廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 高 濤

廣州大學(xué)教育學(xué)院 高 濤 麻彥坤

目前學(xué)習(xí)能力研究的一個(gè)重要新興領(lǐng)域是學(xué)習(xí)力研究，學(xué)習(xí)力決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)力的探究，理論思辨較多、實(shí)踐探究較少。自主學(xué)習(xí)水平是學(xué)習(xí)力的重要體現(xiàn)，作為一種高效的自主學(xué)習(xí)方式，思維導(dǎo)圖是一種較好地提升學(xué)習(xí)力的工具。

McGettrick認(rèn)為學(xué)習(xí)反映了學(xué)習(xí)者的意愿和學(xué)習(xí)試圖達(dá)成的結(jié)果，兩者相互作用將會(huì)增進(jìn)學(xué)習(xí)力。Crick進(jìn)一步指出，學(xué)習(xí)力是促使學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)結(jié)果相互作用的能量，學(xué)習(xí)力的高低直接影響著學(xué)習(xí)的有效性。沈書生等認(rèn)為，學(xué)習(xí)力的構(gòu)建為學(xué)習(xí)者終身有效學(xué)習(xí)提供能量。

一、基于學(xué)習(xí)力理論的思維導(dǎo)圖協(xié)同學(xué)習(xí)模式

思維導(dǎo)圖協(xié)同學(xué)習(xí)是一種以思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，通過協(xié)同學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)模式。該模式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。該模式實(shí)驗(yàn)研究較少，需從實(shí)踐上進(jìn)一步探索該模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的影響。

任凱在前人研究的基礎(chǔ)上指出，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力可以從以下幾個(gè)方面入手：加強(qiáng)學(xué)生的“改變與學(xué)習(xí)”自覺、培養(yǎng)學(xué)生的“探究意識(shí)”、促進(jìn)學(xué)生的“意義構(gòu)建”、激發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)造力”、提升學(xué)生的“戰(zhàn)略意識(shí)”、優(yōu)化學(xué)生的“學(xué)習(xí)關(guān)系”、增強(qiáng)學(xué)生的“心理彈性”。思維導(dǎo)圖協(xié)同學(xué)習(xí)較好地契合了這些理念，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的一個(gè)有效途徑。

思維導(dǎo)圖協(xié)同學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)模式，可促進(jìn)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)改變。當(dāng)代大學(xué)生樂意接受并嘗試這一新穎的學(xué)習(xí)模式，并在教師的指導(dǎo)下，用這種學(xué)習(xí)模式優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)，在使用思維導(dǎo)圖的過程中，逐漸地加強(qiáng)了對(duì)這種學(xué)習(xí)模式改變的認(rèn)可度，使這種新的學(xué)習(xí)模式成為自己學(xué)習(xí)的有益助手。

思維導(dǎo)圖協(xié)同學(xué)習(xí)模式新穎有趣，使用思維導(dǎo)圖可培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過與同學(xué)的合作，簡(jiǎn)要地概括所學(xué)知識(shí)并將其生動(dòng)形象地用思維導(dǎo)圖梳理出來，圖文并茂，色彩和諧，繪制過程就是很好地對(duì)知識(shí)探究和轉(zhuǎn)化的過程，提升了學(xué)生的參與意識(shí)，通過集思廣益，碰撞出思維協(xié)作的火花。

思維導(dǎo)圖是一種高效的意義建構(gòu)工具，能使意義建構(gòu)明確化、形象化。思維導(dǎo)圖可以生動(dòng)地呈現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，同時(shí)具備發(fā)散思維和聚合思維的特征，可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解式的再建構(gòu)，并使其內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)，是一種意義建構(gòu)的良好工具。

思維導(dǎo)圖能很好地激發(fā)創(chuàng)造力。在繪制的過程中，充分利用思維的發(fā)散與聚合激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，思維導(dǎo)圖富有創(chuàng)造性的繪制過程可以極好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，協(xié)同小組成員相互啟發(fā)，開展頭腦風(fēng)暴，發(fā)散思維，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

較好的學(xué)習(xí)力需具備一定的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略意識(shí)。思維導(dǎo)圖是良好的學(xué)習(xí)規(guī)劃管理工具，可以邏輯清晰地安排學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更好地管理學(xué)習(xí)過程，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。思維導(dǎo)圖的繪制要求文字簡(jiǎn)潔，需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把知識(shí)概括內(nèi)化。思維導(dǎo)圖協(xié)同學(xué)習(xí)模式方便學(xué)生查漏補(bǔ)缺，使學(xué)習(xí)有條不紊地進(jìn)行，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任心和戰(zhàn)略意識(shí)。

思維導(dǎo)圖協(xié)同學(xué)習(xí)模式通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，可以使小組成員互相學(xué)習(xí)、查漏補(bǔ)缺、相互完善。學(xué)生培養(yǎng)了相互學(xué)習(xí)的意識(shí)，在合作中建立了積極的學(xué)習(xí)關(guān)系。思維導(dǎo)圖這一優(yōu)美又具有表現(xiàn)力的工具，可以較好地降低學(xué)生的防御、焦慮等消極心理，使學(xué)習(xí)過程更加愉悅。

心理彈性對(duì)學(xué)習(xí)長遠(yuǎn)的成功具有重要意義，是一種重要的學(xué)習(xí)素質(zhì)。思維導(dǎo)圖協(xié)同學(xué)習(xí)模式既可以從自己和別人思維導(dǎo)圖的成功繪制獲益，又可以學(xué)習(xí)自己和別人的不足之處，是一種較好的鍛煉學(xué)生心理彈性的工具。在全體成員的互相支撐和幫助下，以及教師及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果的教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)失敗的承受能力進(jìn)一步加強(qiáng)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果與能力得到提升。

學(xué)習(xí)力視域下的思維導(dǎo)圖協(xié)同學(xué)習(xí)模式，是基于學(xué)生本位，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)較好的切入點(diǎn)。當(dāng)代的學(xué)習(xí)力研究成果，既可以為思維導(dǎo)圖教學(xué)模式指引方向，又可以為完善教學(xué)模式提供方法上的參考，為教學(xué)模式的完善提供新的研究方向。

二、基于學(xué)習(xí)力的自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)分析

采用2（分組：實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班）×2（性別：男、女）組間設(shè)計(jì)，對(duì)某大專院校大二學(xué)生開展準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)班51名學(xué)生（男生16人，女生35人），選同年級(jí)的對(duì)照班54名學(xué)生（男生12人，女生42人），兩班學(xué)生入學(xué)成績沒有顯著差異。

結(jié)合電子商務(wù)課程，在實(shí)驗(yàn)班融入思維導(dǎo)圖協(xié)同學(xué)習(xí)模式，開展8學(xué)時(shí)的思維導(dǎo)圖訓(xùn)練，24節(jié)電子商務(wù)課教學(xué)，以分組的方式讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)繪制電子商務(wù)課思維導(dǎo)圖，并在課堂上進(jìn)行分享。對(duì)照班開展32學(xué)時(shí)的電子商務(wù)課教學(xué)，沒有教授思維導(dǎo)圖自主學(xué)習(xí)模式。該課程由同一教師教授。對(duì)兩班學(xué)生期末成績用SPSS21.0軟件進(jìn)行方差分析，實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，分組的主效應(yīng)顯著，電子商務(wù)成績實(shí)驗(yàn)班學(xué)生顯著優(yōu)于對(duì)照班（P＜0.5）。兩班男、女學(xué)生電子商務(wù)成績沒有顯著差異。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班成績差異顯著，表明思維導(dǎo)圖協(xié)同學(xué)習(xí)模式可以較好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，融入學(xué)習(xí)力有關(guān)理論知識(shí)，使思維導(dǎo)圖協(xié)同學(xué)習(xí)有了理論的指導(dǎo)，并取得了較好的效果。兩班學(xué)生性別差異不顯著，男、女生的成績?cè)谒季S導(dǎo)圖協(xié)同學(xué)習(xí)模式中沒有顯著差異。

大學(xué)生需要開展探索性與合作性學(xué)習(xí)。學(xué)生間的隱形學(xué)習(xí)資源是優(yōu)質(zhì)的，思維導(dǎo)圖協(xié)同學(xué)習(xí)提供了一個(gè)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)隱形學(xué)習(xí)資源的良好的途徑。學(xué)習(xí)效果預(yù)期提升促使學(xué)生愿意接受新的學(xué)習(xí)模式，從而激發(fā)某探究意識(shí)。思維導(dǎo)圖協(xié)同學(xué)習(xí)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過小組商討、頭腦風(fēng)暴、繪制思維導(dǎo)圖、分享思維導(dǎo)圖很好地挖掘?qū)W生間的隱形學(xué)習(xí)資源。

學(xué)習(xí)力關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，學(xué)習(xí)力將在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中發(fā)揮越來越重要的作用。結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究，以學(xué)生為主體，探索更多科學(xué)高效的自主學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)習(xí)力和自主學(xué)習(xí)模式的理論與實(shí)踐相得益彰。