李詩(shī)念 任文漢

摘 ?要：2021年，我國(guó)進(jìn)入了疫情防控常態(tài)化階段，即后疫情時(shí)代，這給高校資助工作提出了新的要求。本文通過(guò)闡述后疫情時(shí)代資助工作面臨的變化，提出“三維”資助育人的實(shí)施路徑：保障學(xué)生安全穩(wěn)定的底線，助力學(xué)生成才成長(zhǎng)的主線，讓學(xué)生懂得感恩回饋的風(fēng)景線，并進(jìn)一步搭建育人平臺(tái)，利用戰(zhàn)疫的鮮活素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育;通過(guò)總結(jié)育人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索高校資助育人工作新思路，尋找新路徑。

關(guān)鍵詞：后疫情時(shí)代;資助育人

2020年，突如其來(lái)的新冠疫情席卷全球，給各行各業(yè)都帶來(lái)了困難和挑戰(zhàn)，高校資助工作也受到巨大影響。疫情期間，教育部和財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于做好新型冠狀病毒感染肺炎疫情防控期間學(xué)生資助工作的通知》，深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記重要指示精神，切實(shí)保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的基本需求，開(kāi)展疫情防控期間資助育人工作。

2021年，我國(guó)進(jìn)入了疫情防控常態(tài)化階段，也就是后疫情時(shí)代——國(guó)內(nèi)疫情不定期在局部地區(qū)小規(guī)模爆發(fā)，從外國(guó)外地回流以及季節(jié)性的發(fā)作，而且遷延較長(zhǎng)時(shí)間，對(duì)各方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的時(shí)代。[1]

后疫情時(shí)代，資助工作既要做好 “獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、勤”等經(jīng)濟(jì)措施，使學(xué)生的生活步入正確的軌道，將疫情的負(fù)面影響降到最低;又要利用好疫情期間的有利教育時(shí)機(jī)，堅(jiān)持育人導(dǎo)向，將“育人”貫穿到工作的全過(guò)程，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入受助學(xué)生的教育之中，弘揚(yáng)抗疫精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)保障性資助向發(fā)展型資助轉(zhuǎn)型。[2]這是目前高校資助育人工作的關(guān)鍵任務(wù)，也是學(xué)生資助戰(zhàn)線全面參與打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的重要內(nèi)容，是全面貫徹黨和政府有關(guān)決策部署的具體體現(xiàn)。

一、后疫情時(shí)代高校資助工作面臨的變化

準(zhǔn)確了解疫情對(duì)本校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的影響，把握資助工作的變化趨勢(shì)，是做好資助工作的前提和基礎(chǔ)。

（一）工作對(duì)象動(dòng)態(tài)化

后疫情時(shí)代疫情零散爆發(fā)，高中低風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)不斷變化，隨之家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生身份、貧困等級(jí)也在相應(yīng)變化。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家庭抗風(fēng)險(xiǎn)能力差，學(xué)生本人兼職受阻，收入受疫情影響大;有學(xué)生親人在疫情中患病，康復(fù)后勞動(dòng)力也受到影響;這些變化不易提供證明材料，難以通過(guò)系統(tǒng)精準(zhǔn)評(píng)定，這就需要學(xué)校建立貧困邊緣群體的動(dòng)態(tài)檢測(cè)和應(yīng)急幫扶機(jī)制。

（二）工作內(nèi)容縱深化

高校資助工作以經(jīng)濟(jì)資助為主;在經(jīng)過(guò)疫情后，家庭困難的學(xué)生在心理、學(xué)業(yè)、就業(yè)等方面的困難也更加突出。資助育人工作的重心，除了物質(zhì)幫扶外，在精神上也應(yīng)給予更多支持，努力構(gòu)建物質(zhì)幫助、道德浸潤(rùn)、能力拓展、精神激勵(lì)有效融合的資助育人長(zhǎng)效機(jī)制。

（三）工作形式數(shù)字化

過(guò)去資助認(rèn)證工作主要依賴于貧困證明材料、班級(jí)現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)定、民主評(píng)議等現(xiàn)場(chǎng)方式，準(zhǔn)確度高，但形式不夠靈活;后疫情時(shí)代，受封城、封校、延遲開(kāi)學(xué)、上網(wǎng)課等因素影響，同學(xué)之間面對(duì)面接觸減少，網(wǎng)上交流增多，工作形式由線下轉(zhuǎn)為線上;高校資助部門(mén)應(yīng)簡(jiǎn)化工作流程，深化精準(zhǔn)程度，制定合理的資助標(biāo)準(zhǔn);還可聯(lián)合多部門(mén)，利用好學(xué)生消費(fèi)大數(shù)據(jù)，更好地對(duì)其經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行認(rèn)定。

二、后疫情時(shí)期資助育人實(shí)施路徑

2020年7月，在疫情背景下召開(kāi)的全國(guó)資助工作推薦會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“資助工作絕不能僅僅停留在經(jīng)濟(jì)保障上，要進(jìn)一步拓展資助的內(nèi)涵，使其在培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才方面發(fā)揮更加積極的作用”，育人依然是后疫情時(shí)代資助工作的中心。

在精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)資助理念的指導(dǎo)下，明確資助育人工作在抗疫攻堅(jiān)戰(zhàn)中的價(jià)值與功能，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精準(zhǔn)資助，提升高校資助項(xiàng)目的合理性、資源配置的效益性以及增強(qiáng)資助育人的實(shí)效性，從而建立疫情下高校學(xué)生資助工作的長(zhǎng)效機(jī)制。[3]結(jié)合后疫情時(shí)代高校資助工作的特點(diǎn)以及資助育人路徑的探究，在開(kāi)展資助育人實(shí)踐時(shí)，可從底線、主線和風(fēng)景線三個(gè)方面開(kāi)展。

（一）解決基本需求，堅(jiān)守安全穩(wěn)定底線

1.解決經(jīng)濟(jì)壓力：根據(jù)后疫情時(shí)代疫情高中風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生身份、等級(jí)不斷變化的特點(diǎn)，資助部門(mén)應(yīng)靈活地安排臨時(shí)困難補(bǔ)助，足額及時(shí)發(fā)放補(bǔ)助或?qū)W生所需要的物資，以便幫助學(xué)生。

2.保障學(xué)習(xí)條件：疫情之后線上教學(xué)和線上會(huì)議成趨勢(shì)，電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)流量需要一定的資金。高校資助部門(mén)應(yīng)設(shè)立相關(guān)的基金，通過(guò)專項(xiàng)補(bǔ)貼和其他技術(shù)手段來(lái)保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)條件。對(duì)于由于疫情隔離等耽誤的課程，資助部門(mén)要與教務(wù)部門(mén)合作，采取補(bǔ)課、錄音錄像等形式，幫助學(xué)生不掉隊(duì)。

3.駐守心理健康：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生本身容易產(chǎn)生自卑、迷茫情緒;疫情帶來(lái)的健康風(fēng)險(xiǎn)、生活方式的變更、就業(yè)機(jī)會(huì)的萎縮、對(duì)未來(lái)的焦慮導(dǎo)致其心理壓力增大，容易誘發(fā)心理危機(jī);資助部門(mén)應(yīng)發(fā)動(dòng)專人負(fù)責(zé)，對(duì)其開(kāi)展談心談話、心理疏導(dǎo)，以緩解學(xué)生壓力，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)疫情的同時(shí)積極主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，健康快樂(lè)地生活。

4.穩(wěn)定升學(xué)就業(yè)：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在就業(yè)或升學(xué)的過(guò)程中會(huì)面臨更多困難，而疫情對(duì)各行各業(yè)的沖擊加劇了這些困難：有學(xué)生因此失去實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，有學(xué)生會(huì)考慮到經(jīng)濟(jì)因素而放棄升學(xué)。資助部門(mén)要聯(lián)合就業(yè)部門(mén)，為貧困生專門(mén)建立就業(yè)檔案，加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)和幫扶，加大對(duì)其創(chuàng)業(yè)支持，宣傳大學(xué)生參軍入伍政策。對(duì)于有能力升學(xué)的學(xué)生，幫助其了解研究生階段資助政策，使其安心入學(xué)。資助部門(mén)應(yīng)聯(lián)合多方精準(zhǔn)發(fā)力、多措并舉、群策群力共同幫助，使畢業(yè)生順利畢業(yè)、盡早就業(yè)。

（二）堅(jiān)持立德育人，突出成長(zhǎng)成才主線

1.開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，把牢成長(zhǎng)成才方向：后疫情時(shí)代，學(xué)校要把疫情防控作為思政課的鮮活教材、生動(dòng)實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)課堂，宣傳和弘揚(yáng)高校師生積極投身防疫志愿工作的“逆行者”精神，讓大家分享自己參與戰(zhàn)疫中的所思所感，引導(dǎo)同學(xué)們向身邊的最真實(shí)、最平凡的榜樣學(xué)習(xí)，讓思想政治教育更接地氣，讓愛(ài)國(guó)實(shí)踐行動(dòng)更觸手可及[4]，讓“逆行者”精神融于個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值觀;比較國(guó)外疫情狀況和我國(guó)現(xiàn)狀，讓學(xué)生體會(huì)到安定和平的社會(huì)環(huán)境來(lái)之不易，喚起他們的國(guó)家榮譽(yù)感和民族自豪感，提升愛(ài)國(guó)意識(shí)。

2.開(kāi)展誠(chéng)信教育，厚植為人為學(xué)品格：2020年2月，教育部財(cái)政司在《關(guān)于做好新型冠狀病毒感染肺炎疫情防控期間學(xué)生資助工作的通知》強(qiáng)調(diào)，“對(duì)于已經(jīng)畢業(yè)且處于還款期的國(guó)家助學(xué)貸款借款學(xué)生，在疫情防控期間因受疫情影響不能正常還本付息的，可合理延后還款期限;如因患新型冠狀病毒感染肺炎失去還款能力的，要協(xié)調(diào)經(jīng)辦銀行啟動(dòng)救助機(jī)制，為其辦理代償應(yīng)還本息相關(guān)手續(xù)，減輕他們的還款壓力”。高校資助部門(mén)要宣傳并利用好這些政策，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)國(guó)家的良苦用心，樹(shù)立誠(chéng)信觀念，形成“誠(chéng)實(shí)守信、信用做人”的良好氛圍，遵守誠(chéng)信行為。

3.加強(qiáng)能力培養(yǎng)，提升創(chuàng)新實(shí)踐素質(zhì)：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于其家庭局限性，缺乏機(jī)會(huì)去發(fā)展自身，了解社會(huì)。疫情過(guò)后，實(shí)踐培訓(xùn)、外出實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)減少。資助部門(mén)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，可給予學(xué)生技能培訓(xùn)、參加技能考試、科研思維訓(xùn)練方面的支持;根據(jù)自身定位和目標(biāo)提升職業(yè)技能和個(gè)人素質(zhì)，如聯(lián)合企業(yè)開(kāi)辟綠色通道，增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生實(shí)踐能力;把資金幫助和項(xiàng)目資助相結(jié)合，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)，提升其創(chuàng)新能力。

（三）開(kāi)展感恩教育，打造感恩回饋風(fēng)景線

俗話說(shuō)“飲水思源”，“回饋”是資助體系重要的組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的感恩情感，促進(jìn)資助發(fā)展的良性循環(huán)。

疫情期間，多所高校都開(kāi)展了緊急舉措，為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、疫區(qū)學(xué)生捐款捐物，為困在學(xué)校的學(xué)生解決日常生活;開(kāi)辟綠色通道，開(kāi)辟網(wǎng)上辦事渠道，幫助困難學(xué)生上網(wǎng)課，幫助他們順利畢業(yè)就業(yè)。這種多渠道的幫扶，實(shí)實(shí)在在地解決了學(xué)生的困難，傳遞出愛(ài)的情感，喚醒了貧困學(xué)生的心靈，滋生了感恩意識(shí)。

學(xué)生感恩的同時(shí)，學(xué)校也可完善回饋渠道，組建以困難生為主的感恩公益團(tuán)體，積極參加社會(huì)公益活動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生參與力所能及的抗疫活動(dòng)如社區(qū)志愿者，傳遞愛(ài)心、回饋社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩行為，實(shí)現(xiàn)“資助——自助——助人”的良性循環(huán)。

三、后疫情時(shí)期資助育人實(shí)施路徑的方式

（一）搭建新媒體宣傳平臺(tái)

在信息化時(shí)代，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體，如QQ群、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、微信群、微信公眾號(hào)、微博、短視頻等方式，開(kāi)設(shè) “思政微課堂”專欄，“黨員的防疫日記” “戰(zhàn)‘疫’有我，黨旗飄揚(yáng)”等等為學(xué)生注入愛(ài)國(guó)主義精神“疫苗”，激勵(lì)同學(xué)們把自己的小我，融入祖國(guó)的大我、人民的大我，讓青春與時(shí)代同步。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)主題班會(huì)，講好“抗疫”故事，弘揚(yáng)偉大精神，引導(dǎo)青年學(xué)生珍惜生命，活出最美青春的模樣。[4]

（二）構(gòu)筑多部門(mén)育人平臺(tái)

資助育人的主體是高校資助部門(mén)，然而對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，從入學(xué)到離校，涉及與財(cái)務(wù)處、教務(wù)處、就業(yè)中心、心理中心等部門(mén)密切聯(lián)系。疫情以來(lái)，資助政策、工作內(nèi)容、工作形式等發(fā)生了變化，高校資助部門(mén)要優(yōu)化整合資助管理平臺(tái)，將“綠色通道”、獎(jiǎng)助學(xué)金申請(qǐng)、心理疏導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)就業(yè)等功能融為一體;還要利用學(xué)校、社會(huì)及家庭資源，讓全員參與資助育人當(dāng)中，獲得支持合力。

資助部門(mén)應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系其整合資源，創(chuàng)立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生社團(tuán)組織、設(shè)立合適的志愿者崗位、勤工助學(xué)崗位，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生舉辦專門(mén)的心理輔導(dǎo)會(huì)、榜樣分享會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)會(huì)等活動(dòng)，開(kāi)展校園文化宣傳、思政講座、公益論壇等，以崗位為契機(jī)、以活動(dòng)為平臺(tái)，注重心理疏導(dǎo)、人文關(guān)懷、情感交流，開(kāi)展全員、全方位、全過(guò)程育人。

綜上所述，在后疫情時(shí)代，高校資助工作面臨的新的形勢(shì)和要求。我們更要在危機(jī)中育新機(jī)、變局中開(kāi)新局，及時(shí)掌握好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)的動(dòng)態(tài)變化、線上線下多途徑地開(kāi)展好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作、關(guān)注疫情后家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理狀態(tài)，同時(shí)更重要的是借疫情之風(fēng)，開(kāi)展好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生努力學(xué)習(xí)、奉獻(xiàn)祖國(guó)、感恩社會(huì)的思想政治教育工作，把“發(fā)展型資助”與育人工作緊密結(jié)合，真正發(fā)揮好資助工作的實(shí)效。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1]王竹立.后疫情時(shí)代，教育應(yīng)該如何轉(zhuǎn)型[J].電化教育研究，2020（04）：13.

[2]呂強(qiáng)，顧鑫城，陳勇.新冠疫情背景下高校學(xué)生資助育人工作探析[J].教育管理，2020（10）：107.

[3]張冰瑤，陳勝敏.后疫情時(shí)代網(wǎng)絡(luò)思政育人路徑探析[J].高教探索，2021.（01）：6.

[4]曹剛劍，周歆妍.后疫情時(shí)代高校三維“云思政”的育人路徑探究[J].財(cái)富時(shí)代，2021（01）：228.

[5]陳亮.后疫情視角下高職院?！熬珳?zhǔn)資助與育人”實(shí)施路徑創(chuàng)新——以江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中外企業(yè)文化，2021（05）：50.

責(zé)任編輯 ?黃邦道