趙敏雪（寧夏回族自治區(qū)靈武市第一小學(xué)）

器樂作為輔以教學(xué)的重要工具，成為音樂教學(xué)的重點內(nèi)容之一。更新音樂教育理念，了解器樂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，豐富和創(chuàng)新器樂教學(xué)形式，提升器樂教學(xué)質(zhì)量已然成了小學(xué)音樂教師最需要重視的課題。

一、小學(xué)器樂教學(xué)的必要性

新課標中音樂學(xué)科的三大核心素養(yǎng)分別是審美感知素養(yǎng)、藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)、文化理解素養(yǎng)，我們可以理解為培養(yǎng)學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解等三個維度的能力，樂器教學(xué)在學(xué)生三維能力培養(yǎng)中起到至關(guān)重要的作用。首先，在審美感知素養(yǎng)中所具有的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素就包括了樂器的因素，通過樂器可以感知節(jié)奏感、音準感、和聲感，樂器的使用和學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得審美感的重要載體。其次，樂器的使用自然也是藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的內(nèi)容之一，讓學(xué)生將自己的聲音、身體、樂器的使用綜合融入音樂作品中，表現(xiàn)出音樂藝術(shù)的情感、態(tài)度、價值觀。第三，文化理解素養(yǎng)即音樂作品都有自己的文化背景、都會反映出一定的人文內(nèi)涵和社會現(xiàn)象、情感態(tài)度。這就要求學(xué)生理解和掌握與該作品相關(guān)的一些資料，包括作者的基本信息、年代背景、地域風(fēng)情以及使用樂器相關(guān)的信息等，這樣才能更加深刻地去理解作品、理解背后的文化內(nèi)涵。器樂教學(xué)不僅是新課標對小學(xué)音樂課程的基本要求，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)中不可或缺的重要內(nèi)容和載體。

二、小學(xué)器樂教學(xué)實踐探索

（一）強化音樂教育觀念，加強器樂教學(xué)力量

器樂教學(xué)一直是小學(xué)音樂課程的薄弱環(huán)節(jié)，主要是受傳統(tǒng)教育觀念的桎梏，認為音樂課程不作為升學(xué)考試的重點內(nèi)容，音樂教學(xué)可有可無，對學(xué)生整體的影響并不大，器樂教學(xué)自然也會被忽略；其次，小學(xué)音樂專業(yè)教師隊伍比較薄弱，即便是開展了音樂課程，普遍存在音樂教師由班主任、美術(shù)教師兼任，自然專業(yè)性不強，對樂器教學(xué)的方式方法相對簡單，造成小學(xué)音樂課程中樂器教學(xué)效率低下。針對小學(xué)器樂教學(xué)的實際學(xué)情，我們開展了器樂教學(xué)三部曲，一是，加強音樂育人重要性的宣傳，重點是器樂學(xué)習(xí)對學(xué)生未來成長和發(fā)展的意義，開展家校音樂教學(xué)聯(lián)動機制，引導(dǎo)教師、家長轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，重視音樂教育，對器樂教學(xué)予以支持和配合。二是加強音樂教師隊伍的建設(shè)。每個班級調(diào)配專業(yè)的音樂教師，按照課標要求，開設(shè)音樂課程；同時，發(fā)展一些有樂器基本知識的音樂愛好者，進行專業(yè)培訓(xùn)，在保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，承擔(dān)部分樂器教學(xué)的任務(wù)。從內(nèi)外兩方面壯大音樂教師的師資隊伍，以便更好地服務(wù)音樂教學(xué)活動。三是豐富樂器教學(xué)活動，開展器樂教學(xué)的深入研究。例如，從低年級開設(shè)器樂興趣小組課程；組織有興趣的學(xué)生成立了葫蘆絲、巴烏、學(xué)生樂隊、非洲鼓、口風(fēng)琴等器樂社團；組織教研老師開展《小學(xué)音樂“巴烏進課堂”特色課程體系實踐與研究》的課題研究等。

（二）豐富和創(chuàng)新器樂教學(xué)形式

小學(xué)器樂教學(xué)的主要目標是啟發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的音樂情感、態(tài)度和價值觀，提升學(xué)生音樂表達能力和創(chuàng)新能力，在過程中受到審美教育。鑒于器樂教學(xué)的目標，實現(xiàn)器樂教學(xué)質(zhì)量的提升，我們探索了豐富和創(chuàng)新的器樂教學(xué)模式。

組織學(xué)生參與簡單器樂制作，增強對器樂文化的理解。例如，利用廢舊塑料瓶，分別裝上不同分量的沙子，制作一件簡易的節(jié)奏性打擊樂器沙錘，在制作過程中讓學(xué)生知道沙錘通常為急板音樂或快節(jié)奏音樂伴奏，起烘托氣氛的作用；還有，在竹子上轉(zhuǎn)孔后可以變成吹奏樂器，讓學(xué)生了解這就是橫笛，豎笛的起源，讓學(xué)生體驗藝術(shù)來源于生活的道理。

進行多種教學(xué)模式與教學(xué)方法的探索。例如，教學(xué)演奏課，除了常規(guī)的基本指法，呼吸方法，基本音階及樂曲基本練習(xí)的教學(xué)，還要結(jié)合與其他樂器的合奏；整合課，實現(xiàn)與歌唱的整合、與音樂創(chuàng)作的整合；實施互幫互助，結(jié)對學(xué)習(xí)的模式，讓優(yōu)等生擔(dān)任小老師，輔導(dǎo)學(xué)困生，運用“一幫一”的方法，促使全體學(xué)生共同進步。

積極參與各種實踐活動，豐富學(xué)生器樂演奏的閱歷。例如，六一節(jié)文藝匯演，藝術(shù)周，學(xué)校運動會等活動都是我們“小演奏家”的表演機會。另外，參與考級和競賽也是我們實踐活動的重頭戲，名次和等級不是最終目的，通過各類匯演、比賽、考級，提高學(xué)生積極性與參與性才是參與活動的初衷。

多元展示演奏成果，提高學(xué)生器樂表演的興趣和積極性。例如，對學(xué)生的課堂演示，考級、競賽等精彩時刻的表演成果都要錄制成冊，建立學(xué)習(xí)檔案予以保存。學(xué)生可以通過線上“學(xué)習(xí)檔案”見證自己的進步與不足，教師也可以通過"學(xué)習(xí)檔案"進行指導(dǎo)。對于優(yōu)秀的作品還要在全班、全校進行展示與宣傳，甚至上傳互聯(lián)網(wǎng)平臺，向更多的人展示，以增加學(xué)生的自信心和榮譽感，提高其器樂表演的興趣和積極性。

（三）夯實小學(xué)音樂教學(xué)基礎(chǔ)

器樂教學(xué)不僅是讓學(xué)生認識樂器、會彈奏樂器，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。這就要求器樂教學(xué)要持之以恒、科學(xué)有效。

例如，為深入器樂教學(xué)研究，我校開展小學(xué)音樂“巴烏進課堂”課程體系實踐研究，并取得一系列的教研成果。

通過巴烏校本教材和特色課程的開發(fā)與研究，充實了我校校本教材的自主建設(shè)理論。通過探討有效的巴烏教學(xué)與評價相關(guān)理論，豐富和發(fā)展學(xué)校器樂教學(xué)理論，積累器樂教學(xué)經(jīng)驗。通過巴烏融入音樂課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)演奏技能的同時，理解力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等音樂要素的作用，在合奏活動中增強合作意識和能力，促進了學(xué)生綜合音樂能力的綜合發(fā)展。通過巴烏校本教材的開發(fā)與實驗應(yīng)用，音樂教師不僅巴烏演奏水平有所提高，在深入研究巴烏教學(xué)和評價、巴烏校本教材開發(fā)的策略與方法過程中，也增強了課程意識，促進音樂教師專業(yè)水平的提升。通過巴烏教學(xué)，突出了鮮明的學(xué)校特色和學(xué)科特色。通過該課題的實踐研究，學(xué)校在器樂教學(xué)邁上了一個新的臺階，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力有了顯著提升，“巴烏”課程體系已經(jīng)成為我校的特色音樂課程。

器樂教學(xué)是小學(xué)音樂教育中不可或缺的一項重要內(nèi)容。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)器樂知識和培養(yǎng)良好樂感的最佳時機。作為音樂教師要樹立以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標的音樂教育教學(xué)觀念，還要根據(jù)學(xué)情，深入探索器樂教學(xué)的創(chuàng)新模式和手段，建立健全器樂教學(xué)機制，多維度提升器樂教學(xué)質(zhì)量。