鄭春仙（福建省莆田市仙游縣大濟鐘峰小學）

如何立足于學生的學習情況科學布局數(shù)學作業(yè)，實現(xiàn)減負提質效果，充分調動學生學習積極性和主動性，幫助學生全身心參與數(shù)學學習，是目前“雙減”政策中小學生數(shù)學作業(yè)設計的重要內容。

一、改變小學數(shù)學作業(yè)

“雙減”背景下，給學生個人能力發(fā)展帶來了巨大的保障，對于小學生們而言，學生們前期學習過程不單單是課堂教學及其課后作業(yè)的進行，應該放眼于新時期社會經(jīng)濟發(fā)展所需的人才培養(yǎng)模式。更改現(xiàn)階段小學數(shù)學教學方式，需要貫徹落實執(zhí)行“雙減”政策的部署要求，使學生們從算術題海里脫身而出，將更多時間和精力放到數(shù)學學科的綜合素養(yǎng)發(fā)展以及培養(yǎng)之上。

數(shù)學這門學科有著嚴謹?shù)乃季S邏輯關系，初期的時候對于小學的學生而言，需要側重于學生的思想情感的認知以及學習興趣的引導，幫助學生樹立獨立自主的思考意識。為學生們后期認識數(shù)學接觸數(shù)學打好今后學習的基礎。不能一味地教其識數(shù)計算，使小學數(shù)學教學變得單調乏味，從而然學生產(chǎn)生排斥心理。對教師而言，課堂上的數(shù)學作業(yè)設計更需要重視學生興趣的激發(fā)，鍛煉學生的思維活力，注重學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生實踐動手和創(chuàng)新能力，以此提升學生整體的思維認知活力。

對于小學數(shù)學教師而言，作為教育教學的中堅力量，在“雙減”政策頒布發(fā)行之后，需要根據(jù)當前環(huán)境以及學生的成長需求作出適當?shù)恼{整，學習先進的教學理念，改變一些不符合時代發(fā)展的教學思維習慣。在課堂教學以及作業(yè)設計板塊，更是不能生搬硬套，墨守成規(guī)。需要教師樹立全局的意識和觀念，在立足于教材的基礎之上，研究學生的心理發(fā)展，借鑒優(yōu)秀的課堂教學模式，以此來形成自身積極健康并行之有效的教學方式。

二、小學數(shù)學作業(yè)設計具體措施

（一）作業(yè)前置，做好調查以及準備工作

對于小學數(shù)學課程而言，需要面對的就是各種課程內容以及實際生活的應用，現(xiàn)階段的教育教學過程中，教師在課堂作業(yè)設計的過程中需要更加重視課外以及課上的區(qū)別設計，教師在教學的過程中可以讓學生提前了解學習教材的知識內容，并且適當?shù)貙⒔滩膬热輲У綄嶋H的生活之中。比如，在小學數(shù)學的學習階段有一門課程叫作《認識鐘表》，像這類課程教師可以提前安排學生自主調查準備，將作業(yè)進行前置。要求學生自身回家關注鐘表的走向以及時針分針秒針的變化和走動，讓學生自己親眼去實際觀測，鐘表內容的分布布局以及鐘表的設計，教師也可以布置關于一些時間點的作業(yè)，讓學生自己動手準備相關的鐘表時間，像是下午9點30分這個時間節(jié)點，教師可以讓學生通過自己手動制作，將時針分針等制作出來并在課堂展示，這些都可以讓學生在課前進行實際的觀察和取證。這樣在課堂上學生就會有充份的思想準備，并且會積極主動地參與課堂的教學，不僅能加深教學的內容的理解，更能促進教學質量的提升。

（二）創(chuàng)新機制，讓學生動手參與作業(yè)完成

對于學生的學習過程而言，如果一味地進行習題的講解以及課程的學習，就會使得整個數(shù)學課堂作業(yè)變得枯燥乏味，這種情況下長此以往，就會引起學生對數(shù)學這門課程的反感。所以，教師在課堂作業(yè)設計的過程中，如果能夠適當?shù)丶尤胍恍﹦邮植僮鞯沫h(huán)節(jié)，不僅對當天所學的知識內容加以鞏固，還可以有效地提升學生自己的心理認同感，這樣的作業(yè)設計可以使得學生自我感覺良好，學有所成。例如，在小學數(shù)學的教材中有教學《米》《厘米》《分米》的課程，這樣的課程單純地從教材的解讀以及講授上很難讓學生產(chǎn)生共鳴，提升學習的興趣。教師可以改變作業(yè)布置策略，要求學生回家后對床，桌子，凳子等事物進行測量，并進行記錄對比，并且要求學生將桌子的長度寬度進行厘米米之間的互相轉換，這樣的小學數(shù)學作業(yè)可以直觀地讓學生進行實際教學作業(yè)，既鍛煉了學生在日常生活中的實際動手能力，又直觀地再現(xiàn)了課堂所學以及所用。

（三）個性推崇，讓學生體驗作業(yè)的多樣化

作業(yè)不是一味單調地寫在紙上的數(shù)字，更是對學習成果的檢驗和鞏固，因此，拋開傳統(tǒng)的紙質篇幅，在小學數(shù)學的作業(yè)的設計中增添個性化的需求。需要考慮到課程的趣味性，作業(yè)內容的分類性，學生層次的差異性，以及整體效果的綜合性。比如在學習小學科課程的《分類》以及《對稱軸》《對稱中心》等知識點后，可以直接安排學生，針對課堂上接受不同程度的學生進行作業(yè)布置，安排學生回家之后將家里能夠進行分類的物品進行分類，比如家里桌子是否為對稱物品，他們的對稱線是在哪里，并依次講述為什么按照什么方式進行分類，或者要求學生找出家里對稱的物品或者建筑進行標記，這樣就可以加深學生的學習興趣，將小學數(shù)學作業(yè)進行分類區(qū)分，既考慮到課堂上學生所接受的學習程度，也可以讓課外之余一些較為落后的學生通過自身的個性化活動來重新理解課堂的知識內容。

（四）作業(yè)指導，完善作業(yè)的檢查批改流程

針對學生學習成效的檢測，最不容置疑的就是作業(yè)及其日常測試，通過作業(yè)的質量可以及早發(fā)現(xiàn)學生在作業(yè)中遇到的問題，從而有效地開展查缺補漏。在日常的作業(yè)設計和批改過程中，傳統(tǒng)教師批閱作業(yè)往往以記號筆標明為主，但是全班學生人數(shù)較多，作業(yè)量就會越多，加上一些學生沒有按時完成作業(yè)，從而導致教師在審批作業(yè)時無法正確把握學生的重點難點，以及學習中容易被忽略的知識點。所以，教師在布置作業(yè)的時候還需要避免機械化布置作業(yè)，而是需要根據(jù)實際情況制定針對性且富有層次性的作業(yè)。同時，教師要高度關注課后作業(yè)的信息反饋，讓學生自評和互評，做到查漏補缺，幫助學生樹立自信心，取長補短，進而以問題為導向，把握重點課堂教學。例如在簡單乘法口訣表記誦全過程里時，能讓學生之間互相催促開展安全檢查反饋，設定獎懲機制。次之，作業(yè)檢查必須要有規(guī)定時間和程序性，不可以隔三差五地突擊，那樣通常會讓學生有機可乘，因此教師在針對小學生數(shù)學作業(yè)的指導層面需有一套完整的查驗流程及指導管理體系，可以通過作業(yè)進一步發(fā)覺學生的存在的問題。

綜上所述，在“雙減”政策有效落實的背景之下，小學數(shù)學作業(yè)設計也應該隨之轉型，開展自主創(chuàng)新數(shù)學教學作業(yè)設計，高效地引導學生開展作業(yè)實踐和理論研究，激勵學生獨立參加作業(yè)檢查反饋全過程，協(xié)助學生養(yǎng)成良好讀書習慣，塑造學生獨立出手的實踐技能，將學到的知識與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系在一起。讓學生對數(shù)學產(chǎn)生與眾不同的和認識和解決方法，進而塑造學生的思維能力，以此達到提高學習效率的目的。