紀偉哲

(廈門理工學(xué)院體育部，福建 廈門 361024)

“教育興則國家興，教育強則國家強”[1]。習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出，“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程”?！案叩冉逃l(fā)展水平是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥尽?，事關(guān)教育強國戰(zhàn)略的有效實施和持續(xù)發(fā)展[2]?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》強調(diào)，要把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力[3]。這就要推動信息技術(shù)和高等教育的深度融合，用創(chuàng)新思維和先進技術(shù)打造高等教育新生態(tài)體系，從而“實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。近年來，區(qū)塊鏈技術(shù)已經(jīng)得到越來越多的國家和組織的關(guān)注和重視。習(xí)近平總書記主持中央政治局第十八次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)：“區(qū)塊鏈技術(shù)的集成應(yīng)用在新的技術(shù)革新和產(chǎn)業(yè)變革中起著重要作用”[4]，要積極推動“區(qū)塊鏈+”在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為廣大人民群眾提供更加智能、便捷、優(yōu)質(zhì)的公共服務(wù)。近年來，學(xué)界對“區(qū)塊鏈+教育”的研究力度日益加大，從不同學(xué)科、不同角度出發(fā)對“區(qū)塊鏈+教育”問題進行了分析。綜合現(xiàn)有的文獻研究發(fā)現(xiàn)，“區(qū)塊鏈+高等教育”已經(jīng)成為我國高等教育變革的重要方向，但“區(qū)塊鏈+高等教育”的實現(xiàn)路徑的研究鮮見。因此，本文在已有的研究基礎(chǔ)上，探索區(qū)塊鏈技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用價值，并提出區(qū)塊鏈技術(shù)在高等教育中的實現(xiàn)路徑，以助力教育強國建設(shè)。

一、區(qū)塊鏈概念解讀

區(qū)塊鏈(blockchain)這一概念最早源自比特幣，中本聰在《比特幣：一種點對點的電子現(xiàn)金系統(tǒng)》文章中將“區(qū)塊鏈”作為比構(gòu)建“比特幣”的底層技術(shù)，從而為區(qū)塊鏈的發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)。工業(yè)和信息化部于2016年發(fā)布的《中國區(qū)塊鏈技術(shù)和應(yīng)用發(fā)展白皮書》，對區(qū)塊鏈涵義進行了詳細的說明[5]。從狹義上而言，區(qū)塊鏈是將數(shù)據(jù)區(qū)塊按照一定時間順序進行組合而成的一種鏈式數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，并且通過非對稱加密算法來保證數(shù)據(jù)信息不被篡改、偽造的分布式賬本；從廣義上而言，區(qū)塊鏈是通過塊鏈式數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)對數(shù)據(jù)信息進行驗證和存儲，通過分布式節(jié)點共識算法對數(shù)據(jù)信息進行生成和更新，通過非對稱加密算法保證數(shù)據(jù)信息的安全傳輸和訪問，通過智能合約對數(shù)據(jù)信息進行編程和操作的一種全新的分布式基礎(chǔ)架構(gòu)與計算范式。中國信息通信研究院2019年發(fā)布的《區(qū)塊鏈白皮書》則將區(qū)塊鏈的定義為：一種由多方主體共同維護，通過非對稱加密算法保證數(shù)據(jù)傳輸和訪問安全，從而實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息統(tǒng)一存儲、不可篡改、不可偽造的記賬技術(shù)，也被稱為布式賬本技術(shù)[6]?？梢哉f，區(qū)塊鏈是一種通過創(chuàng)新數(shù)據(jù)信息的存儲、傳輸、驗證方式，建構(gòu)起具有去中心化、集體維護、不可篡改、可追溯性特征的分布式賬本技術(shù)，進而提升數(shù)據(jù)信息的真實性、安全性和可靠性的技術(shù)。

二、區(qū)塊鏈技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用價值

區(qū)塊鏈可以為高等教育帶來積極效應(yīng)。將區(qū)塊鏈引入高等教育，可促進傳統(tǒng)高等教育模式的流程再造與結(jié)構(gòu)重塑，推動高等教育理念、功能和管理等方面的創(chuàng)新。具體主要表現(xiàn)在以下四個方面。

(一)有利于生成智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境再造是教育信息化的重要路徑。隨著社會進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高等教育應(yīng)思考如何應(yīng)對以人工智能為代表的先進技術(shù)帶來的鏈式反應(yīng)，構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，推動高等教育從“自適應(yīng)”向“智適應(yīng)”的躍升。區(qū)塊鏈以其諸多先進技術(shù),可以為學(xué)習(xí)者提供更高級的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境支持，進而促進“區(qū)塊鏈+高等教育”智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的生成。

首先，通過區(qū)塊鏈可以建構(gòu)全民高等教育生態(tài)系統(tǒng)。目前，我國高等教育仍然由政府主導(dǎo)，由高校提供高等教育服務(wù)并開展文憑認證，公共高等教育內(nèi)涵式發(fā)展相對缺乏活力，一定程度上制約了教育公平競爭的實現(xiàn)?！皡^(qū)塊鏈+高等教育”可以通過分布式賬本技術(shù)構(gòu)建起去中心化的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除“管辦不離”“政校不分”的弊端，博物館、社區(qū)組織、在線教育機構(gòu)、企業(yè)等多元主體均可以成為高等教育服務(wù)的供給者，從而打造全民參與、協(xié)同共建的新型高等教育系統(tǒng)，滿足學(xué)習(xí)者“隨時可學(xué)、隨處可學(xué)”的學(xué)習(xí)需求。例如，由前牛津大學(xué)多名學(xué)者共同創(chuàng)辦的世界上第一所區(qū)塊鏈大學(xué)——伍爾夫大學(xué)(Woolf)，并沒有傳統(tǒng)高校那樣的實體校園，而是一個由相關(guān)專家學(xué)者向?qū)W生分享專業(yè)知識的區(qū)塊鏈平臺，學(xué)生可以在這一平臺中自主選擇自己需要的專業(yè)課程進行學(xué)習(xí)，并且通過區(qū)塊鏈平臺記錄學(xué)習(xí)成績和學(xué)位證書。

其次，通過區(qū)塊鏈可以構(gòu)建高等教育學(xué)習(xí)平臺。高校、博物館、社區(qū)組織、在線教育機構(gòu)、企業(yè)等多元教育主體，可以充分利用區(qū)塊鏈的技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建面向全體學(xué)生的“區(qū)塊鏈+高等教育”學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以隨時隨地登陸學(xué)習(xí)平臺查詢自己需要的教育數(shù)據(jù)信息。例如，2019年，索尼與富士通公司啟動了利用區(qū)塊鏈技術(shù)記錄課程數(shù)據(jù)與學(xué)生成績的試點項目，學(xué)生利用Fisdom在線平臺學(xué)習(xí)課程，由Global Education區(qū)塊鏈云服務(wù)負責(zé)記錄考試結(jié)果與課程數(shù)據(jù)。又如，由信息技術(shù)新工科產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟區(qū)塊鏈工作委員會指導(dǎo)，北京知鏈科技聯(lián)合火幣大學(xué)、鏈人國際等區(qū)塊鏈領(lǐng)先產(chǎn)業(yè)和服務(wù)機構(gòu)共同推出的“區(qū)塊鏈通識教育公益課程平臺”，為有志于學(xué)習(xí)區(qū)塊鏈知識的學(xué)生提供多門區(qū)塊鏈普及教育課程，幫助學(xué)生從不同維度、多種角度認識區(qū)塊鏈[7]。

(二)有利于共享優(yōu)質(zhì)教育資源

教育資源的分隔狀態(tài)，嚴重阻礙著教育公平的實現(xiàn)。因此，在教育強國的時代背景下，只有打破傳統(tǒng)的高等教育資源共享壁壘，實現(xiàn)高等教育資源跨學(xué)校、跨地域的優(yōu)質(zhì)共享，才可以真正實現(xiàn)“低成本”與“高產(chǎn)出”，有效推進高等教育的公平發(fā)展。雖然《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)》明確提出，要“建設(shè)開放的教育資源公共服務(wù)平臺，促進教育資源的普及共享”[8]，但目前高等教育內(nèi)涵式發(fā)展進程中面臨著教育資源分配不均衡、教學(xué)資源利用不充分、學(xué)習(xí)資源共享不均衡等教育資源配置問題，沒有達到高效共享的理想效果，反而在無形之中增加了學(xué)習(xí)者的負擔(dān)。從教學(xué)資源上來看，受限于較為封閉的思想觀念和管理體制，目前教學(xué)資源在共享過程中仍然存在資源匱乏、利用不高等問題；從教師資源上來看，由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不均衡、教育經(jīng)費投入不均勻，我國高等院校教師隊伍仍然存在“公強民弱”“東強西弱”的現(xiàn)象；從學(xué)習(xí)資源上來看，高校擴招之后受限于環(huán)境、資源等條件，難以為學(xué)生提供更加契合自身學(xué)習(xí)時間、興趣愛好等要求的課程，難以實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

區(qū)塊鏈的分布式賬本技術(shù)、智能合約、共識機制使“區(qū)塊鏈+高等教育共享”成為可能。它可以將海量的高等教育資源儲存在區(qū)塊鏈鏈式結(jié)構(gòu)中，同時向全網(wǎng)進行廣播和實時備份，并且在實時備份過程中完成資源共享。同時，區(qū)塊鏈的去中心化特點使“區(qū)塊鏈+高等教育資源共享”不再需要中介方完成證書驗證，任何人都可以查詢、訪問自己感興趣的教育資源，打破不同地區(qū)、不同學(xué)校、校內(nèi)不同部門和不同學(xué)科之間的教育資源共享、信息互通的壁壘，將教育者、學(xué)習(xí)者、內(nèi)容生產(chǎn)者、內(nèi)容傳播者等高等教育參與者有機聯(lián)系起來，從而提高教育資源共享效率。借助區(qū)塊鏈，不僅可以為全國各地的學(xué)習(xí)者提供更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，而且可以改變我國高等教育資源不平衡不充分的發(fā)展形勢，為挖掘和整合優(yōu)質(zhì)高等教育資源、搭建高等教育資源共享體系提供堅實的技術(shù)支持。例如，索尼全球教育(sony global education)開發(fā)的區(qū)塊鏈服務(wù)計劃，本質(zhì)上而言是一種數(shù)據(jù)加密傳輸技術(shù)，可以在網(wǎng)絡(luò)上共享各種官方教育資源和學(xué)術(shù)信息，為教育數(shù)據(jù)存儲、共享打開新的大門。同時，“區(qū)塊鏈+高等教育共享”還可以有效解決教育資源的知識產(chǎn)權(quán)保護問題，只要教師將自身獨創(chuàng)的教育資源“上鏈”，就可以對資源進行數(shù)字簽名，其他人如果要使用這些資源就必須付費，從而更好地提升教師分享教育資源的積極性[9]。

(三)有利于改進課堂教學(xué)方式

區(qū)塊鏈不僅顛覆了傳統(tǒng)的知識傳播手段，而且為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下改進教學(xué)方式和教學(xué)策略提供了技術(shù)支撐。

首先，區(qū)塊鏈點對點傳輸技術(shù)可以助力教學(xué)內(nèi)容個性化制定，進而為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的順利開展奠定基礎(chǔ)。個性化學(xué)習(xí)是根據(jù)每個學(xué)生不同的需求和能力來設(shè)計針對性的教學(xué)內(nèi)容、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，從而為學(xué)生提供科學(xué)合理的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。個性化學(xué)習(xí)有利于改進學(xué)校教育存在的缺陷和不足，對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展具有重大意義。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略以及學(xué)習(xí)目標都由學(xué)校或教師統(tǒng)一設(shè)置并具體實施，且相關(guān)數(shù)據(jù)信息均以書面形式呈現(xiàn)，過于強調(diào)統(tǒng)一而缺乏個性。雖然，這種教育模式具有一定合理性，但面對高等教育變革和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的需求，從外源性學(xué)習(xí)走向內(nèi)生性學(xué)習(xí)是發(fā)展的必然趨勢。將區(qū)塊鏈引入高等教育中，則可以賦能學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，促進學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展。一方面，點對點傳輸機制可以客觀、自動地記錄每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)成效等個性化數(shù)據(jù)。在此基礎(chǔ)上，利用這些客觀真實的鏈式數(shù)據(jù)賬本，可對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)信息進行智能分析和可視化呈現(xiàn)，建立學(xué)習(xí)者“用戶畫像”，從而精準把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和發(fā)展需求，進而使學(xué)生學(xué)習(xí)需求與教育服務(wù)供給實現(xiàn)精準匹配。另一方面，依托區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)共識機制和點對點傳輸機制，可以為師生創(chuàng)設(shè)一個交流溝通平臺，通過師生對話為學(xué)生提供更多動態(tài)化、個性化學(xué)習(xí)服務(wù)，助力高等教育主客體間信任關(guān)系的和諧構(gòu)建[10]。

其次，區(qū)塊鏈的鏈式結(jié)構(gòu)可以為無邊界教育的有效實施提供技術(shù)支撐，進而以完整的教育生活促進學(xué)生的完整發(fā)展。隨著各種先進信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教學(xué)的邊界被逐步打破，無邊界教育成為一種新趨勢，其將學(xué)習(xí)者置于教學(xué)活動的主體地位，使面向每一個學(xué)習(xí)者的個性化、定制化教育得以可能，但無邊界教育發(fā)展過程中面臨著碎片化、無序性等問題?？梢越柚鷧^(qū)塊鏈技術(shù)消除這些問題，從而推動無邊界教育深入發(fā)展[11]。一方面，區(qū)塊鏈本身具有很強的開源性，每一位學(xué)習(xí)者都可以平等參與到學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)信息的記錄、維護和共享中，并且按照自己的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好選擇“區(qū)塊鏈+高等教育”系統(tǒng)中的教育者，從而消除無邊界教育的無序性問題。另一方面，區(qū)塊鏈本身作為一種鏈式結(jié)構(gòu)，可以將學(xué)生所有學(xué)習(xí)記錄以數(shù)據(jù)形式進行存儲和溯源，便于教育者及時調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)策略，從而消除無邊界教育的碎片化問題。

(四)有利于實現(xiàn)精準教育評價

教育評價是檢驗高等教育教學(xué)效果的重要手段，它不僅影響著高校教育資源配置和教育教學(xué)行為，同時也是新形勢下高校提升教育教學(xué)工作質(zhì)量的起點與基礎(chǔ)。但是，我國高等教育評價仍然存在教學(xué)評價主體單一、不夠全面、時效不強等問題，難以獲得真實準確的評價結(jié)果，不利于發(fā)揮教育評價對教育變革與創(chuàng)新的積極作用。依托區(qū)塊鏈，輔之以大數(shù)據(jù)、人工智能和物聯(lián)網(wǎng)等先進技術(shù)，則可以實現(xiàn)對教育教學(xué)的精準評價，促進高等教育質(zhì)量的提高[12]。首先，傳統(tǒng)高等教育模式下的教育評價主體和指標過于單一，忽略了學(xué)習(xí)者的個體差異，難以滿足當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展對多元人才的需求。將區(qū)塊鏈技術(shù)引入高等教育評價，則可以驅(qū)動教育評價主體的多元化，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、企業(yè)、社會等主體均可參與其中，而且這些評價主體在“區(qū)塊鏈+高等教育”系統(tǒng)中都是平等的，體現(xiàn)“以生為本”的教育教學(xué)理念。其次，傳統(tǒng)教育評價數(shù)據(jù)收集不夠全面、及時，從而導(dǎo)致教育評價難以全面、及時和準確地反映學(xué)習(xí)成果。將區(qū)塊鏈技術(shù)引入高等教育評價，可以實時無損采集學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)，從而為診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價提供實時性強、真實記錄且長期保存的數(shù)據(jù)，為及時反饋、因材施教提供強有力的數(shù)據(jù)支撐。

教育評價除了對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價之外，還涉及對教師教學(xué)質(zhì)量的評價。在傳統(tǒng)教育評價體系下，受限于各種主客觀因素的影響，導(dǎo)致對教師評價存在弄虛作假等亂象，難以達到真實準確的評價效果。依托區(qū)塊鏈技術(shù)的可追溯性和不可篡改性，可以使教師評價過程更加透明、評價數(shù)據(jù)更加客觀、評價結(jié)果更加準確，從而精準評估教師職業(yè)能力，并詳細記錄教師職業(yè)生涯所取得的成就、努力與付出，促進教師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展。同時，還可以將教師的所有評價結(jié)果上傳到區(qū)塊鏈，然后在教育行業(yè)實現(xiàn)信息共享，不僅可以打破教育信息流轉(zhuǎn)壁壘，而且可以實現(xiàn)教師信息“逐次加入、反復(fù)使用”，從而使教師信息在不同單位實現(xiàn)無縫銜接、精準匹配，進而使教師評價管理工作得以有序開展。

三、區(qū)塊鏈技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用路徑

(一)構(gòu)建基于區(qū)塊鏈技術(shù)的高校教育管理體系

目前，工作繁雜、手續(xù)較多、效率不高等現(xiàn)實問題仍然阻礙著高校教育管理水平的提升，進而影響到我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展。因此，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)建基于區(qū)塊鏈技術(shù)的高校教育管理體系。具體而言，應(yīng)著力采取以下幾個措施：

第一，構(gòu)建基于區(qū)塊鏈技術(shù)的智慧管理系統(tǒng)。目前，大多數(shù)高校往往在教務(wù)、科研、師資、學(xué)生事務(wù)管理等方面各自為政，數(shù)據(jù)格式不一致，浪費大量時間和精力。對此，可以引入?yún)^(qū)塊鏈的智能合約機制和共識機制，為每一位工作人員建立許可鏈，隨時將自己負責(zé)的業(yè)務(wù)上傳到區(qū)塊鏈管理系統(tǒng)并轉(zhuǎn)化成為智能合約中預(yù)先設(shè)定的統(tǒng)一代碼。區(qū)塊鏈管理系統(tǒng)，可以根據(jù)該代碼對相關(guān)數(shù)據(jù)進行自動比照，然后按照智能合約自動處理管理事項，不再需要人為干預(yù)。此外，當(dāng)個別部門沒有及時上傳數(shù)據(jù)或者數(shù)據(jù)缺失的話，智能合約會及時發(fā)送預(yù)警，并且在區(qū)塊鏈上實時記錄，從而有利于責(zé)任倒追。構(gòu)建基于區(qū)塊鏈的智慧管理系統(tǒng)不僅有利于降低管理成本，而且有利于提升工作實效。

第二，構(gòu)建基于區(qū)塊鏈技術(shù)的資源共享平臺。國家在高等教育領(lǐng)域先后實施了國家精品在線開放課程、職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫、“雙高”計劃、國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃、世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科建設(shè)等重大項目，積累了大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，但因受限于各種因素，其共享程度未能達到預(yù)期目標。通過區(qū)塊鏈分布式賬本技術(shù)，可以將分布在各地的優(yōu)質(zhì)教育資源上傳、存儲在不同的區(qū)塊中，并且對這些上鏈的教育資源寫入私鑰和時間戳，在保護資源原創(chuàng)的同時打通資源孤島，從而提升優(yōu)質(zhì)教育資源的共享率。此外，使用者還可以將教育資源的問題和不足上傳到區(qū)塊鏈系統(tǒng)，原作者可以及時接收，對教育資源進行修改和完善，進一步提升教育資源質(zhì)量。

第三，構(gòu)建基于區(qū)塊鏈技術(shù)的檔案管理系統(tǒng)。學(xué)生檔案管理對于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)發(fā)展至關(guān)重要。目前，高校主要以紙質(zhì)形式存儲學(xué)生檔案，不易保存且不成體系。有鑒于此，可以嘗試引入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)，構(gòu)建基于區(qū)塊鏈的檔案管理系統(tǒng)，從而實現(xiàn)對學(xué)生個人信息的客觀真實且完整全面的記錄。高?？梢詫W(xué)生個人檔案方案寫入?yún)^(qū)塊鏈的智能合約中，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中順利達到預(yù)先設(shè)定的智能合約時，便可以自動生成個人檔案并記錄存儲，在經(jīng)過主管部門驗證之后便向整個區(qū)塊鏈節(jié)點廣播，最后生成可供學(xué)生、學(xué)校、家長以及其他社會機構(gòu)進行查詢的專有文件?；趨^(qū)塊鏈的檔案管理系統(tǒng)，可以全面記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、心理特征、社會實踐，從而詳細記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，并在此基礎(chǔ)上通過大數(shù)據(jù)形成學(xué)情分析報告，從而為學(xué)生提供更適合的個性化學(xué)習(xí)方案。

第四，構(gòu)建基于區(qū)塊鏈技術(shù)的綜合評價系統(tǒng)。《深化新時代教育評價改革總體方案》為新時期教育評價指明了方向，高?？梢砸?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)，構(gòu)建符合時代發(fā)展要求的綜合評價系統(tǒng)，實現(xiàn)對學(xué)生全面、科學(xué)的評價。高?？梢詫W(xué)生評價方案寫入智能合約中，一旦學(xué)生的行為、數(shù)據(jù)達到預(yù)定的智能合約時，將在區(qū)塊鏈自動產(chǎn)生相應(yīng)的評語和等級。同時，學(xué)生自身以及和學(xué)生相關(guān)的個體(教師、家長、同學(xué)、實習(xí)單位、社會實踐單位)等都可以登陸區(qū)塊鏈節(jié)點對學(xué)生進行評價，經(jīng)過智能整合、分析，最終形成一份對學(xué)生全面、科學(xué)、客觀的評價報告，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。例如，廊坊市教育局教育數(shù)據(jù)監(jiān)控平臺，融合大數(shù)據(jù)技術(shù)和區(qū)塊鏈技術(shù)的去中心化特性和共識機制，實現(xiàn)對教育數(shù)據(jù)價值的挖掘、分析和再利用，以滿足教育管理部門監(jiān)督監(jiān)測、評價和決策支持的實際需要，提升廊坊市教育和公共服務(wù)能力。該平臺還建立了分層的教育數(shù)據(jù)認證服務(wù)門戶，形成了集多種服務(wù)于一體的綜合認證門戶。

(二)構(gòu)建基于區(qū)塊鏈技術(shù)的學(xué)歷證書認證平臺

高校學(xué)生的學(xué)歷學(xué)位證書主要包括畢業(yè)證書、學(xué)位證書、職業(yè)資格等級證書、培訓(xùn)合格證書、社會實踐證明、項目團隊身份證書等，不僅是學(xué)生專業(yè)知識和能力證明的重要材料，同時也是企事業(yè)單位聘任畢業(yè)生的必要參考依據(jù)。但是，目前大多數(shù)學(xué)歷學(xué)位證書都是紙質(zhì)形式，不僅容易損壞而且經(jīng)常丟失。一旦丟失，由于需要對證書持有者進行身份確定，導(dǎo)致補辦較為困難，如果證據(jù)鏈斷裂的話則難以補辦證書，從而給廣大學(xué)生帶來諸多不便。同時，在求職市場中，學(xué)歷學(xué)位證書造假早已不是新鮮事，這就導(dǎo)致企事業(yè)單位在招聘時必須花費大量時間精力去查驗應(yīng)聘學(xué)生學(xué)歷學(xué)位證書的真實性，給廣大企事業(yè)單位帶來諸多不便。有鑒于此，高?？梢砸?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)，構(gòu)建去中心化的學(xué)歷證書認證平臺，保障學(xué)歷學(xué)位證書的完整、真實、可信記錄?？稍趨^(qū)塊鏈學(xué)歷證書認證平臺上創(chuàng)建學(xué)歷學(xué)位證書和職業(yè)技能等級證書兩個區(qū)塊，分別記錄相應(yīng)的證書信息。高校教務(wù)管理部門可將不同類型證書條件寫入?yún)^(qū)塊鏈的智能合約中，一旦學(xué)生通過努力達到預(yù)選設(shè)定好的智能合約，便會在區(qū)塊鏈系統(tǒng)中自動生成帶有主管部門簽名或者數(shù)字印章的電子證書，在驗證審核之后向所有節(jié)點進行廣播，從而形成可供企事業(yè)單位查驗的區(qū)塊鏈學(xué)歷證書或者職業(yè)技能等級證書。學(xué)生在應(yīng)聘時，只需要將電子證書的秘鑰發(fā)送給企事業(yè)單位，企事業(yè)單位只需登陸區(qū)塊鏈進行查詢、驗證證書的詳細信息及其真實性。同時，區(qū)塊鏈技術(shù)具有不可篡改、去中心化的優(yōu)勢，系統(tǒng)中的證書數(shù)據(jù)信息不會被惡意篡改，并且可以對證書數(shù)據(jù)信息進行永久保存，不會因為證書主管單位倒閉而影響證書的驗證。例如，由陽光學(xué)院和高雄科技大學(xué)聯(lián)合研發(fā)、以區(qū)塊鏈技術(shù)為核心的數(shù)字畢業(yè)證書系統(tǒng)日前正式上線。陽光學(xué)院2017名應(yīng)屆本科畢業(yè)生除擁有傳統(tǒng)紙質(zhì)畢業(yè)證和學(xué)士學(xué)位證外，還可獲得數(shù)字畢業(yè)證書。目前，陽光學(xué)院已在官網(wǎng)上設(shè)置了數(shù)字證書系統(tǒng)的入口，并能演示數(shù)字證書系統(tǒng)的部分核心功能。學(xué)生在官網(wǎng)中找到系統(tǒng)入口，登陸自己的賬號，便可找到自己的“證書資產(chǎn)”，點擊打印即生成一張PDF格式的數(shù)字畢業(yè)證書。

(三)構(gòu)建基于區(qū)塊鏈技術(shù)的知識產(chǎn)權(quán)保護平臺

教育資源以教學(xué)課件、教學(xué)視頻、教學(xué)論文等形式存在，在版權(quán)法中被視為“作品”，具有知識產(chǎn)權(quán)。目前，伴隨著先進信息技術(shù)的發(fā)展和普及，高校教育資源已經(jīng)呈現(xiàn)出去中心化的特點，教師或?qū)W校均可以獨立發(fā)表自己的教育資源。但是，數(shù)字教育資源在分享的同時，也出現(xiàn)了被抄襲、被改編的現(xiàn)象，嚴重侵害了知識作者的合法權(quán)益，影響了教育工作者的創(chuàng)新、共享積極性。因此，只有加大對教育資源的版權(quán)保護力度，才可能生產(chǎn)出更多優(yōu)質(zhì)的教育資源，最終實現(xiàn)良性循環(huán)。區(qū)塊鏈不僅是一個數(shù)據(jù)庫，也是一種版權(quán)保護技術(shù)，可以依托區(qū)塊鏈技術(shù)的不可篡改、智能合約的特點加強教育資源知識產(chǎn)權(quán)保護。首先，學(xué)校或教師可以將各種形式的教育資源上傳至區(qū)塊鏈，并加蓋時間戳、進行數(shù)字簽名。如此，不僅可使數(shù)字教育資源不被篡改及銷毀，還可以確定數(shù)字教育資源的產(chǎn)權(quán)歸屬，從而為創(chuàng)作者維護自身合法權(quán)益提供強力支持。其次，區(qū)塊鏈技術(shù)具有可追溯性，數(shù)字教育資源在交易和流動過程中均會自動保存數(shù)字簽證，創(chuàng)作者一旦發(fā)現(xiàn)作品被剽竊、盜版，便可以通過區(qū)塊鏈進行追溯、取證，有效降低維權(quán)成本，維護創(chuàng)作者的合法權(quán)益。最后，可借助區(qū)塊鏈的智能合約簡化版權(quán)交易流程。任何人要想利用這些數(shù)字教育資源均可以履行智能合約，通過支付一定費用而獲取正版，幫助原創(chuàng)作者獲得相應(yīng)的報酬，進一步激發(fā)他們的積極性和參與度，保持優(yōu)質(zhì)教育資源的創(chuàng)新性和共享度。同時，區(qū)塊鏈技術(shù)的智能合約可以預(yù)先設(shè)定相應(yīng)的資源共享規(guī)則，對數(shù)字教育資源質(zhì)量進行把關(guān)，對創(chuàng)作者的資質(zhì)進行認證，從而進一步提升數(shù)字教育資源共享質(zhì)量。例如，廣州知識產(chǎn)權(quán)交易中心積極探索區(qū)塊鏈技術(shù)與知識產(chǎn)權(quán)交易場景融合，聯(lián)合廣州科創(chuàng)空間信息科技有限公司，應(yīng)用區(qū)塊鏈底層技術(shù)搭建知識產(chǎn)權(quán)交易商城“知交匯”。“知交匯”平臺重點解決知識產(chǎn)權(quán)交易資源信息孤島、建立交易機構(gòu)之間的信任、提高協(xié)同效率降低參與機構(gòu)的運營成本等主要問題。

(四)構(gòu)建基于區(qū)塊鏈技術(shù)的學(xué)習(xí)學(xué)分銀行平臺

學(xué)分銀行是高等教育發(fā)展過程中的一種新型管理模式，其借鑒銀行的借貸功能和流程對各類學(xué)習(xí)成果進行認證、核算，將學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育有機結(jié)合起來，學(xué)員可自主選擇課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點，是一種實現(xiàn)彈性學(xué)制、推進終身教育的重要手段。早在2018年，我國在線開放課程總數(shù)已經(jīng)突破5 000門，選擇在線學(xué)習(xí)人數(shù)突破7 000 萬人次，這就需要引入在線課程學(xué)分銀行來保障教學(xué)質(zhì)量[12]。但是，學(xué)分銀行在運轉(zhuǎn)過程中存在程序復(fù)雜、數(shù)據(jù)泄露、認證較慢等問題，這在一定程度上影響了學(xué)分銀行的高效運轉(zhuǎn)。因此，高?？梢詷?gòu)建基于區(qū)塊鏈技術(shù)的學(xué)習(xí)學(xué)分銀行平臺，利用區(qū)塊鏈的分布式存儲、智能合約優(yōu)勢來解決學(xué)分認證難題，提高學(xué)分銀行的運行效率。首先，高校、社會教育機構(gòu)等主體可以將每一門在線課程學(xué)分的具體要求寫入?yún)^(qū)塊鏈學(xué)習(xí)學(xué)分銀行平臺的智能合約中，當(dāng)學(xué)生在區(qū)塊鏈內(nèi)選修該門課程，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，滿足智能合約中的學(xué)習(xí)時間、回答問題、完成作業(yè)、通過測試等條件時，則自動觸發(fā)智能合約，在區(qū)塊鏈內(nèi)寫入學(xué)生參加該課程學(xué)習(xí)獲得的學(xué)分。其次，高校、社會教育機構(gòu)等主體還可以設(shè)定學(xué)分管理方案并上傳至區(qū)塊鏈，主要包括學(xué)習(xí)時長、學(xué)習(xí)內(nèi)容、線上練習(xí)、期末測試等，并登陸區(qū)塊鏈系統(tǒng)對學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況進行查詢，及時掌握學(xué)生具體學(xué)情，在此基礎(chǔ)上，對課程教學(xué)體系進行優(yōu)化和完善，不斷提升課程教育質(zhì)量。最后，用人單位、其他院校等機構(gòu)用戶可以利用時間戳查詢學(xué)生的學(xué)分獲得情況，對學(xué)分進行全程追蹤、溯源，防止學(xué)生虛報學(xué)分、篡改學(xué)分，使學(xué)分得以在不同院校、機構(gòu)之間進行認證和交換，幫助學(xué)生順利獲得學(xué)習(xí)證書或?qū)W歷。例如，網(wǎng)班科技在上?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)聯(lián)合會的指導(dǎo)下，于2018年EDC教育鏈基礎(chǔ)上，推出了面向各類培訓(xùn)機構(gòu)的教育區(qū)塊鏈學(xué)分銀行聯(lián)盟平臺，以技術(shù)服務(wù)的方式為各類機構(gòu)搭建基于區(qū)塊鏈的學(xué)分和證書系統(tǒng)；好未來近期也發(fā)布了區(qū)塊鏈學(xué)分系統(tǒng)的白皮書，宣告將啟動區(qū)塊鏈應(yīng)用。

四、結(jié)語

區(qū)塊鏈技術(shù)作為下一代價值互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)協(xié)議之一，將為各行各業(yè)帶來改革性、顛覆性的變化，技術(shù)的迭代更新需要我們用戰(zhàn)略性的眼光去看待。將區(qū)塊鏈引入到高等教育領(lǐng)域，有利于生成智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、共享優(yōu)質(zhì)教育資源、改進課堂教學(xué)方式、實現(xiàn)精準教育評價，這些獨特優(yōu)勢為推進高等教育改革進程提供了一條有效的促進和優(yōu)化之路，為高等教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了系列的實踐策略，包括構(gòu)建基于區(qū)塊鏈技術(shù)的高校教育管理體系、學(xué)歷證書認證平臺、知識產(chǎn)權(quán)保護平臺、學(xué)習(xí)學(xué)分銀行平臺等等。借助區(qū)塊鏈技術(shù)與思維來推動高等教育改革，既是時代發(fā)展的必然，也是保障和提升高等教育實效的有效手段。盡管，區(qū)塊鏈在我國高等教育領(lǐng)域中的研究與應(yīng)用起步不久，但隨著我國積極推進“教育新基建”及“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型”等工程，相信區(qū)塊鏈技術(shù)必將成為推進高等教育發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)，有效支撐我國教育的高質(zhì)量發(fā)展。