關(guān)林柏 劉上元 王金龍 | 邢臺市農(nóng)業(yè)學校

邢臺農(nóng)業(yè)學校始建于1964年，是首批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校，2010年被教育部等三部委確定為首批國家內(nèi)地西藏中職班承辦學校。近年來，邢臺農(nóng)業(yè)學校主動適應(yīng)新時代、新需求，解放思想，創(chuàng)新理念，針對中職學校在德技并修上普遍存在的發(fā)力不準、用力不均、重技輕德、思想政治教育效果不佳等問題，致力于西藏班“德技并修”育人模式的探索與實踐。學校敢于突破常規(guī)：重構(gòu)高效課堂新秩序，挖掘課程思政新元素，探索智慧思政新路徑，完善校企育人新機制，形成了“四新”疊加的西藏班“德技并修”育人模式。

推進“課堂革命”，重構(gòu)高效課堂新秩序

課堂是教學的重要陣地，課堂不變，教師不會變；教師不變，學生不會變；脫胎于普通教育的職業(yè)教育脫皮未脫筋，如果學校和教師面對漢語水平差、文化基礎(chǔ)課水平差異大，但活潑好動、能歌善舞的西藏中職生，仍然沿襲普通中學填鴨式教學模式，教學效果可想而知。

為解決上述問題，邢臺農(nóng)校在普及推廣項目教學、案例教學、模塊教學的同時，大膽運用啟發(fā)式、探究式、記憶式等教學方法，提出了以小組為課堂學習單元的高效課堂新構(gòu)想。以小組作為課堂的基本單元，課前學生要按導(dǎo)學案的要求獨學，上課后首先由本組組長給小組成員進行一次輔導(dǎo)，聽不懂漢語的就用藏語交流，然后小組討論，人人發(fā)言，之后每組選出一個代表，展示本組對新課內(nèi)容的理解和觀點，教師適時點評總結(jié)。一節(jié)課，組長輔導(dǎo)，小組討論，觀點展示占據(jù)80%的時間，教師的點評只占十分鐘。臺上十分鐘，臺下十年功。這種課堂結(jié)構(gòu)對教師要求更高，教師需要付出更多的時間和精力根據(jù)學情制定切合可用的導(dǎo)學案，需要在課堂上恰如其分地給學生的表現(xiàn)做出評價，把控課堂。

課改實施以來，老師主動適應(yīng)課堂的變化，由主演變?yōu)閷?dǎo)演，由臺前走到幕后，在導(dǎo)學案設(shè)計上下功夫，使之成為學生演出的“劇本”、實驗儀器組裝的“說明書”。學生在老師的科學指導(dǎo)下自主學習興趣濃，合作學習有激情，探究學習有突破，課堂教學活潑和諧，老師的主導(dǎo)作用與學生的主體作用完美體現(xiàn)。

補齊育人短板，挖掘課程思政新元素

近年來，中職學校往往忽略了專業(yè)課、基礎(chǔ)課的育人功能，為了補齊育人短板，邢臺農(nóng)業(yè)學校從西藏班任課教師入手。

強化課程思政意識。提高中職教師立德樹人意識是實現(xiàn)課程思政的重要前提。學校在探索“德技并修”育人模式的過程中十分重視教師思想認識的提升，組織教師深入學習習近平總書記有關(guān)職業(yè)教育的批示、指示及相關(guān)文件精神，進一步提高學校教師對“德技并修”內(nèi)涵的認識，增強參與課程思政的積極性和主動性。

鼓勵課程思政實踐。邢臺農(nóng)校十分重視課程思政的實踐探索，鼓勵專業(yè)課、基礎(chǔ)課與思政課教師共同探求專業(yè)課的思政內(nèi)涵和德育載體，并制定導(dǎo)學方案，付諸教學實踐。及時引導(dǎo)教師在探索課程思政的實踐中挖掘每一門課程蘊含的思想政治育人元素，找準知識技能與思政的結(jié)合點。

加強課程思政考評?？荚u是確保各項工作可持續(xù)開展的有效手段，對課程思政的考核首先要看非思政課的教學設(shè)計是否具有思政意識。其次要看專業(yè)與職業(yè)道德的結(jié)合點。再次是聽取學生對課程思政的評價。力求通過考評，不斷推進課程思政與思政課程同向同行，同頻共振。

深化產(chǎn)教融合，完善校企育人新機制

職業(yè)教育的屬性，決定了職業(yè)院校必須與企業(yè)合作，協(xié)同育人。邢臺農(nóng)業(yè)學校西藏班校企協(xié)同育人機制有三個特點。

宣講政策，循序漸進。內(nèi)地企業(yè)對西藏的風土人情和藏民的生活習慣知之甚少，接收藏族學生實習非常困難，更別說協(xié)同育人。鑒于此，邢臺農(nóng)業(yè)學校不怕跑腿，不怕磨嘴，反復(fù)給相關(guān)企業(yè)講黨的民族團結(jié)政策，講1966年邢臺大地震時藏族同胞“良馬驥邢”的故事，從尋求企業(yè)接收藏族學生實習入手，逐漸向校企共建實訓(xùn)基地、企業(yè)參與實訓(xùn)教學、制定人才培養(yǎng)方案、校企合作辦學拓展：如第一個接收西藏學生實習的食品公司現(xiàn)已發(fā)展成為合作共建食品專業(yè)的利益共同體，學校食品專業(yè)三年級的學生可遷至企業(yè)教學，每天上午在企業(yè)的教室學習專業(yè)理論，下午在企業(yè)的生產(chǎn)線上跟師傅學技能操作。

互惠互利、合作共贏。邢臺農(nóng)業(yè)學校在與企業(yè)合作的過程中不僅考慮自身的需求，而且顧及企業(yè)的利益。考慮到企業(yè)與學校的合作主要是希望通過參與辦學，讓企業(yè)文化向?qū)W校滲透，為企業(yè)培養(yǎng)所需的定制人才，同時利用學校的專業(yè)帶頭人參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，助推企業(yè)發(fā)展。

組織健全，分工明確。為確保校企合作落實落地，學校成立了校企合作辦公室，與相關(guān)合作企業(yè)共同成立校企合作理事會，下設(shè)秘書處、教學工作委員會、學生管理及考評工作委員會，這些工作機構(gòu)的工作人員由學校和企業(yè)分別選派。學校主要側(cè)重于習近平新時代中國特色社會主義思想教育，愛國主義等思想政治教育和文化基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)專業(yè)理論和基本操作技能教育；企業(yè)則主要側(cè)重于職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)技能等職業(yè)生涯的培育。

轉(zhuǎn)變教育思維，探索智慧思政新路徑

隨著智慧校園建設(shè)的不斷發(fā)展，邢臺農(nóng)業(yè)學校積極探索智慧校園環(huán)境下的思想政治工作新途徑。這種借助智慧校園特有的“洞察”“預(yù)測”等多種感知功能提升智慧，通過大數(shù)據(jù)準確分析把握學習者的需求，線上線下聯(lián)動、有的放矢育人的思想政治工作模式被稱為“智慧思政”。邢臺農(nóng)校的“智慧思政”仍處于探索階段，在這個階段主要開展了三個方面的工作。

強化互聯(lián)網(wǎng)思維。思維決定思路，思路決定行為，身處網(wǎng)絡(luò)時代，邢臺農(nóng)業(yè)學校要求老師們開展思想政治教育的思維方式要聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)去思考。要學會用校園網(wǎng)開展思想政治工作：如在西藏班“一對一、一對多”全員育人導(dǎo)師制教育活動中，老師們運用網(wǎng)絡(luò)關(guān)注自己結(jié)對學生的思想動態(tài)，開展教育活動。

提升信息技術(shù)能力。邢臺農(nóng)業(yè)學校十分重視教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，把信息技術(shù)知識技能的培訓(xùn)列入學校教師繼續(xù)教育計劃，定期開展培訓(xùn)，考核結(jié)果與職稱評聘掛鉤。

加強平臺建設(shè)鼓勵創(chuàng)新實踐。邢臺農(nóng)業(yè)學校十分重視智慧校園思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，這個平臺設(shè)置了獨立的系統(tǒng)，結(jié)合教育教學區(qū)分不同模塊，鼓勵老師利用網(wǎng)絡(luò)媒介，注重學生學習過程中數(shù)據(jù)、圖像的采集利用，創(chuàng)新思想政治教育的方式方法。首次利用智慧校園的初步成果開展思想教育，通過對學生的出操率、出勤率、作業(yè)完成率、考試成績變化情況等數(shù)據(jù)的分析，再結(jié)合學生上課、實訓(xùn)影像資料的狀態(tài)對比，對成績下降較多的學生有針對性地開展思想教育工作，收到了事半功倍的效果。

與此同時，邢臺農(nóng)業(yè)學校在西藏班首先實施了“一二三四五思想政治工作法”：即用好一個群，不忘兩祝賀，堅持三關(guān)心、四必談、五上門。一個群就是建好用好家長群；兩祝賀就是在學生生日和入團紀念日表示祝賀；三關(guān)心就是要關(guān)心學生的學習、生活和心理健康；四必談就是在學生無故缺勤、情緒波動、考試成績明顯變化或行為異常時及時與之溝通，幫助解決思想和實際問題；五上門就是在學生生病、受批評、受表揚、發(fā)生意外或受挫時上門看望。經(jīng)過學校師生積極探索與實踐，高效課堂助推質(zhì)量提升；課堂思政強化育人功能；校企協(xié)同強化技能、涵養(yǎng)品德；智慧思政全員全程全方位育人，思想政治工作無處不在、無時不有。邢臺農(nóng)業(yè)學校西藏班“四新”疊加德技并修育人模式創(chuàng)建工作已初見成效。