在城鎮(zhèn)化快速發(fā)展的今天，“留守兒童”和“麻雀學(xué)?！背蔀榇蟊婈P(guān)注的民生焦點?！奥槿鸽m小五臟俱全”，堅守“麻雀學(xué)?！钡慕處煟刻煲淌趲缀跞空n程，使農(nóng)村學(xué)生能在家門口得到基礎(chǔ)教育。廣大教育工作者付出很大的努力，但一直以來，“麻雀學(xué)?！钡慕虒W(xué)效果仍然不盡理想。

渣鎖斗開關(guān)閥閥芯形式為球閥，口徑最小為DN350，最大為DN400，關(guān)閉差壓達5.2 MPa，因而閥門開關(guān)過程中所需要的力矩非常大。如果采用氣動執(zhí)行機構(gòu)有如下缺點:

樟溪鎮(zhèn)地處饒平中部，地域面積大、村落分散。加上近年來進城務(wù)工人員隨遷子女逐年增加，農(nóng)村的學(xué)生人數(shù)逐漸減少。饒平縣樟溪鎮(zhèn)小學(xué)2022年秋季的學(xué)生總數(shù)773人，至目前，兩所教學(xué)點僅有11名學(xué)生。兩所教學(xué)點有3名教師，主要都是語文和數(shù)學(xué)科目教師，其他課程都由他們兼任，但由于他們是非專業(yè)的科任教師，教學(xué)效果差強人意。

為解決鄉(xiāng)村小學(xué)分布廣且規(guī)模小、師資及教學(xué)質(zhì)量參差不齊和管理難度較大等問題，樟溪鎮(zhèn)中心小學(xué)把信息技術(shù)和教育教學(xué)有機融合，啟動遠程同步專遞課堂教學(xué)幫扶項目。項目組特申請“農(nóng)村薄弱學(xué)校‘同步專遞課堂’助力學(xué)科均衡的有效實施策略研究”課題研究。項目組負責人為潮州市饒平縣樟溪鎮(zhèn)中心小學(xué)教研組長陳靜蕓，組員為林懷周、張哲明、陳文婷、鐘惠麗、張逸佳、王樂、吳彤、詹文。該項目由樟溪鎮(zhèn)中心小學(xué)通過多媒體教學(xué)資源共建共享、遠程互動、線上幫扶、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研等創(chuàng)新性教學(xué)模式，實現(xiàn)樟溪中心小學(xué)與教學(xué)點之間的連接，同時把樟溪鎮(zhèn)中心小學(xué)優(yōu)質(zhì)課程及教學(xué)輸送到偏遠村教學(xué)點，讓偏遠地區(qū)孩子開齊課、開足課、開好課，實現(xiàn)常態(tài)化教學(xué)幫扶，更好解決優(yōu)質(zhì)教育資源均衡配置問題，提高鄉(xiāng)村教學(xué)質(zhì)量。

Wagner在1965年從財政支出的視角最早提出公共服務(wù)概念，認為國家財政是提供公共產(chǎn)品和公共服務(wù)需要支付的貨幣。公共服務(wù)具有非排他性和非競爭性，單純依靠市場機制供給公共服務(wù)必然導(dǎo)致效率缺乏，政府必須成為公共服務(wù)的供給主體[3]3。政府的政治程序和組織結(jié)構(gòu)在很大程度上決定了公共服務(wù)的供給質(zhì)量和供給效率[4]15?；竟卜?wù)滿足的是普通社會群體共同的基本消費需求，需要政府通過各種手段來實現(xiàn)基本公共服務(wù)供給的效率與公平。

該項目實施后，學(xué)校藝術(shù)類課程開啟同步授課模式——兩地兩班（或三地三班）同時上課，實現(xiàn)教育資源公平化。還開展語文、數(shù)學(xué)常態(tài)化優(yōu)質(zhì)課堂專遞，實現(xiàn)教學(xué)幫扶，突破教研單一、常態(tài)模式，創(chuàng)新和拓寬教研方式，有效推動和提升了樟溪小學(xué)教育教學(xué)水平。

學(xué)校開展的同步專遞課堂教學(xué)幫扶活動，是破解“麻雀學(xué)?！彪y題的有益嘗試。期待該項目能發(fā)揮創(chuàng)新機制，探索更加成熟的同步專遞課堂教學(xué)模式，把成果擴大，在強校與薄弱學(xué)校之間實現(xiàn)教育幫扶，切實消除區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、校際之間的教育差距，實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

課題開題

音樂同步課堂

數(shù)學(xué)課例實踐

同步課堂：上廣教學(xué)點

語文課例觀摩《請你幫個忙》

同步課堂：四羅教學(xué)點