鄭 媛

（甘肅省平涼市崆峒區(qū)興合莊回民小學，甘肅 平涼）

英語學習中，語感雖然是自發(fā)形成的，但需要老師投入大量時間與精力進行培養(yǎng)。具備良好語感才能學好英語，小學階段是學生能力養(yǎng)成的基礎階段，更是學生語感培養(yǎng)的關鍵時期。因而老師要制定有效策略，加強學生的語感培養(yǎng)與訓練，增強學生的英語語感。

經濟全球化背景下，人們已經很熟悉英語，日常生活中英語發(fā)揮著重要的作用。語言學習中，語感是重要因素，其主要指語言學習者對語言形成的感覺，包含語音、語調、語意及情感色彩等。而且，英語是學生后天反復實踐獲得的，體現了口語表達的靈感。小學階段，英語學習日常問候是主要內容，這是學生語感培養(yǎng)的關鍵階段，日常練習中潛移默化中學生語感形成。反之，語感形成后還可推動教學，兩者相輔相成。

一、概述英語語感

語感的形成與大量語言實踐分不開，語言實踐中，借助聽覺與視覺等，學生接觸了大量語言材料。人們積累語言知識并熟悉所學語言語音、語意、語法與語氣，以信息為載體認識語言結構，清楚反應并準確把握該語言。通俗地講，語感是語言對象的感覺、領悟與直覺把握。因而，語感不是神秘的，在大量語言信息刺激下就能獲得語感。

二、小學英語語感訓練策略

（一）加強學生英語思維鍛煉，培養(yǎng)英語語感

日常英語教學活動中，老師要重視學生英語思維的鍛煉，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好語感。英文學習中，英語思維是學習的前提，對英語學習發(fā)揮著重要的作用。如四年級上冊Unit1MyClassroom一單元教學中，老師可設置相關情境方便學生朗讀課文中出現的英文對話，并翻譯這些對話，以此深入理解對話內容。接著，老師引導學生學習方位詞。要求學生進行對話練習，打好基礎后老師安排學生到講臺上模擬教室內部場景并用英文介紹學校教室，課堂上借助表演為學生增加英文交流練習的機會。采用場景模擬方式提高學生的英文思維，場景模擬中學生也會養(yǎng)成很好的英語語感。

（二）注意語言交際會話，培養(yǎng)學生的語感

英語學習中，交際至關重要，人際溝通是語感鍛煉的重要途徑，也是提高學生口語能力的手段。簡單來講，會話與交際是用英語表達情感，利用英語口語進行師生或生生交際。日常教學中，老師要做好示范，尤其是課堂教學中要注意自身言行舉止，以此為學生英語口語表達做好表率，盡可能使用英語講話，可利用手勢或肢體語言幫助學生理解難懂的英語用語。

如學習單詞“drink”學習中，老師可做出邊說邊喝的動作；“shallwe...”句型學習過程中，可先講出“Let’s...”再導入“Shallwe...”的句型，以此很好地銜接語言。英語教學中有效應用現代教育技術，為情境語言交際創(chuàng)造了很好的條件。日常教學中，老師就可利用多媒體技術，為學生播放音視頻情境對話并引導學生跟隨原聲英語加強聽說語言，激發(fā)學生主動講英語的熱情。培養(yǎng)學生的英語語感，長期實踐練習很關鍵，尤其是課堂教學中，老師為學生構建良好的語感環(huán)境，為學生創(chuàng)造更多聽說機會。

（三）加強英語聽說訓練，有效培養(yǎng)語感

母語學習中語感也是必不可少的，雖然沒有完全掌握語法規(guī)則，但學生仍然可以流利地表達，原因在于學生掌握了母語的語音與詞匯。英語語感教學中，也可以此為契機，課前先引導學生進行幾分鐘對話，將學生帶入相應語境中，從簡單問候開始，如“Howareyou？Are youhavingfun？”等，學生會回答“I’mfine，thinks.I haveagoodtime.”接著老師增加難度，創(chuàng)造有效環(huán)境訓練學生的英語語感，簡化語感培養(yǎng)過程。課堂教學中，老師要加強教材內容聽說訓練，如Let’sspell板塊中，通過聽錄音學生認識并拼寫單詞，或聽一段話要求學生概括。此過程中，老師要強調學生注意原文語音與語調，抓住關鍵問題并重述聽到的內容，在聽說轉換過程中提高學生的英語語感。另外，還要鼓勵學生大膽使用英語交流。

綜上所述，小學英語教學中，英語語感是英語交流與表達的前提。因而，日常教學中，老師要加強學生英語聽說訓練，加強學生英語思維鍛煉，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好發(fā)音習慣，還可創(chuàng)設良好英文交際情境，鼓勵學生用所學英語交流，以多元化教學方法吸引學生自主合作，有效設計教學活動激發(fā)學生英語學習的積極性，通過有效訓練全面提高學生的英語語感，為后期學習打好良好的基礎。