舒瑩華（福建省武夷山市武夷中學(xué)）

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華兒女砥礪前行、中華民族偉大復(fù)興不可或缺的精神養(yǎng)料。因此，在初中美術(shù)教育教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地激活優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，讓學(xué)生在提高美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，積極接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶，從而迸發(fā)出強(qiáng)烈的文化自信、文化傳承意識(shí)。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中美術(shù)教育教學(xué)中的傳承思路

1．優(yōu)化學(xué)生藝術(shù)審美素養(yǎng)

在初中美術(shù)教育教學(xué)中，不斷提升學(xué)生審美素養(yǎng)不僅是重要的教育教學(xué)目標(biāo)，同樣也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要能力。故此，為了幫助學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中直觀的了解教材內(nèi)容，或優(yōu)秀美術(shù)作品中包含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師需要在審美素養(yǎng)的培養(yǎng)方面投入更多精力。如在講述《20世紀(jì)中國美術(shù)巡禮》課時(shí)內(nèi)容時(shí)，教師全面介紹各類具有中國特色理念的美術(shù)形式，引導(dǎo)學(xué)生全面了解中國特色美術(shù)作品誕生的始末，從而更細(xì)致地感受中國特色美術(shù)作品的魅力，為學(xué)生了解其中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定基調(diào)。

2．構(gòu)建生動(dòng)教學(xué)氛圍

生動(dòng)的教學(xué)氛圍是學(xué)生愿意主動(dòng)了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)，故此在開展美術(shù)教育教學(xué)的過程中，教師需要主動(dòng)營造生動(dòng)的教學(xué)氛圍。如積極使用情境教學(xué)法，給予學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)過程中潛移默化地接收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。或在講授美術(shù)知識(shí)中主動(dòng)以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為媒介，讓學(xué)生在感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)吸收各類美術(shù)知識(shí)。

3．構(gòu)建平等互動(dòng)模式

在初中美術(shù)教育教學(xué)過程中，教師會(huì)和學(xué)生展開頻繁的互動(dòng)，這是高質(zhì)量美術(shù)課堂的具體表現(xiàn)形式。因?yàn)橹挥性诟哳l次的互動(dòng)中，教師才能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、對(duì)美術(shù)知識(shí)的看法等，從而做到隨時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生能夠始終保持專注。故此，為了能夠更好的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師要主動(dòng)構(gòu)建平等的互動(dòng)關(guān)系，在課堂上呈現(xiàn)雙主體教學(xué)模式，充分吸納學(xué)生的看法，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行探索，而不是單方面的灌輸。

二、初中美術(shù)教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的可行路徑

1．抓住共通點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)融合教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)開始前，教師需要進(jìn)行細(xì)致的備課，如在學(xué)習(xí)《寄情山水》課時(shí)內(nèi)容時(shí)，教師需要明確學(xué)生需要通過該課時(shí)掌握的具體知識(shí)，如山石的畫法、山水畫作品的特點(diǎn)。在確定教學(xué)重點(diǎn)后，找尋與之匹配的優(yōu)秀美術(shù)作品，通過作品賞析帶入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如引導(dǎo)學(xué)生觀摩王希孟先生所繪《千里江山圖》，該作品細(xì)致詮釋了我國的幅員遼闊，也寄托了王希孟先生希望祖國繁榮昌盛的思想感情。觀摩該幅作品，不僅能夠幫助學(xué)生了解國畫這一傳統(tǒng)美術(shù)形式，更能通過畫面中的內(nèi)容讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)時(shí)期的人文思想，如山水畫卷中呈現(xiàn)了人與環(huán)境和諧相處的含義。教師可以組織學(xué)生對(duì)此方面內(nèi)容進(jìn)行深入探究，并對(duì)作品進(jìn)行臨摹，完成優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與知識(shí)內(nèi)容的整合。只有在明確教學(xué)目標(biāo)后，教師才更好確定教學(xué)具體模式，《千里江山圖》中天人混沌一體的理念與當(dāng)下可持續(xù)發(fā)展理念極為相似，所以可以以生活教學(xué)法展開教學(xué)，讓學(xué)生將這一思想代入到生活中，在代入的過程中，學(xué)生會(huì)明白這類優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實(shí)質(zhì)上與當(dāng)今社會(huì)的和諧、友善等價(jià)值觀如出一轍，從而明白優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)際價(jià)值，繼而愿意主動(dòng)了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

2．應(yīng)用信息化技術(shù)，打造移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)空

時(shí)至今日，初中美術(shù)教育教學(xué)已經(jīng)完成現(xiàn)代化教學(xué)的升級(jí)，所以教師應(yīng)該積極借助如微課、多媒體教學(xué)以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)等一眾信息化教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立更直觀了解不同歷史時(shí)期的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如在學(xué)習(xí)《我國少數(shù)民族的美術(shù)文化》內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，將各個(gè)少數(shù)民族的美術(shù)文化具象的向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生切實(shí)感受當(dāng)時(shí)少數(shù)民族人民的智慧與審美。通過具象的展示少數(shù)民族人民在不同歷史時(shí)期創(chuàng)造的優(yōu)秀美術(shù)作品，學(xué)生可以更近距離的感受不同作品中蘊(yùn)含的人文思想。隨著觀看的深入，學(xué)生的自豪感會(huì)油然而生，會(huì)愿意更加主動(dòng)的去了解不同美術(shù)作品中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，會(huì)對(duì)任憑時(shí)間沖刷依然熠熠生輝的作品中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。又如，可以為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，如影視作品以及紀(jì)錄片等，讓學(xué)生跟隨光影的流轉(zhuǎn)，更具體的了解不同少數(shù)民族美術(shù)作品的創(chuàng)作歷程，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探索的過程中對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化建立具象的認(rèn)知，使學(xué)生的家國情懷被充分激發(fā)。而隨著具象認(rèn)知的建立，學(xué)生在今后的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)了解到關(guān)于具有中國特色的美術(shù)作品時(shí)，都會(huì)更主動(dòng)地探索蘊(yùn)含其中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)了解到，這些燦爛的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在漫長發(fā)展過程中，有被妥善保存的，也有消失在歷史長河的，從而喚醒學(xué)生保護(hù)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任，讓學(xué)生愿意更主動(dòng)的弘揚(yáng)與傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。對(duì)于學(xué)生而言，其作為中華兒女的一份子，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感會(huì)能激發(fā)引發(fā)學(xué)生的共鳴，會(huì)讓學(xué)生心中最樸實(shí)的愛國情感不斷升騰，從而在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的洗禮下，更堅(jiān)定地走在正確的發(fā)展道路之上，更積極地為弘揚(yáng)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化而努力。

3．開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)

親身體驗(yàn)是了解一種文化的重要渠道，所以在初中美術(shù)教育就學(xué)的過程中，教師需要積極地為學(xué)生提供親身體驗(yàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)。如在學(xué)習(xí)《古城鎮(zhèn)美術(shù)文化考察》內(nèi)容時(shí)，教師可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生前往當(dāng)?shù)毓沛?zhèn)進(jìn)行參觀，通過參觀的形式了解所在地區(qū)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。一方面在教師帶隊(duì)觀看的過程中，可以讓學(xué)生以自己的興趣為切入點(diǎn)，在古鎮(zhèn)中自由探索自己感興趣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這樣的實(shí)踐活動(dòng)既能幫助學(xué)生建立美術(shù)知識(shí)與生活的聯(lián)系，又能滿足學(xué)生自主探索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的想法。學(xué)生在探索古鎮(zhèn)的過程中，能夠親身感受古鎮(zhèn)在不同歷史時(shí)期的興衰變化，會(huì)自發(fā)的產(chǎn)生共鳴。最終通過挖掘古鎮(zhèn)在不同歷史時(shí)期誕生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化會(huì)再次讓學(xué)生意識(shí)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富性，會(huì)使學(xué)生的民族自豪感進(jìn)一步高漲，這不僅能夠幫助學(xué)生有效淬煉家國情懷素養(yǎng)，更會(huì)讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活中都主動(dòng)地了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。