甘肅省隴西縣第二中學(xué) 劉喜春

英 語 教 學(xué) 是 我 國 外 語 教 學(xué) 體 系 中 的主要內(nèi)容，多 數(shù)地方 從小 學(xué)階段 開設(shè) 英語課程，力求從小 學(xué)階 段就 開 始培 養(yǎng)學(xué)生 的英語學(xué)習(xí)能力 和學(xué) 習(xí)素養(yǎng) ，為后 續(xù)學(xué)習(xí) 和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由于經(jīng)濟(jì)全球化趨勢進(jìn)一步加強(qiáng)，英語成 為全 球最主 要的 通用語 言之一，學(xué)好英語 對于學(xué)生的 未來個 體發(fā) 展大有裨益。這就需要英語教師強(qiáng)化自身責(zé)任感，在日 常英 語教學(xué) 活動 應(yīng)積極 引入 任務(wù)型教學(xué)法，打 破傳統(tǒng) 填鴨 式教學(xué) 模式的桎梏，突破創(chuàng)新，營造 新的課 堂環(huán) 境，在師生密切的交互活 動下 完成學(xué) 習(xí)任 務(wù)，構(gòu)建高效的英語課堂。綜合分析研究任務(wù)型教學(xué)法與高中英語教學(xué)的融合應(yīng)用。

一、任務(wù)型教學(xué)法概述

任務(wù) 型 教 學(xué)法 在 20 世 紀(jì) 80 年 代 應(yīng)運(yùn)而生，近些年得到較為廣泛的使用，該教學(xué)方法相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主張以學(xué)習(xí)為中心。這種新興教學(xué)方法的主要表現(xiàn)為，教師設(shè)計一系列具有加強(qiáng)操作性的具體任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過完成任務(wù)豐富知識，邏輯思維能力也能夠得到一定程度的提升。學(xué)生完成任務(wù)的主要目的為充分發(fā)揮 主觀 能動性，加強(qiáng) 自主學(xué) 習(xí) 能力，而不是一直處于被動接受知識灌輸?shù)臓顟B(tài)。任務(wù)型教學(xué)法在教育教學(xué)中應(yīng)用，需要突出學(xué)生主體地位 ，教 師則起 到引 導(dǎo)作用 ，培養(yǎng)學(xué)生的自主 學(xué)習(xí) 興 趣，以 教師 為 主導(dǎo) 學(xué)生為主體展開教學(xué)活動。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有 興 趣 ，才 能 全 身 心 投 入 其 中 ，賦 予 學(xué) 生后續(xù)英語學(xué)習(xí)的持久動力。消極情感會令學(xué)習(xí)活動枯燥，甚至成為負(fù)擔(dān)。教學(xué)思路明確、邏輯性強(qiáng)，是后續(xù)教學(xué)活動的基礎(chǔ)前提。通過整合教學(xué)內(nèi)容來布置學(xué)習(xí)任務(wù)，針對性地進(jìn)行語言訓(xùn)練，在內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)的同時，有效鍛煉學(xué)生的知識綜合運(yùn)用能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

由于英 語課是 一門 語言實(shí) 踐課 ，在課堂教學(xué)中應(yīng) 加強(qiáng)師 生活 動，結(jié)合 學(xué)情 和 教學(xué) 內(nèi) 容 組 織 聽 、說 、讀 、寫 訓(xùn) 練 活 動 ，這 樣才能更高效地 學(xué)習(xí) 英語知 識，為 學(xué)生的 英語綜合運(yùn)用能力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

在高中英 語教 學(xué)中， 受到 教師理 念、教學(xué)方法以及 學(xué)生 學(xué) 習(xí)能 力等因 素影 響，實(shí)際教學(xué)成果 并不理 想，很 多學(xué)生 的學(xué) 習(xí)熱情不高。具體問題表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1 .學(xué)生英語書寫能力培養(yǎng)不受重視。

在高中英 語教學(xué) 中，關(guān) 于學(xué)生 的英 語讀寫能力培養(yǎng) 至關(guān)重 要，此 類問題 是多 數(shù)高中英語課堂中普遍的問題。由于高中生日常學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) 較 重，無 法將更 多的 時間投入到英語書寫規(guī) 范性 和美觀 性方 面，不同程度上影響著高中英語教學(xué)質(zhì)量。尤其是應(yīng)試教育理念的 根深 蒂固，很 多初中 院校并未開設(shè)英語書 寫課，這 就導(dǎo) 致進(jìn)入 高中階段后，學(xué) 生的 英語書 寫形 式較為 單一 ，書寫能力不強(qiáng)。教師習(xí)慣沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法 ，對 任 務(wù) 型 教 學(xué) 法 認(rèn) 知 不 足 ，實(shí) 際 教 學(xué)中要求學(xué)生 被動 式聽從 教師 安 排，使 學(xué)生的 英 語 學(xué) 習(xí) 興 趣 未 能 得 到 有 效 激 發(fā) 和 培養(yǎng)，逐步喪失英語學(xué)習(xí)興趣。

2.英語閱讀教學(xué)存在問題。

閱讀是 高中 英語教 學(xué)的 重難點(diǎn) ，對于多數(shù)學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大，尤其是對英語語言文化背景了解知之甚少，很多特定句型和詞匯含義理解不足，可能出現(xiàn)舍本逐末的情況，影響到學(xué)習(xí)有效性。部分教師盡管在 英語閱 讀 教 學(xué)中嘗 試 著 引用任務(wù)教 學(xué)法 ，布置閱 讀任務(wù) ，閱 讀 后 找到答案，但實(shí)際上英語 教學(xué)中 ，教 師 的 功利化趨向明顯，經(jīng)常將高分作為英語學(xué)習(xí)的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，一定程度上忽視了學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)。英語閱讀中，教師習(xí)慣性的將閱讀解題技巧傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生找到解題竅門和方法，一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，遏制學(xué)生英語閱讀能力有效提升。

3.英語口語教學(xué)存在問題。

大多數(shù) 高 中 學(xué)生雖 然 英 語 考 試 能 夠取 得好成績，但是口 語水平 較 低 ，而 口語交際能力是英語素養(yǎng)中的重要組成部分。我國大部分高中缺乏英語語言環(huán)境，學(xué)生通常在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，在課堂上也只是抽取一小部分時間練習(xí)口語，無法真正提高學(xué)生的英語口語水平。練習(xí)口語的形式也較為單一，教師通常只根據(jù)教材設(shè)計口語 練習(xí)，脫 離學(xué) 生 的 生活實(shí) 際 ，阻 礙學(xué)生英語口語水平提高。

三、高 中英 語教學(xué) 中任 務(wù)型教 學(xué)法 的應(yīng)用

1 .轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，加深任務(wù)型教學(xué)法的要素把握。

順應(yīng)教學(xué)改革相關(guān)要求，為了提升高中英語教學(xué)的有效性，需要英語教師與時俱進(jìn)，積 極轉(zhuǎn) 變教學(xué)理 念 ，結(jié) 合 實(shí)際教 學(xué)需要靈活應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法到實(shí)處，構(gòu)建高效的英語課堂。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，則需要英 語教師正 確 理 解和認(rèn) 識 任 務(wù)型教 學(xué)法，把握任務(wù)型教學(xué)法的要素，具體包括：一是目的。教學(xué)任務(wù)需要有明確指向，通過完成教學(xué)任務(wù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，達(dá)到預(yù)期效果，即豐富學(xué)生的英語知識儲備的同時，提升學(xué) 生的英語 交際能 力 和 語言意識。二是內(nèi)容。任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)課堂上設(shè)計明確的任務(wù)活動，在參與活動過程中學(xué)生自行解決問題。三是過程。過程即在 完成 學(xué)習(xí)任務(wù) 的時候 所 選 擇的方法，課堂上需要教師合理安排任務(wù)先后順序，循序漸進(jìn)，先易后難，避免開始的任務(wù)過難而挫傷 學(xué)生的學(xué) 習(xí)積極 性 。 四是材料。輸入材料強(qiáng)調(diào)在學(xué)生完成任務(wù)中所使用的資料，應(yīng)在設(shè)計任務(wù)的同時準(zhǔn)備好對應(yīng)的輸入材 料，便于 任務(wù)執(zhí) 行 更 具操作性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。五是角色。任務(wù)型教學(xué)法要求學(xué)生明確自身地位，學(xué)生 是課堂學(xué)習(xí) 主體 ，教師 充 當(dāng) 引導(dǎo)者的作用，兩者均是任務(wù)完成的參與者，但同時教師 也是學(xué)生 完 成任 務(wù) 過 程 中的監(jiān)督者和指導(dǎo)者。所以，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時應(yīng)該換位思 考， 站在 學(xué) 生角度 去 思 考問題，因材施教，便于教學(xué)活動順利進(jìn)行。六是情境。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相契合的教學(xué)情境，貼近 學(xué)生實(shí)際生活，便于促 進(jìn) 學(xué) 生 高效學(xué)習(xí)，保持持久的英語學(xué)習(xí)熱忱。通過把握任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)要素，教師才能更好 地結(jié)合英語 教學(xué) 內(nèi) 容來組 織 教 學(xué) 活動開展，在輕松、歡快的氛圍中，激勵學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

2.制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容為主體。

為 了 確 保 后 續(xù) 的 任 務(wù) 型 教 學(xué) 活 動 能圍繞既定目標(biāo)順利 進(jìn)行 ，教師或 教者 需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定 合理 的目標(biāo) ，通過 精心構(gòu)思來確定每一項(xiàng) 任務(wù) 。創(chuàng)設(shè) 和諧 、有趣味的問題探究環(huán)境 ，以學(xué) 生交際 能力 培養(yǎng)為最終目的，而不是 單純 設(shè)定表 面上 熱熱鬧鬧的任務(wù)。教學(xué)活動應(yīng)該真正落實(shí)到實(shí)際問題解決中。在 課堂 教學(xué)實(shí) 踐中，應(yīng) 該提供給學(xué)生充足的 想象和 創(chuàng)新 的空間 ，對表達(dá)能力薄弱的學(xué)生抱以寬容的態(tài)度。讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富 情感體 驗(yàn)，彰 顯自身 價值，在相互促進(jìn)、相 互合作 中解 決問題 ，也可以從他人的觀點(diǎn) 和發(fā)言 中產(chǎn) 生靈感 ，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 此外，教 師設(shè)定的學(xué) 習(xí)任務(wù)難易程度要適中，面向 不同學(xué) 習(xí)能 力的學(xué)生設(shè)定難易程度 不同 的任務(wù) ，任務(wù) 太過簡單會使學(xué) 生學(xué) 習(xí) 興趣 喪失，任務(wù)太 難則會滋生抵觸、畏難情緒。在任務(wù)完成后，圍繞既定目標(biāo) 進(jìn)行綜 合評 估，分析 學(xué)生 在學(xué) 習(xí) 任 務(wù) 過 程 中 有 哪 些 收 獲 以 及 他 們 的表現(xiàn)與不足，教 師在 教學(xué)活 動中又 有哪 些收獲，未來學(xué)習(xí) 活動中 應(yīng)該 如何改 進(jìn)。 對于表現(xiàn)優(yōu)異的 小組及 時表 揚(yáng)和鼓 勵，對 于表現(xiàn)較差的小 組也不 要過 于 嚴(yán)厲 批評，而是耐心指導(dǎo)其不 足，鼓 勵學(xué)生 在后 續(xù)學(xué)習(xí)中 解 決 不 足 ，完 善 自 身 ，享 受 任 務(wù) 完 成 時帶來的快樂。

3.挖掘生活素材，增強(qiáng)英語課堂趣味性。

高中英語教學(xué)中要注重對教材內(nèi)容的挖掘和利用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活情況來引入個性化內(nèi)容，挖掘有價值內(nèi)容，設(shè)計和組織趣味性強(qiáng)的任務(wù)活動，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提升教學(xué)活動的學(xué)習(xí)成效。如，課堂上圍繞“preparations for travel”內(nèi)容來優(yōu)化教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)旅游情境，選擇幾名學(xué)生作為導(dǎo)游來介紹風(fēng)光，帶領(lǐng)其他學(xué)生暢游歐洲，結(jié)合收集的資料來介紹歐洲風(fēng)土人情。具體任務(wù)如下：

（1）Choose a good travel agency.

（2）Work with a partner and write a packing list，using the headings:①docum ents：eg. passport...②clothes: walking boots ... ③ toiletries and m edicines:toothbrush ... ④ equipm ent: cellphone，iPad...⑤books：guidebooks...

（3）Instructions during the travel.

學(xué)生對于旅游的興趣濃厚，可以在課堂上嘗試著用英語來講述自身的旅游經(jīng)歷，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富情感體驗(yàn)。而在后續(xù)教學(xué)活動開展中，學(xué)生已經(jīng)在活動中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，有大量的內(nèi)容可以說，這樣既可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，又可以考驗(yàn)語言思維組織能力，使學(xué)生能更加流暢地表達(dá)自身看法和觀點(diǎn)。

4 .加強(qiáng)小組合作，在參與過程中達(dá)成共識。

任 務(wù) 型教學(xué) 法 強(qiáng) 調(diào)學(xué)生 之 間 通 過 合作來完成學(xué)習(xí)活動，在相互交流的過程中碰撞出思維火花，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以 依據(jù) 教材 內(nèi) 容來營 造 有 助于激 勵學(xué)生主觀能動性發(fā)揮，在課堂上保持高度參 與 熱 情 。 如 ，圍 繞“What should we do to protect the environm ent in our daily life?” 將 學(xué) 生 劃 分 為 多 個 學(xué) 習(xí) 小組，挑選一名發(fā)言人總結(jié)和歸納小組學(xué)習(xí)成果。教師提問“你們覺得是經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要，還是 保護(hù)環(huán)境重 要，那么 在 發(fā) 展經(jīng)濟(jì)的同時有哪些保護(hù)環(huán)境的措施，我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┢茐沫h(huán)境的情況？”學(xué)生通過討論和交流，均認(rèn)為是經(jīng)濟(jì)過快發(fā)展，亂砍 亂伐，污 水隨意排放，導(dǎo)致 環(huán) 境 遭受了嚴(yán)重污染和破壞，不僅影響到城市環(huán)境美化，還會威脅身體健康。此類活動可以幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展思維，開拓視野，認(rèn)識到個人看問題的局限性和片面性，不同個體看問題的角度不同，對問題的看法自然不同。小組 討論活 動 則 是通過 集 思 廣益，思 維碰撞，集合 大家 的 智慧來 達(dá) 成 共識。在完成任務(wù)過程中，學(xué)生也可以從其他人的發(fā)言中獲得啟發(fā)，找到解決問題的方法和路徑。最后，由小組發(fā)言人將各位組員的看法和觀點(diǎn)總結(jié)成幾點(diǎn)，在全班同學(xué)面前匯報交流。在活動過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極展現(xiàn)自我，強(qiáng)化學(xué)生的合作精神。需要注意的是，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師可以適度參 與和 指 導(dǎo)，相互補(bǔ) 充和完善 ，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo) 和點(diǎn) 撥 ，對 學(xué)習(xí)中 存在的問題提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助?；诖朔N方式， 可以有效 強(qiáng) 化學(xué)生 的 英 語表達(dá) 能力，便于培養(yǎng)學(xué) 生的 創(chuàng)新 精 神，在不斷 的認(rèn)知和完善中，促使學(xué)生綜合素質(zhì)能力朝著高水平發(fā)展。

任務(wù)學(xué)習(xí)活動中，推崇小組成員之間的互動與合作，鼓勵學(xué)生動口和動手，相互促進(jìn)與合作下來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，便于每位學(xué)生的優(yōu)勢充分發(fā)揮，優(yōu)化思維網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)造 思 維 ，提升 合 作 學(xué)習(xí)效果。如，圍繞“Breaking Records”內(nèi)容劃分為多個 小組辯論思考和分析。如，Debate on “Since China hosted the 2008 Olym pics，what has the Olym pics brought to China，positive effects or negative effects?”學(xué)生可 以自行組成 正、反方，上網(wǎng)收集資料， 或是貼 近實(shí) 際生活 中取 證；小組成員分工 明確， 有負(fù)責(zé) 收集 資料的 ，有 負(fù) 責(zé) 辯 論 的 ，也 有 負(fù) 責(zé) 記 錄 的 ，力 求 論證充分，在辯論中獲得勝利。

5.優(yōu)化教學(xué)過程，有機(jī)結(jié)合語法教學(xué)。

在高中英語教學(xué)中，教師要正確看待學(xué)生知識儲備以及知識的實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)語法教學(xué)的束縛和限制，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)全過程優(yōu)化。如，教師在講解“The subjunctive M ood”時，可 以 在 課堂上呈現(xiàn)神舟九號宇航員返航后受到歡迎的畫面，用 wish、if 和 as if 進(jìn)行評論；多媒體播放視頻，基于視聽手段來播放英文字幕的《逃離克隆島》預(yù)告片，假設(shè)學(xué)生是克隆人，用 wish、if 和 as if 來造句練習(xí)；講解虛擬語氣的用法和要點(diǎn)，組織一定練習(xí)來幫助學(xué)生理解記憶?；诙叩挠袡C(jī)融合，帶給學(xué)生別樣、新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語聽、說、讀、寫能力全面發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6.組織動態(tài)化學(xué)習(xí)活動，強(qiáng) 化學(xué) 生的英語素養(yǎng)。

任務(wù)型英語學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)注重選擇有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的英語內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)英語交際情境，組織動態(tài)化學(xué)習(xí)活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。剖析任務(wù)型英語學(xué)習(xí)中的問題，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來選擇實(shí)用的話題內(nèi)容，賦予學(xué)生新的學(xué)習(xí)動機(jī)，設(shè)計合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。如，講解 M usic 內(nèi)容時，事先收集和準(zhǔn)備相關(guān)資料信息，可以是音樂風(fēng)格，也可以是喜歡的歌手等，課堂上用英語向其他同學(xué)介紹。條件允許的情況下，可以組織晚會活動，將學(xué)生劃分為多個小組來交流喜歡的歌手、樂隊和音樂形式。立足于課堂，設(shè)計表演活動來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并設(shè)計難易程度適中的問題引導(dǎo)學(xué)生思考和探究 ，如 ：① Who is your favorite singer?②Have you ever been to his/ her/their concert? What was it like? 讓學(xué)生 帶著問題去學(xué)習(xí)，做好充足的準(zhǔn)備，便于高效學(xué)習(xí)英語知識，促進(jìn)學(xué)生的英語知識綜合運(yùn)用能力高水平發(fā)展。

總 而言之 ，在 高 中 英語教學(xué) 中 ，任 務(wù)型教學(xué)法的合理運(yùn)用，有助于為傳統(tǒng)英語課堂注入新的活力和生機(jī)。整合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在教師 的 引 導(dǎo)下，學(xué)生 在 教 學(xué)活動中 發(fā)現(xiàn) 問題 、解 決 問題、運(yùn)用 英 語 語言進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的全面發(fā)展。