陳秀香

(龍巖學(xué)院馬克思主義學(xué)院，福建龍巖 364000)

勞動，是人類擺脫荒蠻，創(chuàng)造歷史最直接的因數(shù)，勞動一直推動著社會進(jìn)步的車輪滾滾向前，一直滋養(yǎng)著人類的精神完美與全面發(fā)展。習(xí)總書記說：“中華民族是勤于勞動、善于創(chuàng)造的民族。正是因?yàn)閯趧觿?chuàng)造，我們擁有了歷史的輝煌；也正是因?yàn)閯趧觿?chuàng)造，我們擁有了今天的成就?！盵1]愛勞動是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)，是已經(jīng)沉淀在我們中華兒女血液里面的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因。但2001年開啟新課程改革后，勞動教育不再是獨(dú)立的一門課程，而是作為綜合實(shí)踐活動的一個板塊。這在一定程度上，削弱了勞動教育的地位。黨的十八大以來，國家高度重視勞動教育，高校勞動教育也迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。當(dāng)前的在校大學(xué)生，正是成長于新課程改革大潮中的一代，在他們的小學(xué)、初中、高中階段，勞動教育是弱化的，不管是在社會層面、學(xué)校層面，還是家庭層面。這樣導(dǎo)致的后果就是當(dāng)代大學(xué)生存在勞動意識淡薄、勞動觀念偏頗、勞動能力不足等問題。面對如此嚴(yán)峻的形勢，如何利用勞動教育課程這一教育主渠道，來促進(jìn)高校勞動育人實(shí)效的提升，是一個值得深思的問題，因此，探索高校勞動教育課程建設(shè)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校勞動教育課程開設(shè)的必要性

(一)黨和國家對勞動教育的高度重視

十八大以來，黨和國家對勞動教育的重視程度與日俱增。2013年，習(xí)近平總書記在同全國各族少年兒童代表共慶六一國際兒童節(jié)時發(fā)表講話，號召全國各級各類學(xué)校開展“愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國”教育。2015年中共中央國務(wù)院頒布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》中要求用三到五年的時間，將進(jìn)一步細(xì)化和完善勞動教育體系[2]。2018年習(xí)近平總書記在全國教育大會上的講話，讓全民開始重視勞動教育，講話要求將勞動教育納入教育方針。2019年《教育部2019年工作要點(diǎn)》明確要求對學(xué)生加強(qiáng)勞動教育，將出臺加強(qiáng)勞動教育的指導(dǎo)意見和勞動教育指導(dǎo)大綱，修訂教育法將“勞”納入教育方針。2020年國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，意味著“新時代勞動教育”完成了頂層設(shè)計(jì)。而隨后教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》，則標(biāo)著著勞動教育正式進(jìn)入落實(shí)階段，勞動教育作為必修課，納入課程體系當(dāng)中。黨和國家對勞動教育的高度重視，讓我國的勞動教育開啟了煥發(fā)新生的征程，高校的勞動教育課程的獨(dú)立開設(shè)勢在必行。

(二)大學(xué)生勞動意識淡薄亟待改善

由于社會上長期存在重智力輕勞力的觀念，人們片面的追求學(xué)習(xí)成績。如此，在應(yīng)試教育氛圍中長大的大學(xué)生，對勞動有諸多的誤解。具體表現(xiàn)有：在思想上，沒有主動勞動的意識，厭惡勞動，認(rèn)為勞動是底層人士做的，上大學(xué)是為了學(xué)知識而不需要勞動干活的[3]；在行動上，不積極參加勞動，缺乏基本的生活自理技能，不尊重勞動成果，不尊重勞動人民，甚至輕視和鄙夷體力勞動者[4]。所以，在大學(xué)生畢業(yè)后，不能正確地面對工作的勞累，拈輕怕重、眼高手低，很多人追求錢多、活少、離家近的工作，出現(xiàn)了一些不肯就業(yè)、在家啃老的巨嬰。這些問題，反思其因，從小未能接受正確的勞動教育是一個重要的因數(shù)。勞動教育在人才培養(yǎng)體系中不同程度的缺位，家庭、學(xué)校、社會都沒有足夠的重視，人的全面發(fā)展未能得到很好的實(shí)現(xiàn)，這樣長久下去，勢必對國家的未來造成不可估量的后果。因此，在高校全面推進(jìn)勞動教育是迫在眉睫又利在千秋的重大工程。

高校，作為祖國輸送合格建設(shè)人才的重要基地，在教給學(xué)生知識、技能的同時，也應(yīng)該教給他們正確的勞動觀，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、擁有完善人格。大學(xué)時期是青年學(xué)生樹立正確“三觀”最后的集中塑造點(diǎn)，這個時期對他們開展高質(zhì)量的勞動教育，有利于培養(yǎng)主動勞動、熱愛勞動、尊重勞動等意識，將勞動精神內(nèi)化為價值追求，為走上社會參與各類勞動打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高校勞動教育課程開設(shè)現(xiàn)狀

長期以來，各界對勞動教育的關(guān)注點(diǎn)主要放在中小學(xué)階段，對大學(xué)生勞動教育關(guān)注的較少。但是，大學(xué)生作為馬上要向社會過渡的“半職業(yè)人”，是邁入勞動力市場的最直接力量，是社會勞動的主要后備軍，比中小學(xué)生更迫切的需要接受系統(tǒng)的勞動教育，以便帶著合格的勞動素養(yǎng)走上工作崗位，為社會創(chuàng)造財(cái)富。大學(xué)生勞動教育教什么、怎么教，是困擾很多高校的現(xiàn)實(shí)問題。面向大學(xué)生的勞動教育不僅要教育學(xué)生愛勞動、會勞動，更要使學(xué)生“明勞動之理”、“會創(chuàng)新勞動”。因此，高校勞動教育課程的設(shè)置科學(xué)與否直接決定了勞動教育是否有成效。目前，對大學(xué)生的勞動教育研究，處于起步階段，尚未形成系統(tǒng)性的勞動理論課程和推廣性強(qiáng)的勞動實(shí)踐課程，主要存在以下幾個問題：

(一)高校勞動教育課程體系未建立

目前，勞動教育在很多高校還沒有恢復(fù)到單獨(dú)設(shè)立課程的地位。部分開展了勞動教育課程的高校也存在如：勞動教育課程不合理、教學(xué)計(jì)劃不明確、與學(xué)生專業(yè)和興趣結(jié)合較少；教學(xué)內(nèi)容單一，重理論輕實(shí)踐，存在有勞無教和無用勞動；大部分高校沒有勞動教育教材，或者教材內(nèi)容已經(jīng)嚴(yán)重落后，跟不上當(dāng)前形勢的發(fā)展；勞動教育的相關(guān)制度不完善，師資不專業(yè)，實(shí)踐基地?zé)o保障，不能保證高校勞動教育課程的有效落實(shí)等情形?？偟膩砜?，高校勞動教育課程未成體系，缺乏作為獨(dú)立學(xué)科的系統(tǒng)性、科學(xué)性。

(二)高校勞動教育內(nèi)容與中小學(xué)相趨同

勞動教育應(yīng)該是全程化的教育，貫穿孩子成長的各個階段。在大學(xué)階段的勞動教育內(nèi)容應(yīng)該與中小學(xué)勞動教育進(jìn)行有效的區(qū)隔。但目前來看，很多高校的勞動教育，特別是勞動實(shí)踐未能與中小學(xué)勞動教育相區(qū)隔，如把勞動教育實(shí)踐簡單的等同于體力勞動，組織學(xué)生田間地頭勞動、學(xué)校衛(wèi)生打掃等簡單化的勞動。這讓大學(xué)生對勞動失去興趣，覺得低端化偏幼稚，不利于高校勞動教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。高校勞動教育應(yīng)該更加注重與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造、與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、與德育智育體育美育相結(jié)合，鼓勵大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的勞動、專業(yè)化的勞動、綜合性的勞動。

(三)高校勞動教育課程評價體系尚無

勞動教育包含著理論和實(shí)踐兩個部分，理論課程評價比較容易操作，但實(shí)踐課程評價因高校勞動教育形式的多樣性而存在較大的困難。目前，高校勞動教育課程體系評價是一個重點(diǎn)和難點(diǎn)，在實(shí)際操作過程中，負(fù)責(zé)勞動實(shí)踐的教師缺乏給予學(xué)生實(shí)踐成績的參考依據(jù)，也容易造成學(xué)生對勞動教育實(shí)踐成績的評價存有疑慮[5]。建立合理科學(xué)、操作性強(qiáng)的高校勞動教育課程評價體系是一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。

三、高校勞動教育實(shí)施路徑路徑探索

根據(jù)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》、《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》，勞動教育應(yīng)寫入人才培養(yǎng)方案，設(shè)置獨(dú)立的課程，設(shè)2個學(xué)分，計(jì)入總分，要包含勞動理論和勞動實(shí)踐，作為學(xué)生畢業(yè)的必要條件，是“五育并舉”的重要舉措之一[6]。同時在專業(yè)類課程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)勞動教育與專業(yè)實(shí)踐的有機(jī)融合，推動人才培養(yǎng)模式改革。

為有效區(qū)隔中小學(xué)勞動教育，建立完善的高校勞動教育體系，本文以“樹立勞動觀念，塑造勞動精神，培養(yǎng)勞動能力，養(yǎng)成勞動習(xí)慣”為勞動教育目標(biāo)，通過“開發(fā)一本校本課程、加強(qiáng)兩支隊(duì)伍建設(shè)、建好三個勞動基地、強(qiáng)化四項(xiàng)工作保障、做好五個勞動結(jié)合”的舉措，探索構(gòu)建新時代高校勞動教育立體新模式，促進(jìn)高校勞動教育質(zhì)量提升。

(一)開發(fā)一本校本教材

勞動教育校本教材要與學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合，既要有勞動教育的必要性分析，又要結(jié)合勞動精神、勞模精神、工匠精神等元素，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，將來從校門走向社會，能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動，用勞動奮斗體現(xiàn)人生價值。高校還應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際，對勞動理論課程和實(shí)踐活動主題進(jìn)行優(yōu)化組合、再開發(fā)，將本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到本校勞動教育中，研發(fā)具有顯著校域特色的勞動教育校本教材。

高校勞動教育校本教材應(yīng)該包含理論和實(shí)踐兩部分內(nèi)容，使大學(xué)生既懂得勞動的意義，又能在實(shí)操中自由暢快的掌握基本勞動技能，培養(yǎng)出一批既有勞動光榮、主動勞動的意識，又有解決實(shí)際問題能力的應(yīng)用型大學(xué)生，為他們順利的走上社會崗位、走進(jìn)家庭生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)加強(qiáng)兩支隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，新時代高校勞動教育，應(yīng)根據(jù)各高校實(shí)際情況，建設(shè)一支專業(yè)強(qiáng)、素質(zhì)高的勞動教育教師隊(duì)伍。

1.著力打造一支勞動教育專業(yè)師資隊(duì)伍。專業(yè)的師資是支撐起一門獨(dú)立課程的重要力量，勞動教育專業(yè)教師的培養(yǎng)有利于構(gòu)建科學(xué)的勞動教育理論體系和學(xué)科體系。目前，勞動教育專業(yè)的師資極為有限，鼓勵在校有志教師通過再教育、再培訓(xùn)等方式，往勞動教育專業(yè)化方向發(fā)展。

2.著力培養(yǎng)一支勞動教育兼職師資隊(duì)伍。充分利用社會資源，挖掘民間工匠人才、聘請勞動模范等方式，讓他們成為大學(xué)生勞動教育的授業(yè)者、傳播者。通過傳統(tǒng)技藝傳授、勞模故事講述等，讓大學(xué)生近距離感受勞動的美、勞動的力量，使大學(xué)生體會工匠情懷、勞模精神。

(三)建好三個勞動基地

充分利用校內(nèi)外資源，多渠道拓展勞動基地，搭建勞動實(shí)踐平臺，為有效提升勞動實(shí)踐實(shí)效奠定基礎(chǔ)。

1.校內(nèi)勞動基地建設(shè)。因地制宜建設(shè)獨(dú)具特色的校內(nèi)勞動實(shí)踐基地，利用校內(nèi)公共清潔區(qū)域、學(xué)校景觀園、校友林和園林綠化建設(shè)用地等，開發(fā)校內(nèi)勞動實(shí)踐基地，每年定期組織學(xué)生集中到基地參加勞動實(shí)踐。

2.校外勞動基地建設(shè)。積極開發(fā)社會資源，尋求雙贏合作，建設(shè)一批校外勞動實(shí)踐基地。如依托鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)資源打造農(nóng)耕文化體驗(yàn)基地；依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勞動實(shí)踐基地；依托研學(xué)營地、示范性綜合實(shí)踐基地等打造勞動教育研學(xué)基地。每年定期組織學(xué)生分批集中到基地參加各類勞動實(shí)踐，在感同身受中接受教育。

3.家庭勞動基地建設(shè)。打通高校家校聯(lián)系壁壘，暢通與家長的溝通渠道，爭取家長對勞動教育的支持和協(xié)助，使家長成為孩子寒暑假在家期間勞動實(shí)踐的指導(dǎo)者和協(xié)助者，促進(jìn)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系，真正實(shí)現(xiàn)勞動教育的無縫對接和全程化[7]。

由此，形成以三個勞動基地互相配合、互相補(bǔ)充的良性循環(huán)機(jī)制，整合家庭、學(xué)校、社會各方面力量，形成勞動教育育人合力，落實(shí)《意見》要求，將家庭勞動教育融入到日常生活中，學(xué)校勞動教育形成體系，社會勞動教育形式多樣化，這樣為學(xué)生提供全方位的勞動教育場所，讓勞動教育滲透到方方面面。

(四)強(qiáng)化四項(xiàng)工作保障

1.制度保障。高校勞動教育的有效實(shí)施，制度層面要保障勞動教育的運(yùn)行。如人才培養(yǎng)方案的修訂、勞動教育實(shí)施方案的制定、勞動教育課程考核評價體系的建立、勞動教育師資的選拔培養(yǎng)等，完善的制度才能保障勞動教育真正的落地實(shí)踐。

2.機(jī)構(gòu)保障。設(shè)立勞動教育實(shí)施相關(guān)組織機(jī)構(gòu)，建議由教務(wù)處、學(xué)工處、團(tuán)委、后勤處等相關(guān)部門組成，聯(lián)合負(fù)責(zé)勞動教育課程的實(shí)施工作。

3.經(jīng)費(fèi)保障。有條件的高校應(yīng)設(shè)立勞動教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于校內(nèi)勞動教育場所建設(shè)和勞動教育設(shè)施、器材、耗材的購買。也可以通過多種形式籌措資金如：與校外單位開展勞動教育實(shí)踐基地共建等。

4.人員保障。動員全校教師積極參與勞動教育課程教學(xué)，鼓勵輔導(dǎo)員也參與進(jìn)來，特別歡迎有一技之長的教師開設(shè)專題勞動實(shí)踐課程，發(fā)揚(yáng)工匠精神，傳承技藝。

(五)做好五個勞動結(jié)合

1.做好與思政教育的結(jié)合。加強(qiáng)思想引領(lǐng)，強(qiáng)化勞動教育認(rèn)知認(rèn)同，幫助學(xué)生從思想上正確理解參與勞動的意義。勞動教育不僅是社會發(fā)展的需要也是個人成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，改變把勞動教育等同于簡單的體力勞動的錯誤想法，在準(zhǔn)確理解勞動教育的內(nèi)涵和意義的基礎(chǔ)上，開展適合大學(xué)生的勞動教育。在“三全育人”中實(shí)現(xiàn)勞動教育與思想政治教育相協(xié)調(diào)、相銜接、相一致，特別要用好思想政治理論課教學(xué)這個主渠道、主陣地，讓馬克思主義勞動觀進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦、進(jìn)心靈，通過鑄魂而育人。

2.做好與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結(jié)合。提升當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)造能力，是建設(shè)中國特色社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、鑄就“大國工匠”和“科學(xué)大師”的迫切需要。高校的勞動教育應(yīng)該以培養(yǎng)專業(yè)技能過硬、自主創(chuàng)新能力較強(qiáng)的新型勞動者為主要目標(biāo)。[6]大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)”、“科學(xué)+創(chuàng)新思維”勞動者培養(yǎng)工程，著力夯實(shí)“網(wǎng)絡(luò)+勞動教育”基礎(chǔ)，朝著習(xí)總書記倡導(dǎo)的創(chuàng)造性勞動方向發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生在新時代潮流中，將勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)融合。

3.做好與垃圾分類、百工體驗(yàn)的結(jié)合。作為當(dāng)下新時尚的垃圾分類，實(shí)施起來是一項(xiàng)艱巨而漫長的工程，需要大家的齊心協(xié)力。在高校，讓勞動教育與垃圾分類結(jié)合起來，可以有效的促進(jìn)垃圾分類的實(shí)現(xiàn)，如讓學(xué)生參與垃圾分類指導(dǎo)員工作，既可以讓學(xué)生明白垃圾分類的重要性，也能體驗(yàn)勞動的不容易和成就感。同時，結(jié)合百工體驗(yàn)，打造課程超市，給學(xué)生提供多樣的勞動實(shí)踐選擇。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，固定每周四下午集中開設(shè)課程超市，包括烹飪、折紙、園藝等勞動技能課程，雕刻、渲染等傳統(tǒng)手藝課程，python、steam等科技創(chuàng)新類課程，在學(xué)期初就由學(xué)生自主選課，匹配自己的特長、愛好選擇適合自己的勞動實(shí)踐課程，滿足學(xué)生個性化發(fā)展，打造適合每個學(xué)生的勞動教育，讓學(xué)生提前體驗(yàn)百工生活，更早的感受工作情況，更好的進(jìn)行就業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.做好與專業(yè)課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的結(jié)合。勞動教育與專業(yè)教育在過程和目標(biāo)上都具有內(nèi)在統(tǒng)一性。在專業(yè)課程中融入勞動要素，增加體驗(yàn)動手環(huán)節(jié)，形成具有專業(yè)特色的勞動教育體系，如在生命科學(xué)學(xué)院，可以結(jié)合專業(yè)實(shí)際進(jìn)行動物養(yǎng)育、植物養(yǎng)殖，通過學(xué)生養(yǎng)豬、養(yǎng)羊、種花、種菜的實(shí)踐中開展勞動教育。在專業(yè)教育中增強(qiáng)勞動精神教育和勞動技能訓(xùn)練，如物理與機(jī)電工程學(xué)院，可以結(jié)合專業(yè)實(shí)際將工匠精神融入到實(shí)操體驗(yàn)中，讓學(xué)生在專業(yè)中勞動，在實(shí)操中感受工匠精神，在專業(yè)課堂融入“勞育”樹牢“勞動價值觀”。同時，做好與實(shí)習(xí)培訓(xùn)教育的結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)勞動生產(chǎn)一線，感受普通勞動者的真實(shí)工作場景，引導(dǎo)受教育者在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、考察、調(diào)研中，感受勞動的魅力，養(yǎng)成勞動自覺，為走入社會成為職業(yè)人做好必要的思想準(zhǔn)備。

5.做好與志愿服務(wù)相結(jié)合。勞動教育與志愿服務(wù)之間有著天然的聯(lián)系。在以往的志愿服務(wù)中，也常常以各種各樣勞動的形式出現(xiàn)。將勞動教育與志愿服務(wù)有效結(jié)合，既有利于擴(kuò)大志愿服務(wù)的覆蓋面，有可以提高志愿服務(wù)的質(zhì)量，因?yàn)橥ㄟ^系統(tǒng)勞動教育后的大學(xué)生，不管是在勞動意愿還是勞動技能方面都能得到很好的提升，也能為社會提供更好的志愿服務(wù)。同樣，以志愿服務(wù)的形式開展勞動教育，也提升了勞動教育的境界，讓學(xué)生不僅感受到勞動的快樂，同時感受到奉獻(xiàn)的喜悅。

結(jié)語

總之，新時代高校勞動教育質(zhì)量要得到提升，就應(yīng)緊緊抓住勞動教育課程的優(yōu)化和設(shè)計(jì)。在勞動課程、校內(nèi)勞動、校外實(shí)踐、創(chuàng)新勞動等各環(huán)節(jié)，調(diào)整大學(xué)生勞動觀念，提高大學(xué)生的勞動能力、勞動素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，輸送具有動手能力強(qiáng)、吃苦耐勞，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和奉獻(xiàn)精神的高素質(zhì)人才，是高校義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。各高校應(yīng)積極探索合適的勞動教育教學(xué)方式、搭建具有本校特色的勞動教育框架，構(gòu)建形式多樣、學(xué)生參與度高、體驗(yàn)感強(qiáng)的勞動實(shí)踐體系，形成可推廣模式，促進(jìn)高校勞動教育質(zhì)量提升。