文|劉正生

2022 年版課標(biāo)指出：“義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。”在教學(xué)實踐中，我們要不失時機(jī)地提出與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)，又是學(xué)生身邊的、感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，將教學(xué)目標(biāo)直指學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

比如教學(xué)五下第四單元《古詩三首》之《從軍行》時，在完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)后，請學(xué)生結(jié)合剛剛結(jié)束的學(xué)校足球比賽進(jìn)行古詩仿寫，學(xué)生先是一臉興奮，接著又面露難色。

我先將《從軍行》個別詞句畫上線，告訴他們可以替換詞語，變成與足球有關(guān)的小詩。（出示）

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

然后引導(dǎo)學(xué)生：“先看第一句，青海是一個地理位置名稱，我們可以用什么替換？”

“換成‘五小’?！眲⒂詈降谝粋€發(fā)言。

“換成‘校園’。”寧昭揚(yáng)說。

“不錯。還可以怎么說？”我用手指著三樓窗外。

“操場。”不知誰冒出一句。

“操場在半空啊？”我這一問，引起一片笑聲。

“我知道了，換成‘天空’?！毙舷骀煤軔蹌幽X筋。

“再看第二句。昨天程雪慧踢進(jìn)一球，要把她寫進(jìn)去?！蔽野鍟俺萄┗邸比齻€字。

“雪慧射門玉門關(guān)?！蓖跛己离S口答道。

“射得好遠(yuǎn)啊，射到玉門關(guān)了！”我和同學(xué)們一起笑了?！斑@里的‘玉門關(guān)’就是代指球門，可以改成‘雪慧獨闖玉門關(guān)’，會更好一些。”

同學(xué)們點頭表示贊成。

“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，我們不是在黃沙上踢球，是在哪里踢??？”

“球場?！贝蠹耶惪谕暋?/p>

“球場還可以怎么說？”我啟發(fā)道。

“綠茵場?！眲翮髟~語積累得真不少。

我將“黃沙”換成“綠茵”。

“最后一句——”

“不破球門終不還。”同學(xué)們迫不及待地?fù)尨鹆恕?/p>

最后加了一個題目《足球賽》，這首古詩的改編就完成了：

天空長云暗雪山，雪慧獨闖玉門關(guān)。

綠茵百戰(zhàn)穿金甲，不破球門終不還。

改編古詩，看似“不務(wù)正業(yè)”，其實是將教學(xué)目標(biāo)直指語文核心素養(yǎng)的提升，可謂是“一石四鳥”：一是讓學(xué)生受到中華傳統(tǒng)詩詞文化的感染熏陶，增強(qiáng)文化自信；二是替換詞語、詩句就是啟迪語言智慧，扎扎實實地訓(xùn)練語言文字、落實語言文字的運(yùn)用；三是改編古詩即思考，需要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生領(lǐng)略思維技巧和思維運(yùn)用；四是教授古詩，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)美，從語句、意境、情感去感受美，在改寫中去創(chuàng)造美，提升他們的審美創(chuàng)造力。