梁苑文

（廣東省廣州市海珠區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，廣東廣州 510245）

一、研究背景

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全方位貫徹落實(shí)黨的教育方針，遵從教育教學(xué)規(guī)律，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。秉持德育為先，提升智育水平，加強(qiáng)體育美育，落實(shí)勞動(dòng)教育[1]。道德品質(zhì)在人才素質(zhì)構(gòu)成中占據(jù)關(guān)鍵地位。小學(xué)生正處于生理和心智發(fā)育階段，世界觀、人生觀、價(jià)值觀還沒完全形成，小學(xué)階段是小學(xué)生品德形成關(guān)鍵期，但小學(xué)生缺少社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物缺少辨別能力，還具有愛模仿的特點(diǎn)，易受到外界環(huán)境的干擾，因而在小學(xué)階段加強(qiáng)道德教育是教育者的關(guān)鍵任務(wù)[2]。小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容包含德育元素，如何最大化地發(fā)揮出德育的作用是關(guān)鍵。在小學(xué)英語教學(xué)中開展基于信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)與德育的融合研究，課堂上讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可見、讓思維可見。由此，筆者明確了英語教學(xué)的方向，嘗試基于信息技術(shù)，架設(shè)英語教學(xué)與德育之間的橋梁，以信息技術(shù)的活動(dòng)形式，促進(jìn)育人的發(fā)展目標(biāo)。

二、小學(xué)英語教材中的德育元素

英語教材既是教學(xué)的核心內(nèi)容和載體，也是對(duì)小學(xué)生開展思想品德教育的關(guān)鍵媒介。教科書在文本選取、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面應(yīng)充分體現(xiàn)英語課程內(nèi)容的教書育人價(jià)值，有機(jī)融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀和全人類命運(yùn)共同體意識(shí)，將立德樹人根本任務(wù)全面落實(shí)到實(shí)處。教材編寫有助于正確引導(dǎo)小學(xué)生逐步形成積極主動(dòng)、身心健康的情感態(tài)度，和正確的價(jià)值觀和世界觀；使小學(xué)生借助英語努力學(xué)習(xí)培育國際理解意識(shí)、跨文化溝通意識(shí)與能力，和現(xiàn)代文明互鑒共賞能力。教材以適度的形式講述社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極滲透愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育，以及民主與法治教育[3]。

小學(xué)階段英語教材中蘊(yùn)含著豐富的德育元素，在小學(xué)英語教學(xué)中樹立核心素養(yǎng)教育目標(biāo)既是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的拓展，又能充實(shí)教學(xué)過程，讓小學(xué)英語教育教學(xué)更加具有綜合、趣味性，進(jìn)而保障學(xué)生健康、全面地發(fā)展。

現(xiàn)廣州市小學(xué)使用的是教育科學(xué)出版社出版的英語教材，一至六年級(jí)均含有豐富的德育元素：（1）學(xué)會(huì)接納自己的生活環(huán)境和培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣；（2）學(xué)會(huì)遵守公共秩序，學(xué)會(huì)看標(biāo)識(shí)規(guī)范自己的行為；（3）懂得健康的生活方式并會(huì)用英語表達(dá)，能為自己制定健康的生活作息安排，學(xué)會(huì)接納過去的自己，展望未來成就最好的自己；（4）懂得用英語表達(dá)環(huán)境的變化以及人們的付出，懂得努力學(xué)習(xí)并改造環(huán)境，使生活越來越美好；（5）懂得用英語表達(dá)環(huán)境的變化以及人們的付出；懂得努力學(xué)習(xí)并改造環(huán)境，使生活越來越美好；（6）加深對(duì)中國文化和本土文化的理解與熱愛，能自信大方地向外國人介紹中國的傳統(tǒng)文化。（7）能提出挽救瀕危動(dòng)物的倡議。（8）能簡(jiǎn)述人物生平與評(píng)論人物。（9）懂得哪些是文明和不禮貌的行為，能描述不禮貌的行為和提出相應(yīng)的規(guī)勸。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該以問題和項(xiàng)目為導(dǎo)向，結(jié)合信息技術(shù)與德育元素，多采用讓學(xué)生參與、協(xié)作的教學(xué)方法，真正落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

三、信息技術(shù)滲透德育的優(yōu)勢(shì)

在英語課堂上，教師經(jīng)常使用的是多模態(tài)的教學(xué)策略（ulti-modal Training Strategy）。融合的知識(shí)是從文本、圖片、視音頻等不同模態(tài)數(shù)據(jù)中交叉融合獲取而來的。而當(dāng)代信息技術(shù)不但為英語教學(xué)提供更多的多模態(tài)的方式、服務(wù)平臺(tái)和空間，還提供更多極其豐富的資源與跨時(shí)空的語言學(xué)習(xí)和使用機(jī)會(huì)，對(duì)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)情境、大力推進(jìn)教育理念及時(shí)更新和教育形式變革具備支撐作用[4]。信息技術(shù)很好地促進(jìn)了小學(xué)英語與德育的融合，IPAD有助于學(xué)習(xí)個(gè)性化、教學(xué)精準(zhǔn)化。比如在課堂上學(xué)生可以在教師的指引下使用IPAD查資料、示范朗讀課文中難讀的長句、完成相應(yīng)聽力的練習(xí)、觀看微視頻進(jìn)行德育滲透......提高語言表達(dá)能力。課余，可以利用網(wǎng)上豐富的資源學(xué)習(xí)和使用英語，下載各種不同的APP練習(xí)英語，不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。比如下載“英語趣配音”，可以選擇有關(guān)立德樹人的片段進(jìn)行英語配音與分享，學(xué)生在配音的過程中，不僅融入了德育元素，而且還擴(kuò)大了英語的知識(shí)面。

四、運(yùn)用信息技術(shù)滲透德育的教學(xué)案例設(shè)計(jì)

在英語教學(xué)中，教師必須充分利用一切可能的機(jī)會(huì)讓小學(xué)生在努力學(xué)習(xí)語言之時(shí)汲取情感素養(yǎng)的精華，進(jìn)而接受德育教育，逐步形成美好的品格。愛國主義教育是指樹立熱愛祖國并為之獻(xiàn)身的思想教育，是思想政治教育的重要內(nèi)容。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師可正確引導(dǎo)小學(xué)生積極利用信息技術(shù)，搜集教材的信息資源，將資料與文本結(jié)構(gòu)融合起來，滲透愛國主義情懷，啟動(dòng)小學(xué)生的愛國主義教育[5]。在研讀單元文本內(nèi)容時(shí)，筆者始終在思考如何落實(shí)本單元的育人價(jià)值，基于信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)與德育的融合呢？

下面筆者以廣州版義務(wù)教育教科書《英語》六年級(jí)下冊(cè)Module3 Famous People Unit 5 Dr Sun Yatsen一課為例闡述說明。本節(jié)課旨在借助信息技術(shù)探究名人事跡的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，文化意識(shí)，思維品格和學(xué)習(xí)能力。教師通過不同層次的問題設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在解決問題的過程中培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，形成愛國、敬業(yè)的價(jià)值觀。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：（1）能聽、說、理解本課的單詞、短語和句型。（2）能理解課文并用正確的語音語調(diào)朗讀課文對(duì)話。（3）能在聽說讀的語言活動(dòng)中理解和運(yùn)用本模塊單詞和詞組。（4）能理解并運(yùn)用一般過去時(shí)描述名人的經(jīng)歷。

2.思維品質(zhì)目標(biāo)：（1）通過思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性；（2）通過圖片等非語言信息理解、梳理所學(xué)知識(shí)。

3.學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：通過語言交際性訓(xùn)練，提高語言表達(dá)能力、思維能力和想象力。

4.文化意識(shí)目標(biāo)（滲透德育元素）：通過Famous people這個(gè)話題，并結(jié)合最近的抗疫英雄，學(xué)生能深入了解和學(xué)習(xí)名人事跡，從中領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)他們的高尚品格和敬業(yè)、愛國精神。

（二）教學(xué)過程

Step1：Warming up

結(jié)合時(shí)事，從國家公祭日全國默哀活動(dòng)切入主題，向名人、向抗疫英雄致敬。

[設(shè)計(jì)意圖]結(jié)合當(dāng)前實(shí)際的疫情狀況，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合時(shí)事，從國家公祭日、全國默哀活動(dòng)切入主題，用“抗疫英雄”引起學(xué)生的共鳴，向名人向英雄致敬，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國熱情，從情感上引起共鳴，讓學(xué)生主動(dòng)查找資料學(xué)習(xí)名人，尋找名人的足跡。因此在教學(xué)本課前，教師從六年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力出發(fā)，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，上網(wǎng)查找孫中山和抗疫英雄的資料。這是一個(gè)前置性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以利用更多的資源和信息技術(shù)手段，讓預(yù)習(xí)落到實(shí)處。

Step2：While-reading

活動(dòng)1：交流課前利用信息技術(shù)搜索的資料，增強(qiáng)小學(xué)生的愛國主義教育的滲透。

學(xué)習(xí)新單詞后，讓已經(jīng)預(yù)習(xí)的學(xué)生交流、介紹孫中山生平。

[設(shè)計(jì)意圖]課前，已預(yù)習(xí)的學(xué)生把搜索到的資料發(fā)給教師。上課時(shí)，學(xué)生在課堂上交流利用信息技術(shù)搜索到有關(guān)孫中山的資料。交流后，教師在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)小學(xué)生的愛國主義教育的滲透，為進(jìn)入有關(guān)名人的學(xué)習(xí)情境做好鋪墊。

活動(dòng)2：利用信息技術(shù)imovie制作視頻，播放自制視頻介紹孫中山生平。

觀看視頻后，學(xué)生回答開放性的問題；What did Dr Sun Yatsen do for the people？并學(xué)習(xí)本課新單詞，再現(xiàn)文本內(nèi)容。

[設(shè)計(jì)意圖]教學(xué)的過程不僅是教授知識(shí)技能的過程，也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)、滲透愛國主義教育的過程。教師在推進(jìn)教學(xué)過程中特別注重提升學(xué)生的思維品質(zhì)，通過開放性的問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生思考：Why he's a very famous and important person in Chinese history？學(xué)生帶著why這個(gè)問題觀看視頻，該視頻是內(nèi)容整合后的語篇文本，由教師根據(jù)課文內(nèi)容使用imovie剪輯而成，并邀請(qǐng)了六年級(jí)學(xué)生對(duì)視頻進(jìn)行深情的英語配音，把孫中山偉大的一生在1分半視頻中展示出來，由此進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。該語篇既帶動(dòng)了單元核心語言的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生語用能力，也體現(xiàn)了英語語言結(jié)構(gòu)和邏輯，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維和愛國主義精神。

活動(dòng)3：利用IPAD做練習(xí)，即時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果。

播放“金太陽”配套的動(dòng)畫視頻后，學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容利用IPAD做練習(xí)，選擇正確答案，統(tǒng)計(jì)正確率。

[設(shè)計(jì)意圖]教師及時(shí)了解學(xué)生的聽課質(zhì)量。觀看完課文的動(dòng)畫視頻后，教師設(shè)置了兩個(gè)問題，讓學(xué)生點(diǎn)擊ABC選項(xiàng)進(jìn)行選擇并能馬上統(tǒng)計(jì)出正確率和錯(cuò)誤率。教師立刻向?qū)W生反饋測(cè)試情況，表揚(yáng)選擇正確的學(xué)生，對(duì)選錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行分析。統(tǒng)計(jì)功能的適時(shí)使用讓全體學(xué)生也能主動(dòng)參與課堂的互動(dòng)，即時(shí)反饋學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

活動(dòng)4：利用IPAD自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性。

教師指導(dǎo)長句的朗讀后，學(xué)生自主朗讀全文。當(dāng)學(xué)生遇到難讀的長句時(shí)，可以點(diǎn)擊該句子跟著IPAD模仿語音語調(diào)大聲朗讀。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。教師重構(gòu)文本，幫助學(xué)生整理、歸納和復(fù)述課文；呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，鞏固本課核心內(nèi)容，最后向?qū)W生提問開放性問題：What should we learn from Dr. SunYatsen？

[設(shè)計(jì)意圖]本課有3句難讀的長句：He’s a very famous and important person in Chinese history. He tried to free the Chinese people and make their lives better. He loved the Chinese people and the Chinese people love him.學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況點(diǎn)擊自己不會(huì)讀的句子，跟著IPAD模仿語音語調(diào)大聲朗讀，愛國主義教育也滲透到聲情并茂的課文朗讀中了。最后，提問學(xué)生：What should we learn from Dr.SunYatsen？在教學(xué)中進(jìn)行德育元素滲透，以達(dá)到感情的升華。

活動(dòng)5：借助IPAD評(píng)價(jià)量表，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化

“教學(xué)評(píng)”一體化的關(guān)鍵是評(píng)。教師在課堂上采用及時(shí)的、有針對(duì)性的反饋對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有意義的評(píng)價(jià)。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)朗讀長句后，精心設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)量表，從三個(gè)維度評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀長句的情況。學(xué)生通過IPAD點(diǎn)擊評(píng)價(jià)量表自評(píng)和同學(xué)拼，教師能馬上得到有效反饋，了解學(xué)生對(duì)長句的朗讀情況：能準(zhǔn)確朗讀長句；能用正確的語音語調(diào)朗讀長句；能準(zhǔn)確并流利地朗讀長句（如下表）。

朗讀長句評(píng)價(jià)量表

Step3：Post-reading

聯(lián)系學(xué)校抗疫情向未來活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入研究的動(dòng)員。播放學(xué)生向抗疫英雄學(xué)習(xí)的視頻，引起學(xué)生共鳴，滲透愛國主義教育。

[設(shè)計(jì)意圖]在拓展環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)校融入生涯教育的STEAM課程“抗疫情向未來”的活動(dòng)，巧妙地利用信息技術(shù)展現(xiàn)在這次抗疫中發(fā)生的無數(shù)令人為之動(dòng)容、肅然起敬的抗疫英雄故事，讓學(xué)生分享提前在網(wǎng)上找到了抗疫英雄的事跡，點(diǎn)燃學(xué)生的理想追求之光和對(duì)未來人生的憧憬與規(guī)劃。

Step4：課后作業(yè)

提供英語繪本網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生利用IPAD上網(wǎng)搜集并自主閱讀各種與名人有關(guān)的英語繪本后全班分享。也可布置學(xué)生在“英語趣配音”APP中挑選一個(gè)名人的片段進(jìn)行配音，比如對(duì)“袁隆平用英語闡釋自己兩大夢(mèng)想：河下乘涼夢(mèng)、雜交水稻覆蓋全球夢(mèng)”舉行一場(chǎng)配音小比賽。趣配音的課后作業(yè)使英語學(xué)習(xí)、德育滲透與信息技術(shù)高度融合，讓學(xué)習(xí)可見，讓思維發(fā)生，讓文化浸潤，讓生命靈動(dòng)，讓社會(huì)進(jìn)入。并重視提升學(xué)生英語思維與素養(yǎng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心，開展更為有效的深度學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

英語課程要幫助學(xué)生樹立國際視野、增強(qiáng)家國情懷，養(yǎng)成良好品格，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)[6]。在小學(xué)英語教學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)與德育滲透的深度融合，主動(dòng)用好互聯(lián)網(wǎng)資源和數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，為師生打開優(yōu)質(zhì)教育的大門。教師作為當(dāng)代小學(xué)基礎(chǔ)教育的領(lǐng)航者，要不斷探索新型教育理念，將立德樹人落到實(shí)處。