福建省泉州市豐澤區(qū)豐盛實驗小學(xué) 黃 勛

在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對小學(xué)音樂合唱部分有著明確的規(guī)定。教師應(yīng)該重視合唱教學(xué)，讓學(xué)生在日常練習(xí)中能夠感受到不同層次的音樂魅力，與其他同學(xué)建立良好的合作關(guān)系，能夠較好的處理群體關(guān)系，培養(yǎng)自我的團(tuán)體合作能力。在小學(xué)的高年級階段，音樂教學(xué)應(yīng)該重視合唱部分，讓學(xué)生對于音樂產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并讓學(xué)生習(xí)慣集體合作，培養(yǎng)集體精神。

一、創(chuàng)設(shè)合唱情境，激發(fā)合唱興趣

在小學(xué)音樂合唱教學(xué)中，要善于根據(jù)曲目特點創(chuàng)設(shè)合唱情境，以此激發(fā)學(xué)生的合唱興趣，這樣，自然就能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

1.創(chuàng)設(shè)聆聽情境，激發(fā)合唱興趣。

聆聽在音樂學(xué)習(xí)中十分的必要。在進(jìn)行合唱的教學(xué)過程中，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行不同的合唱形式的嘗試，讓學(xué)生聆聽不同的類型，選擇自己更感興趣的方式。對于一些高水平的合唱，還需要一定高水平的技巧，學(xué)生的聆聽這時起到的作用不大。因此，教師要選擇合適的展示素材和合唱曲目，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)入聆聽的環(huán)節(jié)，并在不斷地聆聽中建立起對于合唱的自我認(rèn)識。

例如，《我們的田野》是一首很動聽的兒童歌曲，表達(dá)的是對于大自然的美好憧憬。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該安排學(xué)生進(jìn)行樂譜的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟悉歌曲的節(jié)奏，再熟悉相關(guān)的歌詞，感受歌曲優(yōu)美，抒情的情感抒發(fā)。在進(jìn)行合唱編排時，教師應(yīng)當(dāng)詢問學(xué)生的想法：這首歌適合通過合唱的形式展示，并進(jìn)行分組的演唱，通過不同的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行不同的合唱設(shè)計，并進(jìn)行不同類型的合唱展示。學(xué)生在任務(wù)安排之后，積極的進(jìn)行想法的溝通，分享不同的展示方案。教師同學(xué)生進(jìn)行深入有益的交流，對學(xué)生的設(shè)計思路給出中肯的建議，讓合唱訓(xùn)練更好的進(jìn)行下去。在課堂展示環(huán)節(jié)中，教師對相關(guān)的優(yōu)秀創(chuàng)意進(jìn)行點評，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

在上述教學(xué)案例中，教師在進(jìn)行合唱學(xué)習(xí)任務(wù)布置之后，讓每位學(xué)生都加入到合唱形式設(shè)計的環(huán)節(jié)中去，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)習(xí)活動更好的達(dá)到教學(xué)目的。合唱是一種集體行為，需要所有參與學(xué)生的共同努力。學(xué)生的參與，能夠激發(fā)學(xué)生對于合唱的興趣，也能營造一個合適的音樂教學(xué)環(huán)境，讓教學(xué)目的更高效的完成，也鍛煉了學(xué)生的學(xué)科思維能力。

2.創(chuàng)設(shè)多元情境，激發(fā)合唱興趣。

合唱教學(xué)的主要目的在于讓學(xué)生對于所唱歌曲內(nèi)涵有比較深入的了解，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合唱活動的積極性。教師要創(chuàng)建一個良好的合唱教學(xué)環(huán)境，更好的讓學(xué)生投入到合唱的教學(xué)階段中。教師可以讓學(xué)生從鑒賞經(jīng)典的合唱作品入手，讓學(xué)生在經(jīng)典曲目中感受到合唱歌曲自身的音樂魅力。并通過引導(dǎo)和鑒賞，提升學(xué)生的鑒賞水平和聽覺水平。學(xué)生只有聽懂了，才會對合唱這種形式的表演感興趣。此外，教師也可以借助不同的多媒體手段，為學(xué)生展示合唱相關(guān)的圖片，歷史發(fā)展等相關(guān)背景資料，讓學(xué)生更好的對合唱感興趣，從而積極主動地投入到合唱練習(xí)中去。

例如，一位教師在教學(xué)《手拉手，保護(hù)地球》這首曲目時，先通過多媒體進(jìn)行歌曲的示范演唱，讓學(xué)生了解歌曲的旋律和具體的歌詞內(nèi)容，并讓學(xué)生分享關(guān)于保護(hù)地球的一些措施。之后，進(jìn)行二聲部的教學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生們進(jìn)行合唱練習(xí)的興趣，教師給學(xué)生播放群星《地球大合唱》的演唱資料，并進(jìn)行二聲部重點鑒賞。學(xué)生通過觀看相關(guān)的視頻資料，可以隨著一起哼唱。在視頻播放結(jié)束后，教師安排學(xué)生進(jìn)行觀感的分享，并提出自己的感受。學(xué)生們通過各自的分享，進(jìn)行思想的碰撞。

在上述教學(xué)案例中，教師通過播放經(jīng)典的合唱案例，讓學(xué)生的眼界更加開闊，也能激發(fā)學(xué)生對于合唱的一些發(fā)散性思考。教師安排學(xué)生分享自己的所思所想，讓學(xué)生為更好的進(jìn)行合唱練習(xí)提供自己的一些建議。學(xué)生們通過彼此之間的交流，讓合唱練習(xí)變得更加高效，合唱環(huán)境更加適宜。學(xué)生們有了明確的學(xué)習(xí)目的，就能更快更好的參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。

二、借助多元手段，奠定合唱基礎(chǔ)

1.選擇適合曲目，培養(yǎng)合唱音準(zhǔn)。

小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)大都比較薄弱，教師應(yīng)該注重打牢學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，并結(jié)合不同年齡段學(xué)生不同的音樂實力，進(jìn)行不同的合唱曲目的選擇。讓學(xué)生在合適的合唱曲目中，獲得更多的信息，并且建立合適的音準(zhǔn)。在有必要的情況下，教師可以為學(xué)生分享不同類型的合唱曲目，讓學(xué)生選擇更加感興趣，更加熟悉的曲目，讓學(xué)生更快的進(jìn)入合唱的狀態(tài)。

例如，《西風(fēng)的話》是一首很有個性的曲目，可以獨唱，也可以進(jìn)行隨意哼唱。在合唱的表現(xiàn)形式中，就應(yīng)該加入哼唱、獨唱等環(huán)節(jié)，從而取得不錯的感官效果。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以先給學(xué)生進(jìn)行歌曲錄音的播放，讓學(xué)生熟悉曲目的曲調(diào)和歌詞內(nèi)容，并注重哼唱的部分。隨后，教師提出思考問題，讓學(xué)生之間先進(jìn)行一定的討論，談?wù)劯枨校瑢τ谇锾斓拿枥L是什么樣的，了解歌曲的特點。在進(jìn)行合唱訓(xùn)練的時候，教師給不同的學(xué)生分配不同的演唱任務(wù)和演唱對象，在整個合唱的過程中加入獨唱、合唱等相關(guān)內(nèi)容，并注重音準(zhǔn)的要求。學(xué)生在進(jìn)行合唱練習(xí)的過程中，能夠全身心的投入，并且達(dá)到自己的最優(yōu)水平。

在上述教學(xué)案例中，教師為學(xué)生選擇合適的合唱曲目，并對相關(guān)的呈現(xiàn)形式進(jìn)行一定的創(chuàng)新和思考，讓學(xué)生在合唱的過程中有不同的體驗和收獲，對學(xué)生也是有收獲的經(jīng)歷。合唱是一個集體的項目，所以，合唱形式的多變，能都造成不一樣的觀感，也能讓學(xué)生的興趣更加的濃厚，有更好的訓(xùn)練效果。合唱中，配合很重要，音高的準(zhǔn)確性也很重要。教師要根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了解和設(shè)計，讓學(xué)生有更好的收獲和體驗。

2.精選合唱伴奏，把握合唱特點。

合唱曲目能夠讓學(xué)生審美水平不斷的得到提高，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散練習(xí)，教師可以改變一些合唱伴奏的形式。結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)水平和學(xué)生實際的音樂實力，借助電子琴，鋼琴等輔助手段，通過不同樂曲不同的音樂品質(zhì)，讓學(xué)生感受不同的音樂類型的沖擊，從而讓學(xué)生在這個過程中把握合唱特點。

例如，一位教師在教學(xué)馬拉西亞民歌《哈羅，哈羅》的過程中，先為學(xué)生進(jìn)行馬來西亞相關(guān)風(fēng)景的展示和相關(guān)風(fēng)土人情的介紹，讓學(xué)生對于馬來西亞豐富的資源有深入的了解，之后借助多媒體進(jìn)行《哈羅，哈羅》的播放。教師要提示學(xué)生關(guān)注歌曲中“哈羅，哈羅”的緊密連接。為了更好的有學(xué)習(xí)的感受，教師在合唱環(huán)節(jié)中，安排學(xué)生增加一些肢體動作，進(jìn)行輔助。教師在進(jìn)行歌曲的演奏時，讓學(xué)生模仿馬來西亞人在合適的部分喊“哈羅，哈羅，我的朋友”增強課堂氛圍。學(xué)生在進(jìn)行合唱訓(xùn)練的過程中，教師通過擊打桌子的方式進(jìn)行伴奏，讓學(xué)生參與到合唱的過程中去，增強合唱效果。

《哈羅，哈羅》并不是典型的合唱曲目，但通過相關(guān)元素的添加，能夠增強歌曲的表現(xiàn)力和感染力，并結(jié)合不同形式的伴奏，增強這首民歌的表現(xiàn)張力。學(xué)生在進(jìn)行伴奏演唱時，被相關(guān)的氛圍所感染，有進(jìn)行相關(guān)肢體動作的沖動。通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅學(xué)到了一定的合唱表現(xiàn)形式，還能培養(yǎng)對合唱的熱愛，讓教學(xué)目的更快速的實現(xiàn)。

三、基于學(xué)生興趣，創(chuàng)新合唱形式

課程改革的不斷深入，合唱成為音樂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，但其組織形式需要不斷更新。在音樂教學(xué)課題中，教師可以通過領(lǐng)唱、對唱等不同的活動，增強合唱教學(xué)的效果，提高學(xué)生的演唱能力，加強學(xué)生音樂素養(yǎng)，創(chuàng)造一個更有創(chuàng)新性的課堂。

1.運用對唱式合唱。

通過創(chuàng)新對唱，能夠展示不同的音色、不同的音區(qū)，也能更好的展示合唱曲目中蘊含的情感。在合唱教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師可以進(jìn)行單人對唱、男女聲對唱等環(huán)節(jié)，使學(xué)生深入的了解到重唱和對唱的區(qū)別。對唱，實際為應(yīng)答輪唱的形式，可以是“女聲發(fā)問，男聲回答”的，也可以是“領(lǐng)唱者發(fā)問，合唱隊回答”。通過相關(guān)的活動，讓學(xué)生的專注度得到提升。所以，教師要多多加入對唱形式，讓學(xué)生的相關(guān)水平有一定的提高，從而更好的展現(xiàn)曲目中的感情。

例如，一位教師在進(jìn)行《劃船歌》這首歌曲的環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生熟悉歌曲的歌詞。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行熟悉，并發(fā)現(xiàn)了歌詞的特點，從而引出了對唱的形式。隨后，師生選出男生、女生各一名，作為領(lǐng)唱者，之后，采用男女聲對唱的形式。其余學(xué)生分為四個聲部進(jìn)行演唱練習(xí)。由于教師創(chuàng)新了合唱的形式，學(xué)生更有興趣參與到練習(xí)中。教師根據(jù)不同學(xué)生的不同音色、音區(qū)進(jìn)行合理的調(diào)整，對單聲部演唱進(jìn)行一定的指導(dǎo)，讓合唱更加統(tǒng)一。隨著訓(xùn)練的不斷深入，學(xué)生的演繹近趨完美。此時，教師由歌詞引出對唱，讓學(xué)生了解到對唱的特點。并創(chuàng)新合唱的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力。

2.運用伴唱式合唱。

小學(xué)生因為自身年齡較小，并且心理認(rèn)知不夠成熟。不能很好的了解二聲部的含義。需要教師發(fā)揮耐心，在合唱教學(xué)中引入歌舞伴唱。通過歌舞伴唱，更好的激發(fā)學(xué)生對于合唱的興趣，激發(fā)對于音樂的感知能力，以及有效的提高學(xué)生的表現(xiàn)能力和演唱水平。

例如，一位教師在教學(xué)《草原贊歌》這首歌曲過程中，分享了小姐妹為了保護(hù)羊群而體現(xiàn)的情感和品質(zhì)，安排學(xué)生分享自己家鄉(xiāng)的贊歌分別是什么。在安排學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練的過程中，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行一些簡單的蒙古舞動作。通過相關(guān)蒙古舞視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生愿意進(jìn)行蒙古舞的展示，并主動隨著《草原贊歌》的背景音樂進(jìn)行蒙古舞的學(xué)習(xí)，努力模仿相關(guān)的動作。之后，教師根據(jù)不同學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行六人的歌曲伴舞，其余學(xué)生進(jìn)行兩個聲部的合唱練習(xí)。此外，教師通過攝影機對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行錄制，學(xué)生將更加投入的進(jìn)行表演，取得更好的演繹效果。教師結(jié)合歌唱的形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效的提高，并提升了學(xué)生的演唱能力。

可見，教師要讓合唱的組織形式有一定的更新，并對音樂的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一定程度的完善，讓學(xué)生的綜合能力有一定水平的提高。不斷提高學(xué)生的音樂鑒賞力，團(tuán)體合作水平和集體意識，讓音樂教學(xué)取得合適的效果。

四、借助音樂游戲，優(yōu)化合唱訓(xùn)練

根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征以及認(rèn)知水平，教師可以設(shè)置一定的游戲環(huán)節(jié)，將相關(guān)的節(jié)奏、音高以及力度等等方面的訓(xùn)練融入其中。這樣既可以活躍課堂氛圍，同時也提升了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，并且能夠在輕松愉快氛圍內(nèi)，高效的完成教學(xué)目標(biāo)。

1.變節(jié)奏訓(xùn)練為趣味游戲。

構(gòu)成旋律的基礎(chǔ)就是節(jié)奏，節(jié)奏的不同意味著韻律之間的差異。在開展聲勢訓(xùn)練的過程中，既能夠?qū)W(xué)生的多聲思維進(jìn)行鍛煉，同時也有助于學(xué)生多聲聽覺能力的提升。

例如，在教學(xué)歌曲《小雨沙沙》前，針對“雨聲”就可以設(shè)計一個小小的節(jié)奏聲勢的游戲環(huán)節(jié)。在多媒體的幫助下，先向?qū)W生展示一幅下雨的畫面，通過簡單的啟發(fā)，請學(xué)生開始為大雨、中雨以及小雨分別創(chuàng)編節(jié)奏。比如：大雨聲（X-|X-||），中雨聲（XX|XX||），小雨聲（XXXX|XXXX||）。在接下來的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生們根據(jù)節(jié)奏分別模仿不用雨的聲音。此時，課堂氛圍頓時活躍起來。當(dāng)學(xué)生對這部分節(jié)奏熟練的掌握之后，引導(dǎo)學(xué)生開始聲部疊置的聲勢訓(xùn)練。比如可以由1、2組以及3、4組兩組學(xué)生在同一時間分別模仿大雨以及中雨聲，或者讓1、2組以及3、4組兩組學(xué)生同一時間分別模仿中雨以及小雨聲，這也就是二聲部疊置的聲勢訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生們的練習(xí)逐漸穩(wěn)定，適當(dāng)為其增加難度，展開三聲部疊置的聲勢訓(xùn)練，將學(xué)生分為三個不同的小組，分別模仿大雨、中雨以及小雨聲等。

以上案例中，雖然同樣是聲勢訓(xùn)練，但是這種方式如同讓學(xué)生一起玩游戲，自然興趣會比較高，并且還可以從節(jié)奏聲勢中感受到和聲的協(xié)調(diào)，高效地完成了教學(xué)目標(biāo)。

2.變和聲訓(xùn)練為趣味游戲。

如果將枯燥的發(fā)聲練習(xí)設(shè)計成為簡單而有趣的小游戲，既可以使學(xué)生維持良好的聲音狀態(tài)，同時也有效地將和聲教學(xué)融入其中。

例如，在教學(xué)《我的小雞》時可以在課前5分鐘設(shè)計一個有趣的“動物說話”的小游戲。首先將學(xué)生分為四個小組，1、2組學(xué)生以及3、4組學(xué)生分別模仿雞媽媽以及雞寶寶的叫聲，游戲開始，我以演唱的方式進(jìn)行提問：小雞|怎么|叫-|，1、2組學(xué)生先開始演唱雞寶寶的叫聲：33|3-|33|3-||；之后再問：母雞|怎么|叫-|，此時是由3、4組學(xué)生回復(fù)雞媽媽的叫聲：11|1-|1 1|1-||；第三次提問的時候，四個小組同時演唱雞媽媽以及雞寶寶的叫聲。而此時，教室內(nèi)必然會響起婉轉(zhuǎn)美妙的和聲。

這個小游戲，也可以將其中的動物替換使用，可以是雞，也可以是羊等等。當(dāng)然，和聲的組合也可以相互轉(zhuǎn)換等等。

綜上所述，小學(xué)音樂合唱教學(xué)中還存在很多的問題，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。音樂的實力水平也高低不平，對于合唱的形式也有不同的理解。這對于合唱教學(xué)的開展來說都是一定的影響因素。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的演唱曲目，根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的教學(xué)活動，有效的提高學(xué)生的積極性和合唱訓(xùn)練的有效性。