陳春華

(蘇州高新區(qū)第一初級中學(xué)校 江蘇 蘇州 215000)

初中語文微寫作教學(xué)具有內(nèi)容集中,字數(shù)較少,結(jié)構(gòu)松散,教學(xué)過程隨意,評價及時等特點,在結(jié)合這些特點開展微寫作教學(xué)的過程中,我們獲得了可喜收獲與有益啟發(fā),在此作如下幾方面論述,以期與廣大同仁共同探究,相互借鑒。

一、明確教學(xué)目的,遵循微寫作原則

1.微寫作教學(xué)的目的

(1)促進讀寫結(jié)合

在初中語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)是占有較多時間的重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)的過程中,能夠結(jié)合學(xué)生的語文能力、認知特點與教學(xué)目標(biāo),深入挖掘所教學(xué)內(nèi)容中的寫作素材,通過讀寫結(jié)合,讓微寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)有效結(jié)合起來,促進了教學(xué)活動的開展,訓(xùn)練了學(xué)生的微寫作能力。

(2)培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的習(xí)慣

徐特立先生說:“不懂筆墨不讀書”。勤于動筆是寫好微寫作作品的有效方法,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察事物,感悟生活,并把自己的所思所想寫出來,養(yǎng)成勤于動筆的習(xí)慣。

(3)豐富實用微寫作訓(xùn)練

微寫作的教學(xué)過程十分靈活,沒有固定的要求,學(xué)生可以隨時記錄自己對某一件事,某一個人的認識、感悟等,有效緩解了學(xué)生在傳統(tǒng)作文教學(xué)模式下感到的壓力。此外,多樣化的實用性微寫作訓(xùn)練,比如,書信、微博、倡議書等,可使學(xué)生學(xué)以致用,感受微寫作與生活的密不可分。

2.微寫作教學(xué)應(yīng)遵循的原則

(1)精微性原則

微寫作訓(xùn)練要目標(biāo)明確,針對性強,突出重點難點;寫作的過程也要嚴(yán)密簡單,緊緊圍繞微寫作教學(xué)目標(biāo),著力于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng);微寫作批閱評價也要及時,微寫作字數(shù)較少,學(xué)生能很快寫完,教師要即時閱讀并作出批改評價。

(2)生活化原則

教師在微寫作教學(xué)中要遵循生活化的原則,聯(lián)系學(xué)生的生活體驗確定生活化的主題,同時,還應(yīng)把微寫作教學(xué)延伸到學(xué)生的生活中。

(3)以生為本的原則

在微寫作教學(xué)中,教師要充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,讓學(xué)生自由地寫我想寫,根據(jù)明確的較少的要求完成微寫作練習(xí),而不是給出太多復(fù)雜的要求,脫離了微寫作的實質(zhì),讓學(xué)生失去寫作的興趣。

二、根據(jù)教材內(nèi)容,挖掘微寫作資源

通過解讀部編初中語文教材可以看出,教材中對于寫作訓(xùn)練十分重視,要求較多,有的作文訓(xùn)練字數(shù)要求多,寫作時間長,很難確保寫作教學(xué)的效果。基于此,教師要充分發(fā)揮微寫作的優(yōu)勢,微寫作可以與語文閱讀教學(xué)有效聯(lián)系起來,為寫作教學(xué)提供更有利的支撐。

1.根據(jù)學(xué)生寫作能力,明確微寫作目標(biāo)

任何一種形式的寫作教學(xué),都應(yīng)該是在目標(biāo)的指引下開展的。在初中語文微寫作教學(xué)中,教師同樣要結(jié)合學(xué)生的寫作能力、教學(xué)內(nèi)容、微寫作的訓(xùn)練點等確定寫作目標(biāo)。寫作目標(biāo)要具有較強的針對性,確保學(xué)生通過寫作練習(xí)提升寫作能力,加深對教學(xué)內(nèi)容的理解,讓讀寫實現(xiàn)完美結(jié)合。

比如,在《濟南的冬天》這篇課文的教學(xué)中,教師結(jié)合學(xué)生課文學(xué)習(xí)情況和寫作能力,確定了幾個微寫作目標(biāo):(1)借鑒課文的寫法,用你的筆寫一段話,描繪一下 “校園的冬天”;(2)課文中作者抓住了“溫晴”二字生動地描繪了濟南的冬天,其中,運用了大量的比喻、擬人等修辭手法,以及對比襯托的寫作技巧,請你模仿本文,寫一寫家鄉(xiāng)的冬天。

2.深入挖掘教材,開展多樣化微寫作訓(xùn)練

部編初中語文教材中,涉及微寫作的內(nèi)容較多,有修辭、寫作技巧等方面的練習(xí),微寫作主題研究等。教師在引領(lǐng)學(xué)生進行微寫作練習(xí)時,要根據(jù)寫作要求,讓學(xué)生去仿寫、續(xù)寫、補充、改寫等等。教師還可以深入挖掘教材,設(shè)計微寫作訓(xùn)練。比如,微型小說、微散文、微詩歌、日記、書信、演講稿等

部編初中語文教材的單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)主要是閱讀課文、寫作,穿插了口語交際、綜合學(xué)習(xí)、名著導(dǎo)讀、活動探究等,在每個學(xué)期規(guī)定的兩篇課外名著閱讀中,還有專門的“專題研究”設(shè)計,讓學(xué)生去完成200 字以內(nèi)的微寫作,如演講稿、讀書心得等。它需要學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個單元的課文后,能夠結(jié)合自己對所學(xué)習(xí)的文體特點的認知進行模仿練習(xí)。在課文的閱讀教學(xué)中,教師也要關(guān)注課后練習(xí)拓展部分關(guān)于微寫作的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進行微寫作練習(xí),強化寫作能力。

比如,在學(xué)習(xí)了《紫藤蘿的瀑布》之后,教師設(shè)計了微寫作練習(xí):(1)學(xué)習(xí)課文對紫藤蘿的描寫,描寫一種你熟悉的花;(2)課后觀察花草樹木,觀察生活,寫出一組觀察日記。再如,在教學(xué)了《皇帝的新裝》以后,教師設(shè)計了“發(fā)揮想象,再寫續(xù)篇”的環(huán)節(jié),教師引導(dǎo)同學(xué)們說:作家對故事結(jié)局的描寫往往會留給讀者很大的想象空間。課文中這個十分愚蠢的皇帝游戲大典結(jié)束后,他回到皇宮將怎么對待說真話的小孩? 他會改過自新嗎? 他會從此專心料理朝政嗎? 請同學(xué)們放飛想象的翅膀,學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的寫作技巧,為這個童話故事寫一個有趣的續(xù)篇吧。

3.結(jié)合學(xué)生興趣,擬定微寫作題目

教師在微寫作教學(xué)中,擬定一個能夠激發(fā)學(xué)生興趣,聯(lián)系學(xué)生實際生活題目,直接影響著教學(xué)的有效性。比如,在七年級語文上冊(部編版)第二單元“學(xué)會記事”的寫作教學(xué),這一單元都是寫人記事的文章,并且通過多個角度來記寫事情,表現(xiàn)人物的特征以及精神品質(zhì)。在作文訓(xùn)練中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)到的寫作手法來寫熟悉的事、熟悉的人,抒發(fā)自己的真情實感。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,教師采用了半命題“那一次,我真___________”讓學(xué)生根據(jù)自己的想法補充一個詞語,學(xué)生們很快擬定題目,《那一次,我真感動》《那一次,我真的很棒》《那一次,我真內(nèi)疚》等等。

微寫作練習(xí)題目主要有兩種,其一是真實性的寫作,其二是虛擬性的寫作。前者一般是要學(xué)生寫自己生活中發(fā)生過某些事,或者寫一個自己熟悉的人。如,《那一次,我真——》寫作訓(xùn)練中的題目就是真實性描寫;后者學(xué)生以虛構(gòu)的身份寫作虛構(gòu)的內(nèi)容。比如,在學(xué)完了小說《孔乙己》后,教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,讓大家完成這樣一個作業(yè):請你設(shè)想一下,孔乙己用手爬著走出咸亨酒店之后會怎么樣? 并以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫小說。這樣的作業(yè)練習(xí)為學(xué)生們點燃了思維的火花,這樣的訓(xùn)練使學(xué)生有了文學(xué)創(chuàng)作體驗,寫作訓(xùn)練的也會獲得一份份驚喜。

4.結(jié)合課文題材,變化微寫作題型

部編初中語文題材是多樣化的,教師在教學(xué)過程中要結(jié)合課文的題材變換微寫作題型。首先,在經(jīng)典作品的教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生對課文進行深入解讀,領(lǐng)會作者的思想情感。比如在對經(jīng)典名著《傅雷家書》整本書閱讀之后,教師設(shè)置了微寫作訓(xùn)練題目:

通過閱讀《傅雷家書》你有什么感悟? 你認為傅雷希望兒子成為一個什么樣的人? 請做出合理分析闡述。這個微寫作訓(xùn)練題目,讓學(xué)生闡述對閱讀材料的理解,談?wù)勛髡邔θ松纳羁腆w悟,對兒子的殷切期望。此外,教師還可以布置這樣的作業(yè):請學(xué)習(xí)書信體第一人稱表達真實情感的優(yōu)點,給自己的父母寫一封信,表達自己的真實想法、內(nèi)心的困惑或向父母提出自己的建議。

三、營造良好氛圍,豐富微寫作活動

良好的微寫作教學(xué)氛圍,是提升微寫作效果的保證。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情,引導(dǎo)學(xué)生充分利用多種資源,創(chuàng)設(shè)良好的微寫作教學(xué)環(huán)境,還可以通過豐富多彩的微寫作活動,吸引學(xué)生參與,培養(yǎng)學(xué)生動筆的興趣。

1.營造良好的微寫作氛圍

首先,一般來說,每一個學(xué)校的班級教室的適當(dāng)位置都有公共區(qū)域,比如,教室后面的均有一塊黑板,教師要基于微寫作教學(xué)需求,合理利用好這一公共資源。如結(jié)合學(xué)校每期的板報主題,組織學(xué)生進行練筆,然后篩選出幾篇佳作,以恰當(dāng)?shù)姆绞秸宫F(xiàn)在黑板上,共全班同學(xué)們閱讀欣賞,這樣的形式不僅可以讓學(xué)生取長補短,還能激發(fā)微寫作興趣。

其次,教師要培養(yǎng)同學(xué)們微寫作的習(xí)慣,要求每位同學(xué)都要有一本微寫作的筆記本,隨時記錄自己所思所想所見。

第三,要充分利用校園的微寫作資源,比如,教室走廊墻壁、書吧、文化長廊、宣傳欄等都可以設(shè)置“微寫作板塊”,展示學(xué)生的微寫作作品,加強宣傳推介,讓學(xué)生感受微寫作帶給自己的成功的愉悅,使學(xué)生對微寫作更有自信。

2.豐富微寫作活動

教師要善于開展多樣化的微寫作活動吸引學(xué)生參與,讓他們在微寫作活動中不斷產(chǎn)生各種各樣的感悟和表達的欲望,進而落實微寫作訓(xùn)練。

(1)課前三分鐘演講

教師在教學(xué)計劃的設(shè)計中,可以做這樣的安排:在語文課開始之初,留出三分鐘的時間讓一名學(xué)生進行課前演講。演講的內(nèi)容可以讓學(xué)生自由選擇,在每次演講后,教師再要求學(xué)生把演講的內(nèi)容寫成文字,并定期歸檔。這樣不僅有效鍛煉了學(xué)生的口語能力,對于開闊學(xué)生的寫作視野也是大有裨益的。

(2)開展微寫作交流互動活動

教師可以定期安排一定時間,與學(xué)生共同開展微作品交流互動活動。在活動中,教師可以讓學(xué)生來讀一讀自己的作品,聽一聽別人的作品,議一議對作品的看法等,進而促進相互學(xué)習(xí),相互借鑒,提升微寫作水平。

(3)創(chuàng)辦班級微寫作公眾號、班級小報等

為了開展好微寫作活動,教師可以創(chuàng)建一個微信公眾號,為學(xué)生發(fā)表自己的微作品搭建一個平臺,也可以創(chuàng)辦一個微寫作小報,專門交流學(xué)生的微寫作作品。這樣可使微寫作活動靈活、多樣。

四、提升教學(xué)效率,豐富微寫作教法

初中語文微寫作教學(xué)應(yīng)該以語文課堂教學(xué)、學(xué)生的生活體驗和自媒體平臺為切入點,實施多樣化的教學(xué)方法。

1.語文課堂教學(xué)中微寫作教學(xué)

在初中語文教學(xué)過程中,教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和微寫作教學(xué)的重點,確定教學(xué)活動開展的步驟,并給與學(xué)生寫作的啟發(fā)、指導(dǎo)。

(1)制定明確具體的微寫作訓(xùn)練目標(biāo)

制定明確具體的目標(biāo)是微寫作教學(xué)的第一步,也是關(guān)鍵一步。比如,在教學(xué)《散步》一課時,通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生們認識到,這篇文章的寫作中可以看出,作者懂得精心選材,以小見大,雖然只選取了一個三代同堂的家庭的一次散步的小事為素材,卻表現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的優(yōu)秀傳統(tǒng)。它給了我們這樣的啟發(fā):在微寫作中,要寫身邊真實的事,寫自己內(nèi)心的所想,抒發(fā)真實的情感?；诖?教師給出了這樣的訓(xùn)練目標(biāo):晚飯后,全家人一起看電視,每個人喜歡的節(jié)目不同,而你拿著遙控器,你會怎么辦呢? 請寫一段200字作業(yè)后的文字和同學(xué)們一起交流。

(2)關(guān)注重點難點

初中語文教學(xué)中每篇課文都有側(cè)重的知識點,比如寫作技巧、修辭方法等等。但微寫作訓(xùn)練中教師應(yīng)該注意,不可能面面俱到,要抓住重點難點問題開展微寫作訓(xùn)練。比如,《壺口瀑布》這篇課文中,作者采用了擬人、比喻、排比、以小見大等寫作手法,從聲響、形狀、態(tài)勢等不同角度來描寫壺口瀑布。但是這篇課文微寫作教學(xué)的重點難點,還是應(yīng)把握借景抒情的寫作手法。基于此,教師要引導(dǎo)學(xué)生進行這方面的借景抒情的微寫作訓(xùn)練。

2.優(yōu)選教學(xué)支架,明確教學(xué)實施步驟

(1)精心設(shè)計教學(xué),提升教學(xué)效果

結(jié)合學(xué)生寫作能力、興趣愛好等精心設(shè)計的微寫作教學(xué)支架,才能有效吸引學(xué)生參與練習(xí),邁出微寫作教學(xué)成功的第一步。教材的感知既是對課文有一個感性的認識,也是對課文形成清晰的表象。比如,《藤野先生》的教學(xué)中,教師把文章中寫的幾件事以填空的的形式呈現(xiàn)給學(xué)生:在東京——在仙臺——離開仙臺。學(xué)生通過思考這幾個環(huán)節(jié)中所敘述的事件,對課文有了整體的把握。然后根據(jù)“在仙臺”中所列出的事件,來探究課文如何描寫初見藤野先生的形象,記敘了哪幾件事? 表現(xiàn)了藤野先生的哪些品質(zhì)? 這些問題的設(shè)置,引領(lǐng)學(xué)生對課文進行逐層探究,這樣的微寫作訓(xùn)練有效地推動了教學(xué)流程,也激發(fā)了學(xué)生探究的積極性,提升了教學(xué)的有效性。

(2)圍繞微寫作目標(biāo),轉(zhuǎn)換教學(xué)支架

在微寫作教學(xué)中,教師在圍繞目標(biāo)開展教學(xué)的同時,還可以根據(jù)需要轉(zhuǎn)換教學(xué)支架。比如,在名著導(dǎo)讀《鋼鐵是怎樣練成的》專題研究中,教師設(shè)計的第一個活動“理情節(jié),分析人物形象”中,四個活動步驟都是明確了微寫作訓(xùn)練目標(biāo)。計劃在一節(jié)課完成“從不同角度,探究保爾成長原因”的微寫作任務(wù),但用一節(jié)課的時間來完成這些任務(wù)明確不夠。因此,教師可以轉(zhuǎn)化教學(xué)支架,通過小組合作學(xué)習(xí)的形式,讓每個小組研究一個專題。要求他們在規(guī)定的時間內(nèi)完成問題的討論和微寫作的整理,最后由一位小組代表展示本組微寫作成果。最后教師對每個小組的匯報作了總結(jié):保爾成長的原因,不僅有他個人堅韌的性格,樸素的階級意識,也有他的家庭、經(jīng)歷,還有身邊人的影響和時代背景的造就。這樣的微寫作教學(xué)不僅提升了教學(xué)效率,也有效吸引了學(xué)生的參與。

五、豐富生活實踐,開展微寫作教學(xué)

教師要善于應(yīng)用生活化的方式開展微寫作教學(xué),要注意密切聯(lián)系學(xué)生實際生活,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、廣泛閱讀并以文字描述、記錄的良好習(xí)慣,從而強化微寫作訓(xùn)練,提升寫作能力。

1.讓學(xué)生學(xué)會觀察生活

生活是創(chuàng)作的沃土。只有學(xué)會觀察生活,才會為寫作挖掘豐富的素材,利用文字表達生活中形形色色的事物。對于初中生來說,觀察生活主要以家庭生活、校園生活、社會生活為切入點。

2.閱讀積累,豐富寫作

多讀書,讀好書是提升寫作能力的必經(jīng)之路?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》從不同階段對學(xué)生都提出了閱讀要求。教師要結(jié)合學(xué)生的實際,在要求學(xué)生完成教材規(guī)定的閱讀材料外,在給學(xué)生推薦一些讀物并讓他們寫出閱讀心得,內(nèi)容介紹等,從而實現(xiàn)微寫作的訓(xùn)練。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、記錄生活的習(xí)慣

生活是萬花筒,學(xué)生在生活經(jīng)歷中成長。初中學(xué)生開始對生活中的人、事、物有了獨特的思考和體悟。因此,教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、記錄生活的習(xí)慣。

比如,要求學(xué)生每天堅持記日記,隨時記錄自己一天生活中事件、感悟、情感狀態(tài)等,再如,養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣,在讀完一本書后,寫出自己的心得體會,摘抄其中精彩的語句等,這些都是生活化的微寫作練習(xí),對學(xué)生寫作能力的提升將會起到有效的促進作用。

六、借助網(wǎng)絡(luò)平臺,進行微寫作訓(xùn)練

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺在學(xué)習(xí)和生活中的普及,初中語文教師在微寫作教學(xué)中,要充分利用這一優(yōu)勢,結(jié)合學(xué)生的學(xué)情開展豐富多彩的微寫作練習(xí)。從目前的情況來看,學(xué)生已經(jīng)都能比較熟練地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進行微寫作了,在網(wǎng)絡(luò)的空間中,學(xué)生們會放飛自己,寫出真我,為了凸顯自己的文章的表達效果,他們往往還會配上相應(yīng)的音樂、圖片等。但值得注意的是,初中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表的微作品水平參差不齊,教師要做好學(xué)生網(wǎng)絡(luò)微寫作的指導(dǎo)者、支持者、引領(lǐng)者。如確立一個微寫作話題,讓同學(xué)們在群里交流討論之后進行微寫作練習(xí),最后對學(xué)生的作品作出評價。

七、確定有效策略,完善微寫作評價

微寫作教學(xué)中,評價是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié),教師要不斷完善微寫作教學(xué)評價,并確定一些高效化的評價策略推廣應(yīng)用。首先,教師要對學(xué)生的微寫作作品進行及時批改和反饋。在這個環(huán)節(jié)中,教師要注意營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,對學(xué)生的作品評價要善于激勵,善于發(fā)現(xiàn)作品中的亮點,對于不足之處,要用啟發(fā)、商量的方式提出修改的建議,這樣才能保護好學(xué)生參與微寫作練習(xí)的積極性。其次,教師還要注意讓學(xué)生之間展開互評,這是一個學(xué)生相互學(xué)習(xí),相互借鑒的學(xué)習(xí)活動;第三,教師還應(yīng)請家長參與到微寫作評價活動中來,在學(xué)生完成微寫作作品后,讓家長閱讀并給出評價。但需要注意的家長同于指導(dǎo)老師,在評價時會面臨各種問題。因此,教師需要指導(dǎo)家長如何評價,要盡量多表揚、多鼓勵。對于發(fā)現(xiàn)的問題,也要尊重孩子自尊心的前提下,給出合理化建議。

微寫作雖“微”,但卻蘊含著巨大的能量。初中教學(xué)微寫作實踐使我們認識到,微寫作是激發(fā)學(xué)生寫作興趣,提升寫作能力的有效方法。我們初中語文教師今后要更加重視微寫作教學(xué),并通過創(chuàng)新實踐總結(jié)更有效的教學(xué)策略,提升微寫作教學(xué)質(zhì)量。