華。教師作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，首先就需要做到對(duì)教材中的心理健康教育內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，并將其融入到教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生獲得更多的文化知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。比如說(shuō)，在中職語(yǔ)文教材中，大多數(shù)文章都包含一些心理健康教育的內(nèi)容。以《邊城》這篇文章為例。教師首先要對(duì)文章的背景和作者進(jìn)行介紹，接下來(lái)讓學(xué)生閱讀文章，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境談一談自身的感受。文章中描寫(xiě)了一個(gè)和諧、寧?kù)o的社會(huì)環(huán)境，人與人之間的關(guān)系熱情且真誠(chéng)，但當(dāng)時(shí)國(guó)家正處于戰(zhàn)火之中，真的還存在這樣美好的城市嗎?教師在這里可以引導(dǎo)學(xué)生思考作者這樣寫(xiě)的原因，先讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，學(xué)生很快明白作者這樣寫(xiě)的目的，即通過(guò)對(duì)比的形式，更深刻的表現(xiàn)出作者對(duì)美好生活的向往。閱讀可以讓學(xué)生了解正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，幫助學(xué)生自身人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的形成。

（3）加強(qiáng)師生之間互動(dòng)交流

教師解決學(xué)生心理健康問(wèn)題的前提就是需要溝通，兩者間沒(méi)有溝通，問(wèn)題是永遠(yuǎn)無(wú)法解決的。教師應(yīng)主動(dòng)的對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況和心理狀況進(jìn)行了解，學(xué)生遇到問(wèn)題也應(yīng)主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，雙方主動(dòng)的進(jìn)行溝通，才是解決問(wèn)題的最佳途徑。教師在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要主動(dòng)的尋求改變，注重學(xué)生的心理狀態(tài)，保證其健康成長(zhǎng)，才能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和能力的基礎(chǔ)上，開(kāi)展心理健康教育。例如，在學(xué)習(xí)《雨巷》這篇文章時(shí)，教師可以進(jìn)行背景介紹，讓學(xué)生對(duì)故事有一定的了解，再對(duì)文章進(jìn)行多次朗讀，熟悉文章內(nèi)容，并提出自己的疑惑。教師將學(xué)生提出的問(wèn)題書(shū)寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)閱讀文章，并與同桌進(jìn)行討論，找到解決問(wèn)題的思路。教師也可以向?qū)W生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考解答。這一過(guò)程不僅增加了師生間的溝通，還能引發(fā)學(xué)生的思考，教師可以從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，在問(wèn)題的討與回答中不僅可以解決問(wèn)題，還能幫助學(xué)生形成正確的心理觀(guān)念。

（4）開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文教學(xué)一般更注重理論知識(shí)教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐能力較為缺乏，不利于學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，影響學(xué)生的身心健康。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)注重實(shí)踐動(dòng)手能力。想要在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，需要教師改變單一的教學(xué)方式，進(jìn)行多元化的教學(xué)。通過(guò)趣味十足的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中提高實(shí)踐操作能力，從而達(dá)到更好地教學(xué)效果。教師可以通過(guò)分組學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的性格特征進(jìn)行分組，小組之間競(jìng)爭(zhēng)，小組成員只有相互合作才能完成活動(dòng)，增加學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在合作中共同成長(zhǎng)。通過(guò)小組合作的模式，讓學(xué)生參加心理健康教學(xué)活動(dòng)，選擇小組組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)進(jìn)行分配工作，合理進(jìn)行分配才能更快的完成任務(wù)，存在不合理的情況，學(xué)生之間相互討論進(jìn)行修改，完成后選擇一名學(xué)生進(jìn)行展示，向大家介紹詳細(xì)內(nèi)容，教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生清晰的明白自身的不足，并及時(shí)的改正。根據(jù)各組不同的成果，進(jìn)行思維的碰撞，在這一過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，了解自身的不足并進(jìn)行改正。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生對(duì)自身有清晰、正確的認(rèn)知，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成健康積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于學(xué)生形成良好的行為意識(shí)和道德品質(zhì)。

結(jié)論

綜上所述，心理健康教育是素質(zhì)教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是中職教育中的重要組成部分。在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平和語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升起到積極作用，還能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，形成良好的行為意識(shí)和道德品質(zhì)。因此，語(yǔ)文教師要對(duì)心理健康教育具有正確的認(rèn)知，根據(jù)語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)與日常的學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來(lái)，完美的將健康教育引入其中，形成全方位的心理健康教育體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成健康積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位的健康發(fā)展。