劉暢

摘要：產(chǎn)出導(dǎo)向的教育體系OBE構(gòu)成師范專業(yè)認(rèn)證核心理念，本文立足于地方高校本科師范類音樂專業(yè)對標(biāo)《中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（二級）》，以《視唱練耳》課程教學(xué)大綱制訂為研究對象，從課程目標(biāo)撰寫內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)成果準(zhǔn)確表述、成績評定標(biāo)準(zhǔn)與要求等多方面探討基于“OBE”理念下音樂學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)改革，揭示音樂技能課程目標(biāo)應(yīng)對應(yīng)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，對接基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展需求，這樣才能有效推進(jìn)音樂學(xué)專業(yè)建設(shè)，實現(xiàn)教師教育內(nèi)涵發(fā)展。

關(guān)鍵詞：OBE? 普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證? 視唱練耳? 課程大綱

中圖分類號：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1008-3359（2022）03-0103-03

近幾年，我國教師教育課程改革取得了有目共睹的進(jìn)展。2017年，教育部頒發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實施辦法（暫行）》，以健全教師教育質(zhì)量保障體系為著力點，開展全國普通高校師范類專業(yè)認(rèn)證工作，明確師范類專業(yè)認(rèn)證體系，實行三級監(jiān)測認(rèn)證。確定“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的核心基本理念。將新標(biāo)準(zhǔn)、新理念、新要求落實到音樂學(xué)本科人才培養(yǎng)方案中，體現(xiàn)畢業(yè)要求對培養(yǎng)目標(biāo)的支撐，課程目標(biāo)對畢業(yè)要求的支撐，課程內(nèi)容對課程目標(biāo)的支撐關(guān)系，課程是專業(yè)建設(shè)核心要素。

一、課程目標(biāo)撰寫適應(yīng)培養(yǎng)方案的要求

課程目標(biāo)主要根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要、當(dāng)代社會生活的需要和學(xué)科自身的發(fā)展來決定。課程目標(biāo)內(nèi)容包括課程在專業(yè)中的性質(zhì)、作用和地位;學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的必要性;學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后能夠?qū)W到的知識和技能等。OBE（outcome-based education）是一種基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向的教育模式?；凇癘BE”理念的課程目標(biāo)理解為：學(xué)生學(xué)習(xí)該課程應(yīng)該掌握特定知識，還需掌握哪些專業(yè)技能？學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)或職業(yè)生涯中必須掌握的有關(guān)知識與技能有哪些？視唱練耳課程目標(biāo)撰寫應(yīng)說明課程的教學(xué)目標(biāo)，并與專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的畢業(yè)要求相對應(yīng)，課程內(nèi)容、教學(xué)方式的設(shè)置能夠有效實現(xiàn)課程目標(biāo)，課程考核與評分標(biāo)準(zhǔn)針對課程目標(biāo)設(shè)計，適應(yīng)音樂學(xué)人才培養(yǎng)方案的要求。

（一）課程目標(biāo)

視唱練耳是音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程。對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的節(jié)奏、視唱、聽辨訓(xùn)練，使其準(zhǔn)確判斷音樂中的音準(zhǔn)、節(jié)奏，并能熟練進(jìn)行單聲部和多聲部的視唱和聽寫，能憑聽覺適當(dāng)分析作品中的調(diào)性、節(jié)奏、和聲、結(jié)構(gòu)等方面，全面發(fā)展學(xué)生的節(jié)奏感、調(diào)性感、音程感、和聲感。為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂理論、聲樂、器樂等知識打下堅實的基礎(chǔ)，本課程應(yīng)著重提高學(xué)生音樂素質(zhì)，從實際音樂作品出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心音樂聽覺，發(fā)展音樂記憶力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1.具備視唱練耳課程所涵蓋的學(xué)科素養(yǎng)（支撐畢業(yè)要求3）

通過調(diào)式視唱及聽力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生獲得運用聽覺判斷、記憶、聽寫歌曲及器樂曲片段中基本音樂要素的能力，以及準(zhǔn)確理解和表達(dá)各類音樂術(shù)語、樂句等，具有運用首調(diào)唱名或固定唱名法進(jìn)行音樂作品的視譜即唱能力。了解多聲部音樂相關(guān)知識，建立多聲音樂思維與聽覺，理解音樂風(fēng)格形成因素，培養(yǎng)多元音樂文化認(rèn)同感。

2.具有中學(xué)音樂教學(xué)能力（支撐畢業(yè)要求4）

掌握視唱練耳技能，整合中學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容的能力，在教學(xué)實踐中突出視唱練耳的應(yīng)用價值，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法培養(yǎng)提高學(xué)生的視唱能力。注重拓寬學(xué)習(xí)者的學(xué)科知識面，有計劃、有目的、有組織地從視唱練耳學(xué)科體系中挑選相關(guān)知識，進(jìn)行視唱練耳學(xué)習(xí)評價、視唱練耳教學(xué)評價，改進(jìn)自身教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.具有學(xué)科研究的反思能力及交流合作能力（支撐畢業(yè)要求7）

了解國內(nèi)外關(guān)于視唱練耳學(xué)科的發(fā)展動向，分析和借鑒先進(jìn)的理論指導(dǎo)教學(xué);學(xué)會從不同角度反思和解決教學(xué)復(fù)雜問題中存在的問題和成因，并能提出對策，能夠自主完成課程形成性考核與終結(jié)性評價的設(shè)計與指導(dǎo)、反饋與研究工作。

（二）課程目標(biāo)與畢業(yè)要求的對應(yīng)關(guān)系

上面是本科師范類音樂專業(yè)按照二級要求，《視唱練耳》教學(xué)大綱的課程目標(biāo)包括課程的教學(xué)目標(biāo)、分類課程目標(biāo)，課程目標(biāo)與專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的畢業(yè)要求呈對應(yīng)關(guān)系。畢業(yè)要求是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，屬于專業(yè)的預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)范疇，《視唱練耳》課程目標(biāo)揭示課程所涵蓋的學(xué)科素養(yǎng)、技能特點及專業(yè)基礎(chǔ)性，對接畢業(yè)要求“學(xué)科素養(yǎng)”“教學(xué)能力”“學(xué)會反思”等三個維度，每個維度具化成預(yù)期專業(yè)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生熟知《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)會依據(jù)音樂課標(biāo)教學(xué)，明確課程技能與未來職業(yè)需求的具體關(guān)系，學(xué)會教學(xué)研究與反思，揭示課程目標(biāo)具體指向要求。與此同時，基于“OBE”理念的課程“反向設(shè)計”，研究課程所有學(xué)習(xí)目標(biāo)，“以學(xué)生為中心”，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后能夠掌握一定的知識體系和專業(yè)技能，并運用于中學(xué)音樂教學(xué)，于施教者而言，更新教學(xué)理念、探討科學(xué)有效的教學(xué)方式，制訂可操作性考核評價方法和標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)的表現(xiàn)都能夠有恰當(dāng)?shù)脑u價是課程目標(biāo)賦予的教改課題。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)成果準(zhǔn)確表述

學(xué)生學(xué)習(xí)成果（student learning outcomes，簡稱SLO）是學(xué)生在完成或參加專業(yè)、課程、活動、項目學(xué)習(xí)后具有的并能展示的知識及能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)行為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)行為可觀察，學(xué)生學(xué)習(xí)行為可測量是SLO的三個主要特點。例如：“學(xué)生能欣賞來自其他文化的音樂”與“學(xué)生能識別來自其他文化的音樂”相比較而言，“識別”說明學(xué)生不僅了解、熟悉來自其他文化的音樂知識，理解音樂風(fēng)格、情緒、旋律特點，而且還能對音樂拍子、調(diào)式、聲部、音色等進(jìn)行區(qū)別、區(qū)分、鑒別。運用可觀測、可測量行為動詞，如完成、分析、設(shè)計、選擇、應(yīng)用等撰寫學(xué)生學(xué)習(xí)成果，則能客觀、清晰、準(zhǔn)確反映學(xué)生所掌握的知識、能力，即對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的準(zhǔn)確表述。

《視唱練耳》作為本科師范類音樂專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課，課程大綱制訂中SLO的表述，應(yīng)結(jié)合所在地區(qū)高校的辦學(xué)定位及學(xué)院專業(yè)特色，聚焦課程主題、所屬專業(yè)核心知識與技能;專注于學(xué)生從課程中得到的學(xué)習(xí)結(jié)果，不是單一地描述課程活動或章節(jié)內(nèi)容;相關(guān)單元、章節(jié)、作業(yè)等環(huán)節(jié)可顯示詳細(xì)、可預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。

SLO重點是學(xué)生學(xué)習(xí)成果，關(guān)注學(xué)生走向社會后應(yīng)該成為什么樣的人，需要具備什么樣的能力與素質(zhì)，即學(xué)生“學(xué)”為中心，而非教師“教”為中心。以此來倒推學(xué)生需要實現(xiàn)什么樣的預(yù)期“學(xué)習(xí)成果”。下列表選取了《視唱練耳》教學(xué)大綱不同章節(jié)調(diào)性視唱的內(nèi)容對應(yīng)課程預(yù)期學(xué)習(xí)成果，第一章無調(diào)號調(diào)各調(diào)式視唱，屬于調(diào)式視唱及聽力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，涵蓋學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容，對應(yīng)課程目標(biāo)1。第二章一個升號調(diào)各調(diào)式視唱的看譜唱詞環(huán)節(jié)，對接中學(xué)課堂教學(xué)所需的自彈自唱技能訓(xùn)練，學(xué)科基礎(chǔ)課從看譜唱詞開始，運用首調(diào)唱名法訓(xùn)練學(xué)生的讀譜能力，彈唱回課觀測點重在樂曲拍子、調(diào)式、音準(zhǔn)及作品風(fēng)格、情緒的把握與音樂表現(xiàn)上，解決一字多音和各類裝飾音的演唱問題，強調(diào)以譜帶詞，詞曲合一。自彈自唱包含聲樂、鋼琴、鋼琴即興伴奏等多課程知識，是音樂綜合性技能訓(xùn)練，也是未來中學(xué)音樂教師必備的基本功，目前已列入中小學(xué)音樂教師資格證面試考試內(nèi)容，因此，強化學(xué)生看譜唱詞技能訓(xùn)練，并有效運用于中學(xué)課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期學(xué)習(xí)成效課程目標(biāo)1課程目標(biāo)2相對應(yīng)，屬于H值。

三、成績評定標(biāo)準(zhǔn)與要求

課程評價反映了課程目標(biāo)實現(xiàn)程度和師范生的學(xué)習(xí)成效，評價課程體系的合理性和課程目標(biāo)的達(dá)成度是對課程與教學(xué)環(huán)節(jié)畢業(yè)要求達(dá)成情況的有效監(jiān)控。專業(yè)從評價標(biāo)準(zhǔn)、評價辦法、評價反饋與改進(jìn)等方面立足學(xué)生成效與質(zhì)量，注重過程評價和多元評價持續(xù)改進(jìn)，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

成績評定標(biāo)準(zhǔn)作為課程教學(xué)大綱中的常見元素，內(nèi)容主要表述教師如何計算或確定學(xué)生在課程或作業(yè)的等級，包括遲交作業(yè)的懲罰、考勤、獎勵分政策等。評定內(nèi)容是所有將給予等級評定或納入課程最終成績評定的作業(yè)、項目、活動的清單。

視唱練耳成績評定由期末成績60%（視唱面試成績+練耳筆試成績），平時成績20%（課堂表現(xiàn)、課堂回課、書面作業(yè)、考勤），期中考試（藝術(shù)項目藝術(shù)實踐）20%組成。在平時成績的書面作業(yè)項目，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、作業(yè)數(shù)量和書寫的規(guī)范性與正確率。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實施辦法（暫行）》的通知[DB/OL].中華人民共和國教育部.2017-10-26.

[2]泰勒.課程與教學(xué)的基本原理[M].施良方譯.北京：人民教育出版社，1994：3-19.

[3]劉永平.調(diào)性視唱教程[M].武漢：湖北教育出版社，2012：1-42，61-102.