南京師范大學附屬中學新城小學 王 奔

有無數(shù)實例表明，大班額教學模式，對于學生的影響是相對較好的，為此，我國多數(shù)學校實行的都是這種教學模式，即一個教師常常面對幾十個學生。然而，這種模式，非常不利于校園足球的有效開展。因為足球?qū)τ趫龅氐囊笙鄬^高，想要讓班里所有的學生都能夠投入到足球運動中，就需要具備較大的場地，而這是許多學校都欠缺的。換言之，大班額小場地，是校園足球教育最為明顯的特征。如何在有限的場地內(nèi)，使更多的學生獲得良好的足球訓練，最終促使學生的身體素質(zhì)得以有效提高，是許多體育教師需要著重考慮的問題。在這樣的背景下，探討大班額小場地下校園足球教學的推進策略，是有著非常重要且長遠意義的工作。

一、大班額小場地背景下校園足球教學的現(xiàn)狀

大班額小場地現(xiàn)象，在校園足球教學中很是普遍，這在一定程度上影響了足球教學的質(zhì)量。為此，相關人員從不同角度做出了嘗試，與過去相比，的確有了明顯的提高，然而無法滿足學生對于足球的要求。具體表現(xiàn)為：

1.影響先進教學理念的落實。

教學應該以學生為主體，通過各種有效措施，促進學生全面發(fā)展，是新課程提出的教學理念。這一教學理念，由于在某種程度上促進了學生積極主動性的發(fā)揮，讓學生轉(zhuǎn)變觀念，以積極主動的態(tài)度參與到教學中，獲得了個人綜合能力的有效提高，因此具備較強的先進性與科學性。足球課堂上，足球教師也應該落實這一理念，以便學生能夠?qū)ψ闱驅(qū)W習產(chǎn)生濃厚的興趣，并且在興趣的驅(qū)使下，逐漸實現(xiàn)身體素質(zhì)的有效提高。但是在大班額小場地教學模式下，這一先進教育理念，很難科學的落實。試想，班級學生眾多，而教師只有一個，場地又只有這么小，即便教師的教學方法再先進，也是很難發(fā)揮其效果的。因此，以學生為中心的先進理念，在足球課堂上，不過是空談。此外，在大班額教學模式下，不論是體育教師的工作量，還是工作中的壓力，都相對較大，如果始終得不到有效的解決，那么勢必會影響到學生學習足球的效果，這對于學生實現(xiàn)個人的全面發(fā)展，是極為不利的。

2.給足球教學質(zhì)量造成的不可估量的影響。

學生作為獨立的個體，由于接受能力不同、領悟能力不同等原因，在學習足球的過程中，會呈現(xiàn)出相對較大的差異。想要減少學生之間的差異，讓每個學生的足球技術都獲得明顯的提高，就需要教師根據(jù)每個學生的具體情況，制定有針對性的訓練方案，在足球課堂上，讓學生針對自己的不足，進行不斷地改善，以便學生的足球技術得以有效的提高。但是在大班額小場地教學模式下，教師是無法對每個學生的訓練情況進行有針對性的訓練，并且及時給予科學的反饋的。場地不允許，時間不允許等限制，讓學生常常面臨著“吃不飽”或者是“吃不下”的情況。這些現(xiàn)象的存在，會在很大程度上影響學生學習足球的效果。一旦足球的作用未能充分的發(fā)揮，那么足球課程就成了擺設，成了空中樓閣，成了浮于形式的課程，這就有違校園開展足球的初衷了。

3.提高了足球教學的難度。

足球?qū)τ趯I(yè)性與技術性方面的要求相對較高，對學生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)要求相對較高。但是當前許多學生面臨著升學的壓力，常常將自己的精力放在文化課的提升上，而沒有時間參加體育鍛煉，導致他們的身體素質(zhì)無法達到足球訓練的要求，導致他們在足球課堂上，不能很快領悟到動作的真諦，從而影響了學習的效果。對于這種情況，最有效的方式，莫過于體育教師根據(jù)學生在某些方面表現(xiàn)的不足，進行有針對性的改進，以便能夠提升他們的足球技巧。然而，場地不允許，時間不允許，面對這種情況，許多足球教師也很無奈，但是僅僅憑借他們，是無法完全解決這個問題的。

其次，足球運動具備較強運動強度、對抗性等特征，如果在訓練的過程中，學生未能按照規(guī)定做好充分的準備與防護策略，那么就會遇到許多安全方面的問題，而這些安全問題對于學生的身心是不可估量的影響的，嚴重的時候，甚至會導致學生無法學習其他文化科目，從而影響了學生全面發(fā)展的形成。但是在大班額小場地背景下，在狹小的場地中，教師沒有精力更沒有時間去照顧所有的學生，這讓學生受傷事件在足球教學中很是普遍。學生家長希望學生能夠在學習之余，加強鍛煉身體，以便能勞逸結(jié)合，實現(xiàn)學習質(zhì)量的有效提升。然而如果學生每次上體育課都會受傷，家長對于學校的意見也會有所增多，如果學校不及時解決，可能會為家校合作埋下隱患。問題是受到教學時間的限制，受到場地不夠的限制，這個問題可能在很長時間都無法得到徹底的解決。上述因素的存在，會給足球教學帶來一定的難度，從而影響到足球教學的質(zhì)量。

二、大班額小場地下校園足球教學推進的有效策略

1.促使教學組織形式趨于靈活化。

場地不夠，器材短缺，是當前許多學校進行足球教學中最大的問題。為了保證足球訓練得以有效地開展，教師可以通過調(diào)整教學組織形式的方式，將各種因素對足球教學影響降到最低，以便學生能夠感受到足球?qū)W習的樂趣，從而以積極主動的態(tài)度參與到足球?qū)W習中，久而久之，實現(xiàn)足球技能與身體素質(zhì)的有效提高。

比如在對學生進行足球訓練的過程中，采取“兵教兵”的方式來緩解場地限制、器材短缺等給足球教學帶來的壓力。在開展足球教學時，教師可以通過仔細觀察等方式，找出身體素質(zhì)相對較好，足球技能相對較強的學生，并重點將足球教學內(nèi)容傳授給他們。期間，其他學生依然按照之前計劃好的節(jié)奏進行足球動作的練習。當被挑選出來的學生，其身體素質(zhì)與足球技能達到一定的標準以后，教師就可以請他們作為學生訓練的老師，對其他學生進行足球內(nèi)容的傳授與足球技能的強化，期間，被挑選的學生有不明白的地方，可以過來向教師請教。這樣一來，就如同是為學生又找了幾位足球教練，這對于提高足球教學質(zhì)量是非常有利的。

比如將運動季教育模式引入到足球課堂上。即在對學生進行足球訓練時，分別讓學生扮演組織者、運動員等足球賽場上會有的角色，如此一來，學生就可以通過對不同角色的扮演，來獲得更為全面更為科學的足球知識與技巧，最重要的是，這種教學模式具有趣味性等特征，能夠激發(fā)學生學習足球的興趣，并在學習足球的過程中，感受到運動的樂趣，這對于促進學生形成終身鍛煉意識是非常有幫助的。

2.提高學生的安全意識。

足球運動中，為了取得最終的勝利，常常需要參與的學生進行相對較多且強隊較大的對抗運動，以便能夠突破對方的封鎖。期間，學生稍微不小心，可能就會發(fā)生安全事故。為了降低安全事故發(fā)生的幾率，保障足球教學得以順利的進行，教師需要運用各種有效措施，提高自身的專業(yè)水平——在遇到意外情況時，能夠迅速采取科學的應對方式，以此將意外事件對于學生的影響，對于足球課堂的影響降到最低；提高學生安全意識——促使學生意識到個人安全的重要性，以便他們在足球訓練中，嚴格遵循教師所制定的規(guī)則，始終將個人安全放在首位，長此以往，降低安全事故發(fā)生的幾率；嚴肅課堂紀律，確保在足球訓練的過程中，學生能夠自覺抵制不良行為，遵守課堂紀律。須得承認，在大班額小場地背景下，足球教學面臨著許多挑戰(zhàn)，然而這不該是教師放棄的理由。試想，如果作為直接參與學生足球訓練的老師，都對足球教學不抱希望，那么學生的學習效果必定是極其糟糕的。因此，不管面對什么情況，足球教師都不能喪失足球教學的信心，而是應該積極想辦法解決問題。

足球教師也要看到，國家與學校，也越來越重視足球教育。在未來，場地太小，工作量大等這些問題，勢必會得到很好的解決，因此教師要對足球事業(yè)抱以信心。對于足球教學過程中存在的安全風險，可以通過提高學生安全意識，制定嚴格的制度等方式來進行解決。比如，禁止學生無序踢球、足球場上的固定器械未經(jīng)允許是不可以隨意搬動的等等。對于安全教育，教師要時常向?qū)W生宣傳安全知識，詳細講解足球在訓練的過程中需要注意的各種事項，以便能夠最大程度降低由于學生操作不當而給別人帶來傷害的幾率。

需要注意的是，安全意識的形成是一項長期工作，在短時間內(nèi)是無法見到效果的。因此在教學過程中，足球教師要保持高度的耐心，對于學生身上普遍存在的問題，要提高重視，積極尋找有效策略使其改正，以便能夠提高足球教學效果，使學生受到良好的熏陶與感染，從而轉(zhuǎn)變觀念，以自覺的態(tài)度參與到足球教學中來，長此以往，實現(xiàn)個人足球技能的有效提升，為日后學習更加高深的足球動作奠定牢固的基礎。

3.提高體育教師的綜合素質(zhì)。

作為校園足球的執(zhí)行者，體育教師的綜合素質(zhì)在很大程度上決定了足球課程開展的效果。如果體育教師的綜合素質(zhì)較高，能夠深刻認識到足球運動對于學生身心健康發(fā)展的重要性，在實際教學中，通過各種有效措施降低由于場地過小等因素帶給學生的負面影響，確保足球課堂的順利進行，那么就能對學生形成良好的熏陶與感染，促使其獲得身體素質(zhì)的有效提升。因此學校很有必要提升體育教師的綜合素質(zhì)。

首先，加強對體育教師的培訓。學校通過定期培訓、網(wǎng)上授課等方式，向體育教師傳授與足球有關的知識與技能，確保他們能夠時刻接觸到較為先進的教學理念，從而在大班額小場地的背景下能夠積極利用所學知識開展足球授課。條件允許的情況下，學校還可以為體育教師提供可以溝通交流的平臺，讓各個體育教師能夠針對在教學過程中所出現(xiàn)的問題各抒己見，最終找到可以改進的有效方式。對于在足球教學過程中表現(xiàn)比較優(yōu)異的體育教師，學校還可以請他上臺講述自己的足球教學經(jīng)驗，以供其他體育教師學習。

其次，體育教師需要具備終身學習的意識。足球的授課內(nèi)容相對較多，學生的精力有限，可供體育教師進行足球訓練的場地相對較小，諸多因素的存在，增加了足球教學的困難。想要解決這個問題，僅僅憑借舊有的教學知識是遠遠不夠的，而唯有體育教師時刻不忘吸收新的專業(yè)知識與授課技巧，才能保持授課方式的靈活，組織全班學生全部都參與到足球訓練中，從而將大班額小場地等因素帶給足球教學的負面影響降到最低，確保足球課堂的順利開展。

最后，體育教師在進行足球授課時，要對授課方式進行不同角度的創(chuàng)新，以便能夠調(diào)動學生學習足球課程的主動性，促使課堂教學時間利用率得以最大化，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量的有效提高。此外，學生由于身體素質(zhì)不同，領悟能力不同等等，同樣是學習足球，但學習效果會不同。有些學生在體育課堂上可能很快就掌握了足球訓練的要領，有些學生可能久久不得要領，這是一種正常的學習現(xiàn)象，教師要報以高度的理解。在深入了解學生的不足后，教師可以以此為依據(jù)開展分層次教學，以便能夠幫助學生戰(zhàn)勝自己的不足，朝著更加優(yōu)秀的方向邁進。條件允許的情況下，教師還可以請學生參與到教學活動中，對于大班額小場地的問題，聽聽學生的意見。比如對于“兵教兵”的方式，有些作為“老師”的學生，由于性子較急，無法認真地同他所帶領的學生進行更好的交流，對于這種情況，學生們應該怎么做？這些討論會讓學生在獲得身體素質(zhì)提高的同時，還能獲得解決問題能力的有效提高。

綜上所述，在大班額小場地背景下，校園足球在開展的過程中，面臨著許多挑戰(zhàn)，這對足球教學質(zhì)量造成不可估量的負面影響。然而，這不該是足球教師教學效果低下的理由，相反，越是在這樣的情況下，教師越要積極探索行之有效的策略，以便能夠彌補場地不足等帶給足球教學的影響，確保教學活動得以順利的開展。這注定不是在短時間就能完成的，因此足球教師要始終保持高度的耐心。