陳奕潔

(江蘇省泗洪縣衡山路實驗學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

在課程改革過程中，注重情景教學(xué)方式，主要是要求教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)該重視實際教學(xué)情境，采用科學(xué)合適的方法為語文教學(xué)設(shè)計有效的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自主參與到語文學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)要有效的指引學(xué)生們引入情景教學(xué)環(huán)境下，從而較好的豐富學(xué)生們情感體驗，充分發(fā)揮其作用，在條件允許的情況下，盡可能的結(jié)合設(shè)計的情境提升教學(xué)效率，基于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的學(xué)習(xí)語文知識。以此可見，在小學(xué)語文教學(xué)課程期間當中，教師應(yīng)要較好的應(yīng)用情境教學(xué)法，這樣能夠良好的調(diào)動學(xué)生們對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，以此來可以有效地提升學(xué)生們對學(xué)習(xí)自律性，以及有效的挖掘?qū)W生們良好的智慧，啟迪學(xué)生們的心靈，這樣能夠良好的使學(xué)生們的想象力得以提升，進而可以較好地使學(xué)生們的語文素養(yǎng)得以培養(yǎng)，良好的推動學(xué)生們的整體進步。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)用的意義及內(nèi)涵

（一）語文課是培養(yǎng)學(xué)生語言能力和發(fā)展思維能力的重要課程。研究結(jié)果表明，在小學(xué)語文課堂期間當中，假如一些學(xué)生不能夠較好的仔細聽講，失去長期探究語文課堂的樂趣，為了解學(xué)生對小學(xué)語文教育的真實想法，并據(jù)此進行教育形式的創(chuàng)新，語文教育的內(nèi)容和形式往往是學(xué)生對語文知識重視程度不夠。情境教學(xué)法是新時期形成的一種較為獨特的教學(xué)方法，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生們思維形式以及素質(zhì)，使學(xué)生們較好的對語文知識產(chǎn)生濃厚的興趣。在情境教學(xué)法應(yīng)用時，教師應(yīng)以學(xué)生的經(jīng)驗為主導(dǎo)，在創(chuàng)設(shè)良好的情境期間當中，教師應(yīng)要相融合語言知識，與學(xué)生們較好的實行互動，還要把情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文課堂實踐當中去，使教師認識到學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的層次，以此來調(diào)動學(xué)生們的情感體驗，從而有效的加大學(xué)生們對語文教材知識的更好地了解。

在語言教學(xué)實踐期間當中教師應(yīng)要良好的應(yīng)用情境教學(xué)法，這樣可以較好地創(chuàng)造出學(xué)習(xí)氛圍，從而達到學(xué)生們的認知能力和情感方面完美的相結(jié)合。情境教學(xué)法有許多與情境相關(guān)的方法，例如表演情境、物理情境等，讓學(xué)生在短期內(nèi)在普通話課堂期間當中良好的學(xué)會參與表演情境、物理情境等，這樣能夠更好的加大學(xué)生們的知識情感體驗，而教育的主要價值是在于能夠良好的推進學(xué)生們智力的迅速發(fā)展。老師創(chuàng)造了良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上感受活潑、有趣，并參與其中。而這樣的良好互動使學(xué)生們較好的發(fā)散思維，良好的擴大知識范圍。在情境教學(xué)期間當中，教師起著“風(fēng)箏線”的重要效用，例如，在學(xué)習(xí)的道路上學(xué)生向著正確的方向“飛翔”，作為“風(fēng)箏線的教師”風(fēng)箏線則幫助學(xué)生向著更高更遠的地方“飛翔”，但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上若出現(xiàn)阻礙或困難，教師則會在第一時間給予學(xué)生幫助和鼓勵，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)道路上的絆腳石，為學(xué)生夯實知識做堅實的奠定。同時，在語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該注重學(xué)生為課堂主體。

（二）情境教學(xué)法是英國一位十分著名學(xué)家在20世紀30-60年代發(fā)展起來的一種教學(xué)方法，其主要核心是良好的調(diào)動學(xué)生們的表現(xiàn)力、生動的語言描寫、游戲課堂、表演角色、朗誦詩歌、繪畫、體操、音樂欣賞等情感。而情境教學(xué)法主要指在教學(xué)期間當中，教師應(yīng)要有意識地引入以形象為主體的生動、詳細的情境，使學(xué)生了解一定的態(tài)度，幫助學(xué)生理解教材中的情景教學(xué)法，是形象教育內(nèi)容的具體體現(xiàn)。以此來調(diào)動學(xué)生們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，這樣能夠良好的助于學(xué)生們掌握所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

二、目前小學(xué)語文教學(xué)期間當中存在的問題

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，無論是家長還是教師甚至是學(xué)生都是以考試主要教育理念為學(xué)習(xí)的重點目標。一味地追求升學(xué)率，為了學(xué)習(xí)、考試、升學(xué)而不斷努力的學(xué)習(xí)，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)過程中往往忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的素質(zhì)更是不能得到有效的提升。當前小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的課余時間被完全用來學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)相對僵化。在課余時間學(xué)生不能自學(xué)。此外，學(xué)生活動時間短，甚至沒有活動時間，這在一定程度上可以說是學(xué)生的整體，教師的教學(xué)方法比較簡單，教學(xué)內(nèi)容不豐富，這在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣。學(xué)生和老師關(guān)系的不和諧主要是學(xué)生對老師產(chǎn)生恐懼心理。

三、在小學(xué)語文中應(yīng)用情境教學(xué)法的策略

（一）建情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道:“興趣是最好的老師”。在學(xué)習(xí)過程中，興趣通過人類認知所需要的情感表達起著重要作用。在小學(xué)語文教學(xué)期間當中，教師為了能夠較好的調(diào)動學(xué)生們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師們所處的情境是不一樣的，在課堂上營造良好的情境方式有諸多方法，例如，在"蝌蚪找媽媽"的過程中，老師們會用一首歌、一段視頻、一幅畫等等，詢問蝌蚪找媽媽的原因和找媽媽的過程。以圖像的形式向?qū)W生展示蝌蚪的生活環(huán)境，并根據(jù)這種環(huán)境學(xué)習(xí)課文，可以了解文章所表達的真實情感。在此基礎(chǔ)上，運用多媒體技術(shù)，構(gòu)建了一種新的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)能使教學(xué)內(nèi)容直觀，具有創(chuàng)新性。豐富的教育內(nèi)容和海量的教育信息能能夠較好的提升學(xué)生們對學(xué)習(xí)的自律性，從而有效的調(diào)動學(xué)生們對知識良好的探尋欲望，這樣可以較好地指引學(xué)生們自律學(xué)習(xí)。另外，這種方法還能動態(tài)組合，以教學(xué)為中心，以此來調(diào)動學(xué)生們對學(xué)習(xí)的良好熱情。教師還要使用多媒體實行良好教學(xué)，這樣能夠更好的克服困難，有效滿足學(xué)生們多元素學(xué)習(xí)需求。在這一背景下，著重探討文本本身的內(nèi)容。

（二）創(chuàng)建問題情境

傳統(tǒng)的教育課程中，教師是教授的主體，教師的指導(dǎo)是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端逐漸暴露出來的同時，教師的問題也逐漸顯現(xiàn)出來。老師應(yīng)要依據(jù)自身的主要想法提出問題，而學(xué)生們應(yīng)要依照老師的主要要求去進行回答問題。該形式主要是對以往教學(xué)形式的改變，這樣能夠更好地助于學(xué)生們自律學(xué)習(xí)水平能力的培養(yǎng)。教師良好的提問可以助于學(xué)生們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，這樣能夠使學(xué)生們的語言表達能力得以很好的提升，老師應(yīng)要良好的應(yīng)用學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，提出有趣的問題，讓學(xué)生分組討論。例如，小學(xué)語文教師在教授學(xué)生《沁園春雪》的內(nèi)容時，可以問一下學(xué)生本篇文章作者詩歌的背景。然后以小組式學(xué)習(xí)進行討論，小組代表在討論之后發(fā)言，基于這些情況，介紹了相關(guān)知識。利用學(xué)生們對知識的求知欲，可以良好的通過學(xué)習(xí)把問題帶入新知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）教師正確轉(zhuǎn)變身份

小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建應(yīng)積極推動教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換。小學(xué)語文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，從傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)向“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力，針對學(xué)生的實際需求，提出問題，開展教學(xué)活動。而以往的教學(xué)形式存在著時間與空間方面的約束，有一些限制性。教師應(yīng)要良好的實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)在一定的時間內(nèi)完成，教師應(yīng)要良好的構(gòu)建起自主教學(xué)模式，只有這樣才可以完美實現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換。教師不再主導(dǎo)課堂，而是通過教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生。這種以學(xué)生為主體，以學(xué)生與教師、學(xué)生與教師之間的交流為主要內(nèi)容的教學(xué)模式，通過交流，能極大地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，也就是在小學(xué)語文課堂上運用情境教學(xué)法，能極大地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)要高度注重教學(xué)形式的應(yīng)用，并針對學(xué)生們的學(xué)習(xí)實際狀況，融合實際的教學(xué)環(huán)境以及情景教學(xué)的根本原則，盡可能構(gòu)建情境教學(xué)課程，以此來提升小學(xué)語文教學(xué)能力，夯實基礎(chǔ)，這樣能夠較好地為學(xué)生們的綜合進步打下牢固的基礎(chǔ)。

（四）開展游戲教學(xué)，提高教學(xué)的趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生們好奇心較強、探尋意識較強、活潑好動，而因為年紀較小自控力差，較難長時間把精力集中到學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)要良好的調(diào)動學(xué)生們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，引起了學(xué)生的注意，使學(xué)生能夠很好地集中學(xué)習(xí)。故此，教師應(yīng)要良好的營造游戲教學(xué)情境，以此來激起學(xué)生們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣能夠良好的提升課堂的趣味性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在游戲過程中對語言知識的掌握更加充分。例如組織學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，教師就可以首先提出非常簡單的字，比如田與口等等，通過偏旁化、加筆化等方法，引導(dǎo)學(xué)生使用相關(guān)或相近的漢字，增加漢字的儲備，另外，老師可以幫助學(xué)生增加漢字的數(shù)量。舉辦“四字句接龍”游戲，游戲過程中鼓勵學(xué)生積極回答問題。通過這種方式，學(xué)生可以積累更多的成語，并發(fā)展自己的反應(yīng)能力和表達能力。如果有的同學(xué)提出不熟悉的成語，學(xué)生可以增加記憶，獲得更多的成語知識。

（五）完善教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)問題情境

在小學(xué)語文課堂期間當中，教師應(yīng)要較好的指引學(xué)生們實行提問以及進行思考。通常教師提出的一些問題都很直接，學(xué)生不需要多想就容易回答，影響了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因此教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更加科學(xué)合理的問題情境。問的問題很難也不合適，不要太簡單。若過于簡單，學(xué)生無法通過不思考答案來培訓(xùn)學(xué)生們的思維水平能力。若困難太過于高，這就使的學(xué)生們學(xué)生思考過深，無法找到答案，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所以教師必須設(shè)計探究價值、思考價值和問題價值。在學(xué)生認知范圍內(nèi)創(chuàng)造良好的問題情境，讓學(xué)生通過思考和探索來尋求答案。這樣能夠良好的調(diào)動了學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，以此來提升學(xué)生們的思維能力以及自律探尋水平能力，進而有效的提升了學(xué)生們的整體素質(zhì)。舉例來說，當一個學(xué)生解釋文章時，老師首先要問學(xué)生你會做什么，你知道哪種鳥?您喜歡什么鳥呢?想像珍珠鳥的樣子。教師應(yīng)要良好的指引學(xué)生們提出一些相應(yīng)的問題后再進行思考、討論，并踴躍回答。通過這種方式，同學(xué)們對珍珠鳥有了更大的興趣，并能更加努力地學(xué)習(xí)。

（六）開展多媒體教學(xué)，提升教學(xué)效率

利用多媒體技術(shù)，使原有的語言知識煥發(fā)活力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)新知識，提高記憶力，使學(xué)習(xí)環(huán)境更具代表性。隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為教育領(lǐng)域一種普遍的教學(xué)模式。教師還應(yīng)積極運用多媒體手段進行小學(xué)語文教學(xué)。例如，在講評課文時，教師要用多媒體向?qū)W生展示桂林山的圖片或視頻，讓學(xué)生有一種感覺，在自己的位置上，充分認識祖國的美麗，大山大河，讓學(xué)生熱愛自然，熱愛祖國，形成強烈的生態(tài)意識。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂上運用情境教學(xué)法，可以有效地促進新課程的成功實施，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中的思維能力，教師必須根據(jù)學(xué)生的實際情況采取有效措施。提高小學(xué)語文整體水平，促進小學(xué)語文教育可持續(xù)發(fā)展。