山東省日照市日照高新區(qū)中學(xué) 黃 菊

學(xué)生在實(shí)際作文寫(xiě)作時(shí)常常不知道寫(xiě)什么，在閱讀理解時(shí)往往不能準(zhǔn)確說(shuō)出文章的主旨，造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生的課外閱讀量及閱讀效率難以讓人滿意。因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)年齡為其制定生活化的教學(xué)方案，讓學(xué)生的閱讀效率有效提升。同時(shí)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)篇課文時(shí)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低、閱讀效率不高、缺乏相應(yīng)的閱讀技巧等現(xiàn)象，教師可以給學(xué)生制定相應(yīng)的課外閱讀計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生不同的年齡段，為學(xué)生挑選符合學(xué)生身心發(fā)展的閱讀作品，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)相應(yīng)的寫(xiě)作技巧，在閱讀中感受小學(xué)語(yǔ)文文化情感。另一方面教師把課文閱讀與課本知識(shí)有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

一、課外閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義

1.課外閱讀能夠提升學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

學(xué)生的身心發(fā)展極易受到外界的影響，尤其是在平時(shí)的學(xué)習(xí)和心態(tài)發(fā)展上面。因此需要教師在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，通過(guò)靈活多樣化的教學(xué)方法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松活躍、健康向上的學(xué)習(xí)氛圍。在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將大幅提升，同時(shí)根據(jù)課外文學(xué)作品的文化學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，為培養(yǎng)學(xué)生的日常閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。教師在講述小學(xué)語(yǔ)文文章如何寫(xiě)作的過(guò)程中，可以根據(jù)課外記敘文的寫(xiě)作特點(diǎn)，進(jìn)一步為學(xué)生分析、總結(jié)描述景物的手法、運(yùn)用修辭的節(jié)點(diǎn)。這樣的課內(nèi)外閱讀教學(xué)有效銜接，不但增強(qiáng)了學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，同時(shí)豐富了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的廣闊想象力。

2.課外閱讀既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能促進(jìn)學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)積累。

課外閱讀的文學(xué)作品都是作者在生活中根據(jù)個(gè)人經(jīng)歷產(chǎn)生的人生感悟，因此課外閱讀既能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生根據(jù)文學(xué)故事培養(yǎng)積極自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)語(yǔ)文其中一篇文章的講解中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn)，為學(xué)生推薦相應(yīng)的文學(xué)作品，以提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，同時(shí)符合其個(gè)性化發(fā)展。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨著課外閱讀量的提升而增加，同時(shí)讓學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣得以健康的培養(yǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生將自己在課外閱讀中學(xué)習(xí)到的閱讀技巧與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)相結(jié)合，既提高了小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)效率，又讓學(xué)生的閱讀技巧得到鞏固。讓學(xué)生的課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)成為一個(gè)有機(jī)的整體，避免把小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)分割成片段式、零散式教學(xué)模塊，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生綜合小學(xué)語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作、體驗(yàn)于一體，讓學(xué)生的德育水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、構(gòu)思特點(diǎn)都能得到整合提高

3.課外閱讀有助于塑造良好的師生關(guān)系，有助于高效閱讀課堂的構(gòu)建。

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)以學(xué)生積累為主的學(xué)科，學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升不但需要學(xué)生在課堂上高效的學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生在課下日常中進(jìn)行良好的日常練習(xí)。課外閱讀對(duì)于提升學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文閱讀有著十分重要的意義，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)讓學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)有畏難的心理，同時(shí)對(duì)于教師只有敬畏之情。這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解學(xué)習(xí)幫助十分有限，而課外閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有力補(bǔ)充，能夠?qū)W(xué)生閱讀輔以大量的課外閱讀，讓學(xué)生的閱讀技巧通過(guò)閱讀量的提升而增加。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)與親情相關(guān)的文章的學(xué)習(xí)中，通過(guò)給學(xué)生挑選出經(jīng)典的親情教學(xué)素材，讓學(xué)生對(duì)于親情的情感與課堂教學(xué)有效結(jié)合，從而消除學(xué)生與教師間的鴻溝。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的難點(diǎn)

1.學(xué)生對(duì)于課外閱讀缺乏有效的興趣，小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)較低。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀對(duì)于好動(dòng)的學(xué)生而言本身就是一種挑戰(zhàn)，因此教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何把課外閱讀教學(xué)滲透其中是一個(gè)充滿技巧性的教學(xué)任務(wù)。在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)的一方，教師面對(duì)學(xué)生注意力不集中、小學(xué)語(yǔ)文文章主旨理解能力較差、課后作業(yè)完成質(zhì)量較低等現(xiàn)象，教師經(jīng)常采用的方式是“重復(fù)性抄寫(xiě)”。很多教師簡(jiǎn)單的認(rèn)為“好記性不如爛筆頭”，這在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中尤為明顯，這其實(shí)是一個(gè)誤區(qū)。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段他們的思維非?；钴S，只要教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、愛(ài)好，制定因人而異的教學(xué)方法，就能讓學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果大幅提升。因此教師必須改變批評(píng)式、否定式小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為培養(yǎng)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)意識(shí)而進(jìn)行教學(xué)方式改革。

2.學(xué)生的課外閱讀量較少，難以形成閱讀“規(guī)模效應(yīng)”。

以往的學(xué)生課外閱讀只是依靠學(xué)生家長(zhǎng)的督促或是學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，這種單一的課外閱讀輔助力量不足以支撐學(xué)生的課外閱讀計(jì)劃。因此教師必須改變現(xiàn)有的課外閱讀教學(xué)機(jī)制，讓學(xué)生的課外閱讀量能有一個(gè)質(zhì)的提升。學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間專注到同一件事情上，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，因?yàn)槊抗?jié)課的課程時(shí)間有限，在這短暫的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生無(wú)法完成對(duì)于生字的學(xué)習(xí)、生詞的理解以及文章中心主旨的掌握。另一方面由于小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)課堂上的閱讀材料只是教師精心挑選的，學(xué)生對(duì)于閱讀材料的閱讀缺少細(xì)致、深入的了解，以至于學(xué)生在課堂上對(duì)課外閱讀技巧掌握程度較低。這都使學(xué)生的課外閱讀量較少，課外閱讀知識(shí)沒(méi)有積累到一定的程度。

3.學(xué)生在課外閱讀教學(xué)中缺乏豐富的想象力。

豐富的想象力是學(xué)生快速高效閱讀作品的重要基礎(chǔ)，但是由于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間習(xí)慣于被動(dòng)接受思想式學(xué)習(xí)，以至于學(xué)生的思維受到束縛，想象力較為匱乏。這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方面而言是一個(gè)比較大的障礙，因?yàn)檎n外閱讀中大部分是作者根據(jù)自己的實(shí)際生活體驗(yàn)或者描述他人的生活經(jīng)歷得出的生活感悟或是心靈指引。如果學(xué)生缺乏豐富的想象力，那么學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中，將會(huì)讓課外閱讀變得十分無(wú)趣，同時(shí)大幅降低學(xué)生的課外閱讀效率。在寫(xiě)景文章的寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)情境化教學(xué)的環(huán)境才能有效達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力的目的。同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的創(chuàng)新方法

1.充分利用信息技術(shù)教學(xué)模式，實(shí)施微課式視頻課前導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。

信息技術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)廣泛普及，因此教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施微課式課前導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法，讓學(xué)生在課前針對(duì)將要學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文課文進(jìn)行有效的課外閱讀。這樣既能提高學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文課外知識(shí)視野，又能讓學(xué)生通過(guò)微課式導(dǎo)學(xué)案充分理解小學(xué)語(yǔ)文課文主旨。因此教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)備課時(shí)可以先讓學(xué)生在課前根據(jù)微課式視頻導(dǎo)學(xué)案，學(xué)習(xí)相關(guān)的人物描寫(xiě)知識(shí)。并為學(xué)生列出相應(yīng)的課外閱讀材料，讓學(xué)生根據(jù)課外閱讀材料，充分了解人物描寫(xiě)中常用的修辭手法、描寫(xiě)方式，為學(xué)生在課堂中高效的學(xué)習(xí)理解奠定基礎(chǔ)。之后又根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的課堂教學(xué)方式，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能與學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏保持一致。

微課式課前導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用能夠讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)視頻更加清晰完整地認(rèn)識(shí)到文章的主體框架，并根據(jù)教師的問(wèn)題導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)以及文本主旨分析，來(lái)幫助學(xué)生更快速找到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧。與此同時(shí)，微課導(dǎo)學(xué)案能夠讓教師為小學(xué)生搜集好相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)素材，以為小學(xué)生的課外高效與閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在為小學(xué)生導(dǎo)入曹文軒的《草房子》這部經(jīng)典兒童讀物時(shí)，教師則可以借助多媒體教學(xué)工具為小學(xué)生展示更加全面、形象的作品趣味故事導(dǎo)入。為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一幅鄉(xiāng)村兒童成長(zhǎng)縮略圖，讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)孩子不同的命運(yùn)來(lái)展開(kāi)閱讀，并從作者深厚的文學(xué)功底中感受語(yǔ)文修辭的魅力以及語(yǔ)言表達(dá)的技巧。

2.根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課本知識(shí)與課外閱讀進(jìn)行有效的銜接。

課外閱讀的難點(diǎn)在于學(xué)生經(jīng)常對(duì)海量的課外閱讀作品感到困惑，因此教師可以從小學(xué)語(yǔ)文課本教學(xué)入手，為學(xué)生挑選符合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，同時(shí)讓學(xué)生能夠利用課堂所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到課外閱讀之中。課外文學(xué)作品的閱讀能夠幫助小學(xué)生消化和吸收課堂教學(xué)知識(shí)，這樣既能夠確保學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又能夠進(jìn)一步拓寬了小學(xué)生的知識(shí)視野與學(xué)習(xí)思路。另外教師設(shè)計(jì)高效的語(yǔ)文課后練習(xí)作業(yè)，能夠讓學(xué)生的語(yǔ)文修辭手法運(yùn)用、寫(xiě)作思路的培養(yǎng)更加靈活，真正讓學(xué)生做到學(xué)以致用、觸類旁通。教師通過(guò)課外閱讀教學(xué)能夠側(cè)面推動(dòng)小學(xué)生對(duì)于閱讀興趣的培養(yǎng)，激發(fā)其內(nèi)心的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力。

比如，在四大名著節(jié)選篇的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去嘗試閱讀四大名著的原著，讓學(xué)生真正的去感受四大名著不同的寫(xiě)作技巧與高超的表現(xiàn)手法。而教師則可以根據(jù)每個(gè)小學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文功底，來(lái)為其設(shè)計(jì)更高效閱讀方法。如對(duì)于閱讀速度較慢的學(xué)生為其設(shè)計(jì)問(wèn)題指引、情境體會(huì)等環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生能夠利用課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法來(lái)確保其系統(tǒng)閱讀、關(guān)聯(lián)閱讀的效率。而對(duì)于閱讀速度較快、語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣較濃的小學(xué)生，教師則可以通過(guò)引導(dǎo)其對(duì)比四大名著原著與影視片段之間的區(qū)別，來(lái)激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新想象能力，并培養(yǎng)其敢于質(zhì)疑、大膽猜想以及勇于實(shí)踐探索的科學(xué)閱讀意識(shí)。

3.開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

豐富的教學(xué)活動(dòng)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠讓學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解有更深入的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文研學(xué)活動(dòng)中，教師在可以結(jié)合古詩(shī)中的韻律美，利用信息技術(shù)教學(xué)手段，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)中描寫(xiě)的景色，讓學(xué)生自主地進(jìn)行課下相關(guān)資料的閱讀搜集，并自己動(dòng)手畫(huà)出自己印象中的圖像。這樣既加深了學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的理解，又提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。趣味的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)能夠讓小學(xué)生更快速地沉浸在語(yǔ)文閱讀之中，這樣對(duì)于教師轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣而言十分關(guān)鍵。同時(shí)教師還可以讓學(xué)生參與課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之中，從而讓教師更加準(zhǔn)確地把握每個(gè)小學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，讓語(yǔ)文閱讀活動(dòng)教學(xué)方向更精準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)更明確。

4.定期開(kāi)展課外閱讀教學(xué)成果展示班會(huì)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的課外閱讀成果需要通過(guò)展示來(lái)促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率而言十分關(guān)鍵。另外學(xué)生閱讀成果展示，能夠促進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)加入到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，有效促進(jìn)家長(zhǎng)為學(xué)生構(gòu)建良好的家庭閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。教師根據(jù)學(xué)生的閱讀成果，可以全面掌握學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)情況，以幫助教師制定更具針對(duì)性的語(yǔ)文課堂教學(xué)方案。與此同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)實(shí)行贊揚(yáng)式教育理念，以提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心。把語(yǔ)文課外閱讀作為多元化語(yǔ)文課后作業(yè)的一種有效方式，為促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革打好基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)更加注重學(xué)生的日常語(yǔ)文作業(yè)完成質(zhì)量。

5.踐行生本教育理念，讓語(yǔ)文課外閱讀與學(xué)生創(chuàng)新式學(xué)習(xí)體驗(yàn)緊密結(jié)合。

學(xué)生作為語(yǔ)文閱讀的主體，其自身的閱讀體驗(yàn)、閱讀感悟直接決定著其閱讀效果。因而教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)緊抓生本教育理念，把教學(xué)的重心放到語(yǔ)文閱讀與學(xué)生情感體會(huì)聯(lián)系之上，引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中思考、在思考的過(guò)程中去反復(fù)咀嚼語(yǔ)文文本的深層次含義。這樣才能讓小學(xué)生養(yǎng)成深度閱讀、系統(tǒng)思考的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此教師在語(yǔ)文課外閱讀課后作業(yè)的的設(shè)計(jì)中，應(yīng)根據(jù)每個(gè)小學(xué)生的不同語(yǔ)文基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)多元化、趣味性閱讀任務(wù)，以凸顯學(xué)生相互之間協(xié)作配合，讓小學(xué)生在語(yǔ)文課外閱讀的過(guò)程中能夠培養(yǎng)自主閱讀、共同探討交流的良好習(xí)慣。同樣教師可以利用思維導(dǎo)圖式教學(xué)法，讓小學(xué)生邊閱讀邊尋找課外讀物的寫(xiě)作主線、情節(jié)發(fā)展趨勢(shì)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，課外閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言十分重要。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、特點(diǎn)，制定與小學(xué)語(yǔ)文課本知識(shí)相連接的生活式課外閱讀教學(xué)方案，讓學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)適應(yīng)性更強(qiáng)，并為構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂打好基礎(chǔ)。