馬海玲

（淮安生態(tài)文化旅游區(qū)楓香路小學，江蘇 淮安）

美術(shù)學科在藝術(shù)表達上集中體現(xiàn)了對美的理解、感悟與追求，該學科在育人價值上也具有獨特性以及巨大潛力。如何在小學美術(shù)教學中發(fā)揮美術(shù)學科特有的育人價值是美術(shù)教師應(yīng)深入思考的問題。

《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》強調(diào)：“小學美術(shù)教育，主要應(yīng)放在陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的樂趣、品德、形象思維能力、創(chuàng)造力、審美能力、責任心……其次才是技法訓(xùn)練?！泵佬g(shù)課程內(nèi)容中蘊含豐富的顯性和隱性教育因素，需要教師深入挖掘，以全面優(yōu)化課程指導(dǎo)效果。

一、通過問題驅(qū)動激發(fā)學生的探究興趣

美術(shù)教學過程本身能帶給學生美的熏陶，同時具備情感教育、藝術(shù)想象力培養(yǎng)等功能，但實現(xiàn)這些教學目標的前提和基礎(chǔ)就是學生要具有自主參與教學活動的興趣，因此，小學美術(shù)教師在指導(dǎo)教學活動的過程中應(yīng)注重對學生的興趣激發(fā)，設(shè)計教學問題驅(qū)動是調(diào)動學生主體性的有效方法之一。比如，“色彩的純度漸變”這部分內(nèi)容指導(dǎo)中，色彩知識是本課時的關(guān)鍵教學內(nèi)容，我們需要指導(dǎo)學生了解色彩純度漸變與調(diào)配知識，這時可以適當融入教學問題讓學生參與到探究學習活動中來，如想要體現(xiàn)出色彩純度的變化，需要加入什么顏色呢？怎樣加入呢？讓學生成為答案和結(jié)論的探究者，在思考中解決問題，在解決問題中生成教學資源，使美術(shù)學習成為學生主動參與的過程。

二、通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

美術(shù)鑒賞和創(chuàng)造能力培養(yǎng)是小學美術(shù)課程的核心教學目標，教學設(shè)計要融入創(chuàng)造性因素，給學生提供創(chuàng)新思考的機會，注重教學活動中各要素之間的關(guān)聯(lián)性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。創(chuàng)設(shè)教學情境可以營造豐富的藝術(shù)創(chuàng)造氛圍，讓學生能在優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境中聯(lián)想和想象，激發(fā)學生參與藝術(shù)創(chuàng)造過程的欲望和潛能。以“我設(shè)計的自行車”一課為例，我們可以立足開發(fā)學生左右腦的目的，要求學生給自行車設(shè)計新穎的造型（開發(fā)左腦思維）和齊全的功能（開發(fā)右腦思維），鼓勵學生大膽創(chuàng)作，體現(xiàn)自己的創(chuàng)意和靈感，最后給學生提供展示作品的空間，以合理評價模式激勵學生，使學生逐漸養(yǎng)成美術(shù)創(chuàng)作的信心。

三、通過名人故事豐富美術(shù)教學資源

名人故事往往帶給我們的是精神上的啟示、道德理念和價值觀方面的引導(dǎo)，合理利用教材上乃至課外教育資源中的美術(shù)名人故事，能幫助學生拓寬學科知識視野，同時借助名人故事體現(xiàn)美術(shù)學科的獨特育人功能。課前教學準備階段，教師就要搜集、總結(jié)名人故事素材，挖掘故事中的育人要素，總結(jié)育人要點，優(yōu)化教學設(shè)計。這些美術(shù)名人故事中，不乏藝術(shù)家對藝術(shù)創(chuàng)作的熱愛與堅持、對藝術(shù)品格的弘揚，他們身上所具有的楷模精神、優(yōu)秀品質(zhì)、職業(yè)道德等，對小學生來說都是正面教育和引導(dǎo)的優(yōu)秀素材，小學美術(shù)教師一定要重視對美術(shù)名人故事的挖掘和利用。

四、通過課外實踐延伸育人空間

課外實踐活動是課堂教學活動的延伸和拓展形式，綜合挖掘課內(nèi)外美術(shù)教育資源中的育人要素，更利于體現(xiàn)美術(shù)學科的獨特育人功能。課外實踐活動中我們更應(yīng)關(guān)注學生的審美能力和動手實踐能力的發(fā)展，可以通過多種途徑和渠道給學生參與實踐與創(chuàng)作學習的機會。其一，組織社團活動，小學?？梢試@美術(shù)課程育人功能的挖掘需求，開設(shè)卡通社、漫畫社、剪紙社等社團，學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長，選擇相應(yīng)的社團，強化審美教育，塑造學生的審美觀念。其二，引入校外資源，強化育人效果。校外美術(shù)教育資源更多是指學生在課余時間接觸的教育資源，如家庭活動中、社會生活中，我們可以依托家校共育機制，聯(lián)合學生家長延伸育人空間，課后建議家長多帶孩子參觀美術(shù)館或到公園寫生，能使學生獲得更加廣闊的美術(shù)學習空間。

小學美術(shù)課程指導(dǎo)目標圍繞培養(yǎng)學生的繪畫創(chuàng)作能力、美術(shù)鑒賞能力、激發(fā)學生藝術(shù)創(chuàng)作潛能、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，其實美術(shù)教育除了具備上述育人功能外，還能培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)、探究精神、意志力、專注力……豐富的育人功能如果可以得到充分體現(xiàn)，則小學生在參與美術(shù)教學活動的過程中是可以實現(xiàn)全面發(fā)展的。想要達到理想的育人效果，要求美術(shù)教師必須構(gòu)建科學的教學方法體系，以先進的學科教育理念指導(dǎo)美術(shù)教學工作，筆者從自身的實踐教學經(jīng)驗出發(fā)，對小學美術(shù)教學中發(fā)揮學科育人功能的策略展開簡要說明，旨在逐漸完善美術(shù)教學模式。